Orientacin

Orientacin
educativa
educativa
Definicin de modelos de
Definicin
de modelos de
orientacin
orientacin

Los modelos se sitan por decirlo as,

entre la teora y la practica. Sirve para
interpretar y comprobar aquello que se
intenta explicar desde la teora.
Pantoja (2004) clasificacin de las
definiciones de modelos segn sea su
vinculacin a la teora a la practica:
Prximo a la teora: son sistemas
conceptuarles que intentan representar
algunos aspectos interrelacionados de
sistemas reales.
Prximo a la practica: se define como la
representacin de la realidad sobre la
que hay que intervenir.
Intermedio entre teora y practica: Un
anlogo conceptual a mitad de camino
entre la teora y el mundo real.

Los modelos de orientacin

intentan representar la
realidad, construida a partir de
la informacin recibida.

Tipologa y clasificacin de
Tipologade
y orientacin
clasificacin de
modelos
modelos
de orientacin
psicopedaggica
psicopedaggica

Karina A.
Izaguirre A.
Durante las ultimas dcadas se han
realizado distintas propuestas de
modelos de orientacin en funcin de
distintos criterios.
Modelos histricos de la orientacin:
la categoriza en modelos modernos,
histricos, modelos contemporneos y
modelos de orientacin en el siglo XX
centrados en las necesidades sociales
contemporneas.
Modelos de orientacin segn el tipo
de ayuda: Mayers (1979) diferencia
cuatro categoras de servicio
para
proporcionar ayuda en el sistema
educativo,
modelos
de
servicio,
intervencin por programas, modelos
de consulta centrada en los problemas
educativos y modelo de consulta
centrada en la organizacin.
Modelos de orientacin en funcin del
estilo y actitud del profesional de la
orientacin: en relacin con dos ejes,
directivita, no directivita y enfoque
existencialista-conductista.
Modelos tericos, basados en el tipo
de intervencin y en el tipo de
organizacin.
Modelos basados en el marco tericoconceptual (psicomtrico-conductista,
clnico-medico,
humanista
o
de
consejo).
Modelos basado en el tipo de
intervencin orientadora: Rodriguez
Espinar (1986) modelo de couselining,
modelos de servicios vs programas,
modelos de consulta y modelo

Orientacin
educativa
Modelo de counseling
Se describen con mas
determinaste aquellos que
han sido desarrollados por
la mayora de los autores
consultados:
Modelo clnico (counseling)
de atencin individualizada
Modelo de servicios
Modelo de programas
Modelo de consulta

El termino aparece en 1931 , un

proceso dirigido a ayudar al
sujeto a comprender la
informacin relativa a sus
aptitudes, intereses y
expectativas, con el objetivo de
tomar una descio vocacional.
Una influencia muy importante
para la configuracin del
counseling como modelo es la
teora humanista de Rogers. As
quedan configurados dos
enfoques fundamentales en el
counseling: el vocacional y el
terapeuta.
Objetivos del
counselinig

Atender a las necesidades

que el individuo tiene tanto
en los mbitos personal
educativo como socioprofesional.

Caractersticas bsicas
sobre el modelo
Se trata de una relacin de
ayuda personal, directa e
individual.
Es un modelo didico donde
intervienen dos agentes
bsicos: el profesional de la
orientacin y el orientado.
Responde aun problema que
ya ha aparecido, por lo que la
intervencin tiene un carcter
remedial, reactivo y
teraputico.
La tcnica bsica del modelo
es la entrevista.

Fases:
Fase 1: en la que se
establece la relacin
de ayuda.
Fase 2: fase de
diagnostico
Fase 3: diseo de la
intervencin llevado
a cavo a travs de la
entrevista .
Fase 3: evaluacin
de la intervencin y
del propio progreso
del cliente.

Mtodo
La entrevista
Areas de
intervencin:
Intervencin en
problemas personales,
familiares,
interpersonales,
acadmicos y de
ajuste personal.

Fases:

Modelo de consulta
Orgenes, historia y
Surge enevolucin
cierto modo por la
falta de adecuacin del
couselinig para asumir la
funcin orientadora de la
educacin. Patouillet (1957)
considerado el precursor de
la consulta en el mbito
educativo, propugna que la
consulta debe ser llevada a
cabo por un profesional de la
orientacin capaz de
conseguir la colaboracin
entre todas las personas
responsables del desarrollo
acadmico y personal del
alumno.

Concepto sobre la
consulta
Proceso de interaccin
entre dos profesionales de
igual estatus con la
finalidad de resolver los
problemas de un tercero.
Caplan, 1970.
Un proceso de ayuda
mediante el cual
profesores, padres,
directores y otros adultos
importantes en la vida de
los alumnos tratan entre si
aspectos relacionados con
ellos. Dinkmeyer 1968.

Enfoques
Enfoque de consulta basada en la
salud
salud mental:
mental: el
el que
que consulta
consulta adquiere
adquiere
una
una nueva
nueva perspectiva
perspectiva del
del problema.
problema.
Enfoque
Enfoque conductual:
conductual: que
que el
el consultor
consultor
inicie
inicie el
el consultante
consultante en
en las
las tcnicas
tcnicas y
y
principios conductuales de
modificacin
modificacin de
de conducta..
conducta..
Enfoque
Enfoque de
de la
la defensa.
defensa.
Enfoque
Enfoque para
para el
el desarrollo
desarrollo de
de las
las
organizaciones
organizaciones
Enfoque educativo o psicoeducativo.
Enfoque
Enfoque ecolgico.
ecolgico.

Fase
Fase
Fase
Fase

de
de
de
de

Fases
entrada.
diagnostico
ejecucin
salida.

Hervs A. seala
caractersticas bsicas
del modelo
La consulta es un modelo
relacional, incluye todas
las caractersticas de la
relacin orientadora.
Es
un
modelo
que
potencia la informacin y
la
formacin
de
profesionales
y
para
profesionales.
Se basa en una relacin
simtrica entre personas
o profesionales.
Es una relacin tradica en
la que intervienen 3 tipos
de agentes: consultorconsultante-cliente.
Tiene como objetivo la
ayuda a un tercero que
puede ser una persona o
un grupo.
La relacin es temporal,
no permanente.
El consultante acta como
intermediario y mediador
entre el consultor y el
cliente.

Rol del profesional y

areas de
intervencion.

Consultor
y
formador
tanto
del
profesorado
como de tutores y tutoras.
Consultor y formador de
padres y madres.
Consultor de la propia
organizacin educativa y
en la comunidad.

Bisquerra y Alvarez
1996
Campo de la salud
Campo
de
las
organizaciones.
Campo educativo.

Modelo de programas

Definiciones

Orgenes
Nace como
consecuencia de las
limitaciones
observadas en otros
modelos que le
preceden en el tiempo
como el couseulining y
el de servicios.

FASES:
Iniciacin
Diseo
Ejecucin
Evaluacin

Experiencia de aprendizaje
planificado,
estructurada,
diseada para satisfacer las
necesidades
de
los
estudiantes. Morril 1980.
Accion
planificada
encaminada a lograr unos
objetivos con los que se
satisfacen
unas
necesidades.
Bisquerra
1992.

Consideraciones finales

Caractersticas

Los programas se disean

y desarrollan teniendo en
cuenta las necesidades del
centro o del contexto.
El programa se dirige a
todos los estudiantes y se
centra en las necