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ntro de Estudios Tecnolgic

ndustrial y de Servicios # 99
Yautepec Morelos

Curso de Induccin

2015

Objetivo: Dar a conocer los orgenes


de la DGETI y sus caractersticas
actuales, as como la historia y las
distintas reas que conforman el
plantel.

DINMICA DE PRESENTACIN
DESARROLLO:

1.- Se le pide a los alumnos que en el centro de la tarjeta escriban su nombre o com
les gusta que les llamen.

- En la parte superior izquierda de la tarjeta que escriban con pluma o lpiz


Secundaria de Egreso.

3.- En la parte superior derecha de la tarjeta que msica le gusta.

4.- En la parte inferior izquierda de la tarjeta que artista admira ms.

.- En la parte inferior derecha de la tarjeta una razn de porqu elegiste el CETis 9


Una vez terminada se coloca la tarjeta en el pecho.

.-Se pide a los alumnos que se pongan de pie y se coloquen frente al compaero d
lado derecho.

Se les pide que comenten acerca del contenido de las tarjetas durante un minuto

A la voz de CAMBIO del professor los alumnos cambiaran con el compaero del
lado izquierdo quedando as con una pareja diferente y comentan nuevamente e
contenido de la tarjeta, hasta que la mayora se haya conocido.
El profesor daterminar el tiempo necesario y continuar con la actividad siguie

PREGUNTAS:

En que aspectos coincidieron con sus compaeros

. Que conocieron de sus compaeros?

3. Que les pareci interesante?

. Con quien hubiera gustado platicar ?

QU ES LA DGETI?
(Video)

Resea histrica de la DGETI


La Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial es una
dependencia adscrita a la Subsecretara de Educacin Media Superior
(SEMS), dependiente de la Secretara de Educacin Pblica que ofrece el
servicio educativo del nivel medio superior tecnolgico. El 16 de Abril de
1971 es publicado en el Diario Oficial de la Federacin el acuerdo
presidencial por el que se modifica la estructura orgnica administrativa
de la SEP y se da paso a la creacin de la DGETI, en agosto de ese
mismo ao se publican las funciones que tendr esta institucin y se
integran a ella los centros de capacitacin para el trabajo industrial,
escuelas tecnolgicas industriales, los centros de estudios tecnolgicos
en el Distrito Federal y los centros de estudios tecnolgicos forneos.
Actualmente la DGETI es la institucin de educacin media superior
tecnolgica ms grande del pas, con una infraestructura fsica de 456
planteles educativos a nivel nacional, de los cuales 168 son CETIS y 288
CBTIS; ha promovido adems la creacin de al menos 288 CECyTEs,
mismos
que
operan
bajo
un
sistema
descentralizado.
Tiene por objetivo formar bachilleres tcnicos y tcnicos profesionales
que desarrollen, fortalezcan y preserven una cultura tecnolgica y una

Misin
Formar ciudadanos con las habilidades,
conocimientos y actitudes requeridas para
propiciar y participar en una sociedad del
conocimiento, tanto en el mbito laboral como
social. Lo anterior en un contexto de equidad,
flexibilidad, integralidad y apertura, que
coadyuve a satisfacer las necesidades
sociales y econmicas del pas.

Visin
Ser una institucin que proporcione
formacin integral y pertinente de acuerdo a
las exigencias derivadas de la competitividad
mundial, del entorno y vocacin local, adems
de tener la flexibilidad para satisfacer los
intereses, aspiraciones y posibilidades de la
poblacin que demanda este nivel educativo
en nuestros diferentes planteles.

Tarea: Investigar que son los


siguientes subsistmas.

DGETA
SEMS
DGETI
SEP
CBTIS
DGCYTEM
CETIS

Actividad: Organigrama rbol

Ordena
tus
recortes
de
acuerdo a
la quien?
Nota: La Raz es la mas importante
idea,
Quin
depende

Solucin

ORGANIGRAMA RBOL
CETIS

CBTIS

DGETI
DGETA
DGCYTEM
SEMS

SEP

HISTORIA DEL PLANTEL

ACTIVIDADES
QUE REALIZA LA
INSTITUCIN

ACTIVIDADES DEPORTIVAS

DA DEL ESTUDIANTE

ENCUENTRO ESTATAL DE RONDALLAS

CONCURSO DA DE LA BANDERA

PRESENTACIONES ARTSTICAS

GUA PRCTICA PARA VIVIR LOS VALORES


5 SENCILLOS PASOS, INTEGRA LOS VALORES A TU VIDA Y VVELOS CADA DA

Hablar de los valores es una cosa, pero


vivirlos es otra historia. Realmente es tan
difcil? La respuesta es no. Requiere cierto
esfuerzo, concentracin y perseverancia, pero
no es tan difcil. Con algunos pasos simples
podrs lograr que tu vida, tus acciones y la
sociedad tengan como columna vertebral a
los valores.

PASO 1. CONOCER SU IMPORTANCIA

na elemental? Pues no lo es. El primer paso para vivir los valores es la conciencia de lo
ortantes que son. Una sociedad basada en individuos con valores es la llave para
ivencia ms sana. Las leyes civiles no son suficientes. En ellas se establece solo
mental para asegurar una convivencia medianamente decente, sin embargo n
iente con solo "cumplir la ley". Los valores van mucho ms all de cumplir el reglamen
nsito, van a la raz de las cosas. Por ejemplo, el reglamento dice que no puedes pasar
uz roja en el semforo (bastante elemental para no sufrir un acidente), sin embargo n
estemos ms contentos y que incluso puede ahorrarnos un percance.
en un atasco de trfico el cederle el paso a una persona es algo amable, que hace que

mismo ocurre en otros mbitos de la vida. La ley establece una pena por un robo, pero
os dice que tratar con diferencia y educacin a los dems nos ayuda a convivir an me

vivir los valores, lo primero es estar consiente de que son vitales, y que son lo que pue
biar verdaderamentea una persona, una familia o una nacin.

PASO 2. ANALIZAR MI CONJUNTO DE VALORES


Una vez que se ha aceptado la importancia de vivir los valores, hay que analizar
claramente qu valores son la base de tu vida. Aqu podramos establecer dos
clases: los que ya tienes, y los que quieres construir.
Tambin debes hacer un esfuerzo y meditar detenidamente en cules son
aquellos principios, normas y comportamientos que son fundamentales para ser
mejor, para vivir major o hacer una sociedad y un mundo mejor.
Cules te ensearon en casa?
Cules has ido aprendiendo con la vida?
Cules sabes que existen, pero no los vives mucho?
Cules son los que te gustara tener?
Necesitas investigar ms sobre ellos?

EJERCICIO DE VALORES
Valores Importantes

Aprendidos de Nio y Durante la


Vida, pero no sueles vivirlos

Mis Fortalezas

Mis debilidades

Lo que quiero ser

PASO 3. EL "PLAN MAESTRO"


Ahora que ya conoces tus valores, tus debilidades y lo que quieres llegar a ser:

Establece una meta concreta diaria, seminal o anual (pequea, pero significativa) de lo
valores que vas a reforzar y los que quieres vivir durante tu vida.

Una meta concreta diaria puede ser "Hablarle por telfono a Juan", para fortalecer el valor d
la amistad (tal vez tienes meses sin acordarte de alguna persona), o puedes establec
"Ayudar a alguien pobre" para fortalecer o crear la generosidad.
Cada mes, debes revisar tu "Plan Maestro", establecer los valores con su actividad diaria y
hacer una reflexin sobre los resultados.

Si por cualquier motivo no te fue muy bien en un mes determinado, no te preocupes, vuelv
ponerlo en tu plan diario y analiza por qu no pudiste cumplirlo. Reflexiona en las razones
que te lo impidieron (falta de tiempo, falta de constancia, olvido, etc.) y establece med
para que esto no ocurra de nuevo. Aqu lo que es importante es que ests avanzand
aunque sea a pequeos pasos.

4. EL EXAMEN DIARIO
Si realmente quieres vivir los valores, durante una parte del da
(puede ser en la tarde o noche -si es en la noche, asegrate de
no estar demasiado cansado-) date 10 minutos para reflexionar.
Debes pensar en cmo te ha ido en el da, si ests cumpliendo tu
meta (o metas) diarias, qu te falta por hacer y qu has hecho.
Este examen es vital, si no lo haces, todo el sistema para vivir los
valores va a irse perdiendo hasta que te olvides de l. El examen
te permite dos cosas: analizar de manera realista y rpida cmo
estn resultndote las cosas, y propsitos concretos para hacer
algo y vivir tus valores.

5. MANTENIMIENTO
Mes con mes, revisa tus valores, revisa lo que has aprendido, piensa cmo te ha
ido en tus exmenes diarios. Mejoras? Empeoras? Ha habido un gran
avance? Lo fundamental en este sistema es la constancia. Si ahora mismo haces
tu plan maestro y estableces tus prioridades pero no las vives, no haces el
examen y no sigues tus propsitos concretos, entonces en quince das te habrs
olvidado de todo.
Tu gua es algo personal, sin embargo no dudes en compartirla con otros amigos,
y especialmente que alguien de confianza te ayude a establecer qu valores te
vendran bien, porque a veces uno pierde la perspectiva de s mismo o hay
defectos que uno simplemente no ve.

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN
Organigrama del CETis 99

Funciones de la Direccin, Subdireccin y los


diferentes departamentos
DIRECTOR:
Planea, dirige, controla y evala las actividades acadmicas de vinculacin con el
sector productivo y administrativo del plantel, de acuerdo con los objetivos,
polticas educativas y lineamientos establecidos por la DGETi...
SUBDIRECTOR:
Planea, dirige y controla los servicios docentes, escolares y las actividades de
vinculacin con el sector productivo que se realicen en el plantel, de conformidad
con las normas y los lineamientos establecidos para el plantel por parte de la
DGETi...

JEFE DE DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES:

Organiza, dirige y supervisa la aplicacin de los planes y programas de estudio,


como los mtodos educativos del plantel, tambin revisa los avances programti
tanto de las materias de tronco comn como las de las especialidades.

Elabora los programas horarios de trabajo del personal docente y tcnico d


departamento.

Orienta al personal docente en el uso de las tcnicas de enseanza y de los mtodo


educativos para el logro de los objetivos del proceso enseanza aprendizaje.

Coordina y supervisa la integracin y funcionamiento de las academias de maestros,


acuerdo con los planes, programas de estudio y horarios establecidos, as como
adecuacin y aplicacin de los instrumentos de evaluacin de las asignaturas tanto d
tronco comn como de especialidades.
Mantiene coordinacin con el Departamento de Servicios Escolares, para el registro
control de la situacin acadmica de los alumnos.

COORDINADOR DE TRONCO COMN:

Coordina a los docentes correspondientes en la aplicacin de los programas de estudio


mtodos educativos de las asignaturas de Tronco Comn, de acuerdo con la normativid
sealada por la DGETi., apoyando a la oficina de Medios y Mtodos Educativos, en el diseo y
desarrollo de nuevos procesos metodolgicos, as como en la elaboracin de material didcti

Supervisa el avance programtico y la realizacin de las prcticas de laboratorio de las mate


de tronco comn.
roporciona a la Oficina de Control Escolar, la informacin relativa a la situacin acadmica d
lumnos, para su registro y control.

COORDINADOR DE ESPECIALIDADES:

oordina a los docentes correspondientes en la aplicacin de los programas de estudio


todos educativos de las asignaturas de las materias especialidad, de acuerdo co
ormatividad sealada por la DGETi. apoyando a la oficina de Medios y Mtodos Educativos, e
seo y desarrollo de nuevos procesos metodolgicos, as como en la elaboracin de materia
dctico.
upervisa el avance programtico y la realizacin de las prcticas de especialidad de las mate
e especialidad.
Supervisa que la maquinaria y el equipo de los talleres se encuentren siempre en condicione
operacin.
roporciona a la Oficina de Control Escolar, la informacin relativa a la situacin acadmica d
lumnos, para su registro y control.

OFICINA DE MEDIOS Y MTODOS EDUCATIVOS:

Disea y elabora los materiales auxiliares didcticos necesarios para el desar


el proceso enseanza-aprendizaje.

Capacita, asesora y supervisa al personal docente, en la utilizacin de mtodos d


enseanza y materiales didcticos.

Integra y mantiene actualizado el banco de material didctico al mismo tiempo q


supervisa que el equipo y los auxiliares didcticos se encuentren en condiciones
funcionalidad.

romueve entre el personal docente la realizacin de proyectos de investigaci


xperimentacin educativa y tecnolgica.

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARES:

Organiza, dirige y supervisa las actividades de extensin educativa y de control escolar, de acue
con las normas y lineamientos establecidos por la DGETi.

Difunde los reglamentos, polticas y procedimientos emitidos por la DGETi. para regula
funcionamiento del plantel as como vigila su cumplimiento.

Programa, coordina y supervisa el desarrollo de actividades de promocin deportiva y difusi


cultural; la realizacin de prcticas profesionales y la prestacin del servicio social; los estu
orientados a identificar las causas que afecten el rendimiento y comportamiento escolar de
alumnos y la realizacin de estudios socioeconmicos requeridos para el otorgamiento de becas a
los alumnos; la operacin de los procesos de Control Escolar.
Supervisa los Servicios Bibliotecarios.

Mantiene la coordinacin con el Departamento de Servicios Docentes, el Departamento


Planeacin y Evaluacin, as como la subdireccin tcnica.

CINA DE CONTROL ESCOLAR:

Desarrolla los procesos de inscripcin, reinscripcin, acreditacin, certificacin y titulacin d


los alumnos del plantel, de acuerdo con las normas y lineamientos emitidos por la Secretara
Educacin Pblica.

Elabora y mantiene actualizados el registro de alumnos y el resultado de sus evaluaciones, a


para el otorgamiento de becas
a los alumnos del plantel. Informa a las autoridade
como los listados de materias y grupos para distribuirlos al personal docente del plantel.
correspondientes acerca de los alumnos cuya situacin social amerite otorgamiento
suspensin de la beca escolar.

Participa en la difusin de la convocatoria, entrega de solicitudes y control de la documentac

Proporciona a los alumnos cuando as lo requieran, los documentos comprobatorios que


acrediten su escolaridad.

OFICINA DE ORIENTACIN EDUCATIVA:


Disea e implanta programas para mejorar la formacin integral del alumno.

Proporciona a los alumnos orientacin psicolgica, vocacional y de integracin social, requerida pa


la consecucin de los objetivos del proceso de enseanza-aprendizaje. Fomenta en los alumnos la
adquisicin de hbitos y mtodos de estudio que faciliten su aprendizaje.

Realiza los estudios socioeconmicos y de orientacin para identificar las causas que afectan
endimiento y comportamiento escolar de los alumnos integrando la informacin en sus expedient

Promociona la convocatoria de becas federales con base a los estudios socioeconmicos de


alumnos.
PSICLOGO:
Disea e implanta programas para mantener y/o mejorar la salud mental del alumno e integrarlo
contexto social dentro y fuera del mbito escolar.

Coadyuva a la formacin del educando dentro del proceso de adaptacin al medio ambiente esco
social y econmico en que se desenvuelve.
Canalizar a diferentes instituciones a los alumnos con problemas sociales, de adaptaci
econmicos.

OFICINA DE PRCTICAS PROFESIONALES Y SERVICIO SOCIAL:

romueve, en coordinacin con el Departamento de Vinculacin con el Sector Productivo


onvenios para la realizacin de prcticas profesionales y la prestacin del servicio social de
lumnos, coordinando y supervisando stas.
Elabora los programas e instructivos para realizar las prcticas profesionales proporcionando a
alumnos los reglamentos de las empresas donde se realicen las prcticas profesionales.
Realiza las gestiones para la prestacin del servicio social de los alumnos, as como el llenado de
registro y control.
Elabora y expide las constancias del servicio social y prcticas profesionales.

Asesora a los alumnos en la eleccin de las opciones de titulacin y en la eleccin del tema de tes
registrando y controlando estos temas.
Determina en coordinacin con las autoridades superiores del plantel, la fecha, hora y designacin
urado para la celebracin de exmenes profesionales de los alumnos.

OFICINA DE DIFUSION CULTURAL Y PROMOCIN DEPORTIVA:

Realiza eventos cvicos, culturales, deportivos, artsticos y recreativos que coadyuven a la formacin inte
del alumno, promoviendo la participacin de la comunidad escolar y propiciando el intercambio cultural y
deportivo entre el plantel, la comunidad y otras instituciones de la regin.
Programa y controla el uso de las instalaciones deportivas y culturales del plantel.
Promueve la participacin de la comunidad escolar en las tareas de mantenimiento, conservacin y, en
caso, construccin de instalaciones deportivas y culturales.

OFICINA DE SERVICIOS BIBLIOTECARIOS:

roporciona a los usuarios los servicios bibliotecarios, organizando, integrando y manteniendo actualizad
cervo bibliogrfico, documental e informativo existente, as como los sistemas de clasificaci
atalogacin.

nvestiga, determina, elabora, difunde y mantiene tanto las fuentes de informacin y documentacin co
el reglamento interior de la biblioteca, de acuerdo a los lineamientos de la DGETi.

Organiza y controla los mecanismos de prstamo y recuperacin del material documental bibliogrfico.

EPARTAMENTO DE VINCULACIN CON EL SECTOR PRODUCTIVO:

Organiza, coordina y supervisa las actividades encaminadas a vincular la educacin tecnolgica co


sector productivo de bienes y servicios, de acuerdo con los lineamientos establecidos por la DGETi
elaborando diagnstico socioeconmico del rea de influencia del plantel y jerarquizar l
necesidades de bienes y servicios para determinar su atencin.

Participa con la direccin del plantel en la celebracin de convenios de vinculacin del plantel con
sector productivo de bienes y servicios de la regin y realiza su seguimiento.

poya las acciones encaminadas al desarrollo de las prcticas profesionales y a la prestacin


ervicio social de los alumnos.

romueve y apoya las acciones tendientes a fortalecer los vnculos de los alumnos, egresad
ocentes, con el sector empresarial, pblico o privado de la regin.

Promueve el establecimiento de auto-empresas que fortalezcan la infraestructura de la localidad


egresados de las diversas especialidades o carreras que se imparten en el plantel.

Coordina y supervisa la realizacin de estudios del mercado ocupacional en la regin, que contribu
a la promocin laboral de los egresados del plantel.

rganizar, coordinar y evaluar el seguimiento de egresados del plantel y el desarrollo de acc


ncaminadas a mantener su estrecha relacin.

DERECHOS

DE LOS ALUMNOS
Articulo 39. Para iniciar los estudios, los
aspirantes
debern
comprobar que han
terminado el ciclo de la educacin media bsica.
Artculo 42. Los aspirantes a inscripcin debern
satisfacer los requisitos que seala el instructivo
para inscripciones autorizado por la Direccin
General.
Artculo 45. Todos los alumnos inscritos tienen la
calidad de escolarizados o extraescolarizados por
lo cual, no existe la calidad de oyentes.

Artculo 46. Todos los alumnos tienen derecho a:

1.- Recibir, en igualdad de circunstancias, la enseanza que ofrece


centro de estudios.
2.- Recibir atencin en todos los asuntos relacionados con su escolaridad
3.- Recibir oportunamente la documentacin que los identifique com
tales.
4.- Que se les d, si lo solicitan, orientacin acerca de sus problem
acadmicos y personales.
5.- Recibir trato respetuoso por parte del personal del centro de estudios
6.- Presentar las observaciones de carcter tcnico que tuvieran, po
conducto de los representantes-alumnos ante los rganos auxiliares.
7.- Cuando sus crditos acadmicos as lo ameriten, pertenecer al cuadr
de honor que anualmente se establezca en cada plantel.

Articulo 47. Son obligaciones de los alumnos:


1.- Acatar y cumplir los reglamentos e instrucciones que
establezca la Direccin General, as como las
disposiciones que dicten las dems autoridades
escolares.
2.- Asistir con regularidad y puntualidad a sus clases y a
las actividades que requiera el cumplimiento del plan de
estudios al que estn sujetos.
3.- Abstenerse de gestionar los asuntos relacionados
con su escolaridad por conducto de terceras personas.
4.- Guardar consideracin y respeto a los funcionarios,
maestros, empleados y condiscpulos, dentro y fuera del
plantel.

5.- Hacer buen uso del edificio, mobiliario, materiales, equipo, libros y
dems bienes del centro de estudios.
.- Identificarse mediante la presentacin de la credencial que lo acredita
omo tal, cuando se lo requiera cualquier autoridad o person
irectamente responsable del plantel.
7.- Abstenerse de intervenir en asuntos propios de la administracin de
plantel.
8.- Abstenerse de realizar movimientos o acciones que atenten contra el
patrimonio y/o el prestigio del plantel, o bien contra la regularidad en el
cumplimiento de los programas educativos; en caso contrario, se
sancionar de acuerdo a la gravedad de la falta, pudindose llegar a su
expulsin definitiva del subsistema.

Articulo 48. La inscripcin de un alumno deber renovarse en cada perodo lectiv


hasta la terminacin de sus estudios, dentro de los trminos y bajo las condicione
que especifiquen los planes de estudios y los instructivos en vigor.

Articulo
La calidadinjustificadamente,
de alumno se pierde;
I.Por 49.
interrumpir,
durante un ao sus estudios.

II.
Por no concluir los estudios dentro de los trminos que marcan los planes de
estudio en vigor y el instructivo correspondiente.

Por acuerdo de la Direccin General, dictado a instancias del personal directivo d


centro de estudios, como consecuencia de acciones que menoscaben la disciplina
prestigio del mismo plantel.

Artculo 50. Se consideran alumnos regulares; todos


aquellos que no adeudan materias de semestres
inmediatos anteriores.

Artculo 51. Son alumnos irregulares aquellos qu


adeudan de una a tres asignaturas de semestres
anteriores, y dispondrn de oportunidades
Subsecuentes
al curso ordinario, para aproba
cada una extras
de ellas.

rtculo 53. Si el alumno reprueba cuatro o ms


signaturas, causar baja.

tculo 57. Los alumnos que interrumpan sus estudios durante


ao, como mximo, previa justificacin y comprobacin de
s causas podrn volverse a inscribir oficialmente siendo requ
adeudar materias.

Artculo 64. Toda la comunidad tecnolgica tiene el


compromiso de cumplir y hacer cumplir, segn el
caso, lo estipulado en el presente Reglamento y sus
leyes relativas; promover acciones que contribuyan a
la conservacin y superacin del plantel, y evitar las
que en cualquier forma entorpezcan su bue
funcionamiento y/o aminoren su prestigio.

Artculo 65. El director ser responsable ante la


Direccin General, del cumplimiento de est
Reglamento y las leyes relativas.

Articulo 66. Todos los miembros del personal


sern responsables ante el director del centro de
estudios, del cumplimiento de las obligaciones
que
especficamente
les
imponen
este
Reglamento y las Leyes relativas; en caso
contrario, sern sancionados conforme a las
prescripciones de la Ley Federal de los
Trabajadores al Servicio del Estado y del
Reglamento de las Condiciones Generales de
Trabajo del Personal de la Secretara de
Educacin Pblica.

Artculo 67. Los alumnos sern personalmente responsables ante


director del plantel, del cumplimiento de las obligaciones sealadas en es
Reglamento, o actos que atenten contra la moral, la disciplina y el orden;
en consecuencia:
I.
El alumno que participe en desrdenes dentro y fuera del plantel, fa
al respeto a las autoridades, a los profesores y dems personal del centro
de estudios, o a sus compaeros ser sancionado segn la gravedad de la
falta, pudindose llegar a su expulsin definitiva del subsistema.
II.
El alumno que haya prestado o recibido ayuda fraudulenta en l
exmenes que se apliquen, ser suspendido hasta por un ao, sin perjuic
de la nulidad del examen sustentado.
III. El que amenace en cualquier forma a algn maestro, para obtener o
mejorar sus crditos acadmicos, ser suspendido en sus derech
escolares, sin menoscabo de la accin legal que en su contra, puede
ejercerse.

El Bachillerato Tecnolgico corresponde a una


etapa eminentemente formativa en la educacin
de los jvenes y sus propsitos se orientan a la
adquisicin de conocimientos y al desarrollo de
las habilidades y actitudes que permitan al
estudiante su desarrollo integral, as como su
incorporacin al mundo del trabajo y a la
educacin superior.

El Bachillerato Tecnolgico se cursa una vez


concluido
el
nivel
secundaria
y
est
comprendido dentro del tipo medio superior de
carcter bivalente por contar con una estructura
curricular integrada por un componente de
formacin profesional y otro de carcter
propedutico que permite a quienes lo cursan
continuar los estudios de tipo superior.

STRUCTURA DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

COMPONENTE
DE FORMACIN
BSICA

COMPONENTE
DE FORMACIN
PROPEDUTICA

COMPONENTE
DE FORMACIN
PROFESIONAL

El componente de formacin bsica se articula


con la secundaria, aborda los conocimientos
esenciales de la ciencia, la tecnologa y las
humanidades; aporta fundamentos a la
formacin propedutica y a la profesional, se
integra por asignaturas y tiene una carga horaria
total de 1200 hrs.

El componente de formacin propedutica se


articula con la educacin superior, para lograr
una mejor incorporacin de los egresados a
instituciones de ese nivel educativo; la carga
horaria total para este componente es de 480
hrs.

El
componente
de
formacin
profesional se organiza en carreras
estructuradas en mdulos para desarrollar
las
competencias
profesionales
correspondientes. Su carga horaria total es
de 1200 horas.

SE ORGANIZA EN 3 REAS
FSICO MATEMTICA
QUMICO BIOLGICA

ECONMICO ADMINISTRATIVA

CARRERAS QUE OFERTA EL CETIS 147

1.

SOPORTE Y MANTENIMINETO DE EQUIPO DE CMPUTO

2.

ADMINISTRACIN DE RECURSOS HUMANOS


3.

4.

PUERICULTURA
MANTENIMIENTO AUTOMOTRIZ

Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial


Educacin Media Superior Bivalente
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico en Puericultura
Semestre 1

Clave - TPU 06

Semestre 2

Semestre 3

Semestre 4

Semestre 5

Semestre 6

Geometra y
Trigonometra, 4 hrs.

Geometra
Analtica, 4 hrs.

Clculo, 4 hrs.

Probabilidad y
Estadstica, 5 hrs.

Matemtica

CS BA MA 14
IN BA CO 13

GT BA MA 24
IN BA CO 23

GA BA MA 34
IN BA CO 33

Ingls I, 3 hrs.
Qumica I, 4 hrs.

Ingls II,II,34hrs.
Qumica
hrs.

QUBA CN 14

QUBA CN 24

lgebra, 4 hrs.

Lectura, Expresin
Oral, y Escrita I, 4 hrs.
LE BA CO 14

Ciencia, Tecnologa
Sociedad y Valores I,
4 hrs.

Lectura, Expresin Oral,

CA
BA CO
MA43
44
IN BA

hrs.3 hrs.
Ingls4 III,
Biologa Contempornea,

Ingls
IV, 43 hrs.
Ecologa,

Ingls
V, 54 hrs.
Fsica II,
hrs.

Bioqumica, 5 hrs.
Seminario Integrador

BI BA CN 34

EC BA CN 44

FI BA CN 54

BQ PD QB 65

y Escrita II,

Ciencia, Tecnologa
Sociedad y Valores II,

4 hrs.

4 hrs.

LE BA CO 24

CT BA HS 34

Mdulo I

Mdulo II
Acciones Pedaggicas

Necesidades Bsicas y

y de Salud

Ldicas Infantiles

CT BA HS 14

Aplicada, 5 hrs.5 hrs.


Qumico-Biolgico,

PE PD OO 55
IN PD 01 55

PU FP 32 06

Fsica I, 4 hrs.

Ciencia, Tecnologa
Sociedad y Valores III,
4 hrs.

MA
PDQB
0265
65
SI PD

Biologa Moderna, 5 hrs.

BM PD QB 65

FI BA CN 44
CT BA HS 54

Mdulo V
Mdulo IV

Ludoterapia y

Acciones Psicopedaggicas

La Puericultura en

Puericultura Social

y de Primeros Auxilios

Diferentes Campos

Mdulo III

Educacin Preescolar, 7 hrs.

22 hrs.

22 hrs.

Ldica
15 Estimulacin
hrs. 17 hrs.
= Etapa
32 hrs.

15 hrs.

17 hrs. = 32 hrs.

15 hrs.

17 hrs. = 32 hrs.

PU FP 13 07

Prcticas de Campo, 6 hrs.

Lactante y Maternal, 6 hrs.

Tecnologas de la

Componente
PU FP 12 06
de formacin
bsica

El Cuerpo Humano, 5 hrs.

Salud, 5 hrs.

Componente
de formacin
PU
FP 23 05
profesional

10 hrs. 8 hrs. 12 hrs. = 30 hrs.

Componente
Pedagoga y Didctica,
6 hrs.

de formacin
propedutico

PU FP 14 06

PU FP 15 06Horas totales

a la semana,
por semestre

Enfermedades Infantiles,

en Necesidades
20Ludoterapia
hrs. 12 hrs.
= 32 hrs.
Especiales, 6 hrs.
PU FP 16 06
Disciplinas Sociales, 6 hrs.

DEFINICIN DE TUTORIAS:

Es un proceso de acompaamiento de tipo


personal y acadmico a lo largo del proceso de
induccin, formacin, y egreso para mejorar e
rendimiento acadmico, apoyar en la solucin
de problemas escolares, desarrollar hbitos
de estudio, trabajo, reflexin y convivencia.

DEFINICIN DE TUTOR

Es el docente que acompaara al alumno durante su


proceso de formacin integral apoyndolo en lo
aspectos del conocimiento y afectivos, buscando
omentar su capacidad crtica y creativa, as com
apoyar su evolucin social y personal, para
ncrementar su aprovechamiento escolar hasta
culminacin total de sus estudios.

DEFINICIN DE ASESOR
Es el docente que apoyar al
estudiante en forma temporal en
las diversas reas del conocimiento

FUNCIONES DEL TUTOR

1.- Realizar la entrevista de atencin personalizada al ingreso al plantel


2.- Detectar
oportunamente a los alumnos con bajo rendimient
acadmico o problemas de conducta
3.- Canalizar a los alumnos con materias reprobadas con el asesor
correspondiente
4.- Promover la formacin de los grupos de estudios
5.- Seguimiento de los alumnos para el cumplimiento de sus compromiso
escolares
6.- Canalizar a los alumnos que requieren atencin especial a la oficina
de orientacin educativa
7.- Fomentar la autoestima de los alumnos
8.- Fomentar el hbito y tcnicas de estudio
9.- Reforzar los valores

NORMAS DE ACREDITACIN

equivalente
evaluar el aprendizaje
del docente
alumno, ode
Evaluacin
del aprendizaje:
Es obligacin del
figur
conformidad con el modelo educativo vigente centrado en e
aprendizaje y con el enfoque de competencias.

Acreditacin de Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC): L


acreditacin de estudios deber hacerse en el plantel donde
est inscrito el alumno, salvo lo sealado en la norma 3.2.12
Reinscripcin.

AS OPCIONES PARA LA ACREDITACIN DE UAC SON:

Periodo ordinario: Cursos semestrales o recursamiento


semestral,
para
la acreditacin
de decada
UAC enunidad
periodo
regulares, de
acuerdo
con el calendario
administrativa o institucin educativa.

Periodo extraordinario: Las opciones extraordinarias estn


sujetas a las caractersticas de las UAC, a los lineamientos
de la condicin escolar de los alumnos en relacin con e
derecho de inscripcin y al calendario que cada unidad
administrativa o institucin educativa establezca.

LAS OPCIONES SON:


1.- Cursos intersemestrales.
2.- Evaluacin extraordinaria.
Evaluacin
de las competencias
3.-4.Asesoras
complementarias.
desarrolladas de manera autodidacta o por
experiencia en el trabajo (evaluacin de
saberes adquiridos).

EGLAS PARA ADELANTAR LA ACREDITACIN DE UAC:

Para adelantar UAC el alumno deber presentar a


director del plantel su solicitud por escrito, con el vist
bueno del tutor, considerando las opciones d
acreditacin, los tiempos mnimo y mximo par
las el
unidades
administrativas
o instituciones
concluir
bachillerato
y la carga horaria
autorizada e
educativas que admiten el adelanto de UAC.

ESCALA DE CALIFICACIONES:
La escala de calificaciones para UAC es numrica, de 5 a 10,
como lo establece el Acuerdo Secretarial nmero 17, con la
siguiente interpretacin:
CALIFICACIN

10
9
8
7
6
5

INTERPRETACIN

Excelente
Muybien
Bien
Regular
Suficiente
Nosuficiente

La calificacin final de cada UAC se expresar con nmeros


enteros, de acuerdo con la siguiente tabla:

CALIFICACINOBTEN DEBEREGISTRARSE
IDA
De9.5a10
10
De8.5a9.4
9
De7.5a8.4
8
De6.5a7.4
7
De6.0a6.4
6
De0.0a5.9
5

ASISTENCIA:

El alumno debe cubrir el 80% de asistencia para tene


derecho a la evaluacin y calificacin de su proceso d
ormacin en cursos semestrales de formacin presencial; en
aso contrario, el docente o figura equivalente registrar NP
No present) en el reporte correspondiente.
Conforme al Acuerdo Secretarial nmero 17, se asentar 5 en
el documento de certificacin oficial.

El alumno podr inscribirse en las opciones establecidas por


la unidad administrativa o institucin educativa, par
acreditar las UAC con registro NP.

Registro de Calificaciones Finales: Las calificaciones finales, obtenidas mediante lo


establecido en la norma 4.4 de acreditacin, se registrarn en el acta de
calificaciones, que debe mostrar la firma del docente o figura equivalente y el sello
del plantel correspondiente.

ectificacin de Calificaciones Finales: Para obtener una rectificacin d


alificaciones, el alumno debe hacer una solicitud de acuerdo con los medios
eriodos que establezca cada unidad administrativa o institucin educativa.

a rectificacin de calificaciones finales se har en el acta correspondiente, antes


e la reinscripcin al siguiente semestre, y deber fundamentarse en la evaluacin
ontinua. El acta tendr la firma del docente o figura equivalente.

ustento de las Calificaciones Finales: Las calificaciones finales se sustentan en los


eportes parciales de evaluacin continua, las cuales tienen un carcter informativ
deben ser reportadas al rea de servicios escolares por el docente o figura
quivalente. Asimismo, el rea de servicios escolares del plantel reportar las
alificaciones de los alumnos por los medios que establezcan la unidad
dministrativa o institucin educativa.

Notificacin de calificaciones por el plantel educativo a las reas centrales: El plan


iene la obligacin de notificar al rea de servicios escolares inmediata superior, el
avance acadmico del alumno, de acuerdo con el calendario establecido por
unidad administrativa o institucin educativa.

omedio de Aprovechamiento: El promedio de aprovechamiento de un alumno


btiene al sumar las calificaciones finales de todas las UAC acreditadas y dividir el
sultado entre el nmero total de ellas. El promedio debe registrarse con un nmer
ntero y una cifra decimal, sin redondear.

enuncia de calificaciones finales aprobatorias: El alumno puede solicitar la renunc


calificaciones finales aprobatorias de UAC en el semestre o al concluir sus estudio
e bachillerato, antes de la certificacin de terminacin de estudios, en una s
casin en cada UAC. La renuncia a calificaciones es voluntaria e irrevocable, una v
umplidos los requisitos siguientes:

1.- En la renuncia, al final de cada semestre, presentar por escrito


autorizacin del tutor y ratificarla con la inscripcin de la UAC.

2.- Presentar por escrito su peticin al concluir sus estudios de bachillera


y antes de la certificacin de terminacin de estudios.

3.- El nmero de UAC a las que se puede renunciar en los semestre


durante toda la trayectoria en el bachillerato, se establece por cada unid
administrativa o institucin educativa, al final de cada semestre o antes
la certificacin de estudios.

4.- La calificacin aprobatoria que se obtenga en las opciones


acreditacin, despus de la renuncia, es la nica oficial e irrenunciable d
la UAC.

OBJETIVO ESPECFICO DEL BUZN

Disear,
aplicar, atender, soluciona
evaluar y dar seguimiento a las quejas
sugerencias presentadas en planteles y
coordinaciones, para mejorar y enriquece
a calidad del servicio educativo, que
prestan los servidores pblicos qu
aboran en las reas:

Directiva, docente, administrativa y d


apoyo, previendo, diagnosticando,
atendiendo y disminuyendo, las
conductas irregulares recurrentes qu
pudieran generar trato indebido a los
alumnos y/o padres de familia.

Operar con la informacin depositada


(queja o sugerencia), estar instalado en
el plantel y forma parte del program
para la consolidacin de la calidad del
servicio educativo de la DGETI.

PARA QUE SU QUEJA O SUGERENCIA SEA


ATENDIDA CON EFICIENCIA
Su escrito deber tener los siguientes datos:

. Nombre completo de la persona quien presenta la queja o sugerencia

Detalle si es: alumno, madre o padre de familia, tutor, docente o personal de apoyo:
Anote: grado, grupo, turno, rea de trabajo, (segn corresponda)
En todos los casos, anote:
4.1. Domicilio
4.2. Telfono

5. Descripcin de hechos: detalle la queja o sugerencia.


6. Firma del interesado
7. Fecha (lugar, da, mes, ao)

COMIT DE TRANSPARENCIA
Lo integrar:
El director, un representante
de los alumnos (con excelente
aprovechamiento educativo y
calidad
moral),
un
representante de los padres
de familia, un representante del
personal
docente,(con
solvencia
moral)
y
un
representante del personal de
apoyo (con solvencia moral).

APERTURA DEL BUZN


El director, en compaa del comit
de transparencia, abrir el buzn y
clasificar las quejas o sugerencias
presentadas, de la siguiente
manera:

ABUSO A USUARIOS

Posicin de poder o autoridad, ejercida sobre la dignidad de la


persona.

PREPOTENCIA: Sentir un poder muy grande.


NEGACIN DEL SERVICIO: No dar un servicio cuando es
obligacin.
ABUSO DE AUTORIDAD: Hacer uso indebido de la autoridad.
SOBORNO: Corromper con ddivas.
COHECHO: Soborno o corrupcin.
DISCRIMINACIN: Trato desigual.

MALTRATO FSICO: Ocasiona dao fsico directo o sita a


persona sobre la dignidad de otra.

ACOSO SEXUAL : Perseguir con intencin de atormentar.

ABUSO SEXUAL: Contacto con una persona contra su volunta


AGRESIN FSICA: Acto de ataque violento, contrario al derec
de otro.

MALTRATO PSICOLGICO
El que deteriora gravemente el rea emocional del
individuo, incluye:
1.
2.
Hostilidad (contrariedad)
3.
Rechazo
4.
Discriminacin
Indiferencia

APERTURA DEL BUZN

En cada apertura del buzn, el comit d


transparencia proceder a levantar el acta
apertura y contenido del buzn (formato f2
registrando todos los escritos de quejas
sugerencias
presentados,
(incluyend
annimos),
el
plantel
notificar
a
coordinacin,
para
su
informacin
nvolucramiento.

acta de apertura del buzn, deber foliars


nviarse a la coordinacin y a su vez
ubdireccin de apoyo a la operacin estatal
ona norte, segn corresponda y archivarse, en
seguimiento, especificando las fechas de
tencin de las quejas o sugerencias, de n
xistir quejas o sugerencias, levantarse acta
constancia, manifestando cero quejas y
sugerencias

QUEJAS Y SUGERENCIAS

El director del plantel, autoridad facultada


atender de inmediato las quejas y sugerencias
aptadas en el buzn, y dar una respuesta en
un plazo no mayor a 72 horas de abierto el
buzn,
implementar
los
procedimiento
operativos y/o normativos necesarios par
prevenir, resolver y disminuir las quejas y
enriquecer el buen funcionamiento y calida
educativa de los usuarios.

EL MARCO CURRICULAR COMN


GIRA ALREDEDOR DE TRES EJES

1.- Competencias disciplinares


2.- Competencias genricas
3.- Competencias profesionales

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las
disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el
saber.
Todo bachiller debe adquirir estas competencias
Se desarrollan en el contexto de una disciplina especfica y
permiten un dominio ms profundo de ella; no son
necesariamente relevantes al dominio de otras disciplinas

COMPETENCIAS GENRICAS
Clave: son aplicables en contextos personales, sociales,
acadmicos y laborales amplios; relevantes a lo largo de la
vida.
Transversales: son relevantes a todas las disciplinas
acadmicas, as como a los mecanismos de apoyo de las
escuelas.
Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras
competencias, ya sea genricas o disciplinares.

Las competencias genricas y las disciplinares


estn ligadas.
Su vinculacin define el marco curricular comn

COMPETENCIAS PROFESIONALES
1.Competencias profesionales extendidas (de carcter propedutico)
2.Competencias profesionales bsicas (para el trabajo)

Estas competencias no sern comunes a todas las instituciones; c


una las podr definir segn sus objetivos

EL MARCO CURRICULAR COMN


Permite articular los programas de las distintas opciones de
EMS:
Es una estructura que se sobrepone a los planes de estudio
existentes y se adapta a sus objetivos; no busca
reemplazarlos, sino complementarlos.
Define estndares compartidos que enriquecen, y hacen
ms flexible y pertinente el currculo de la EMS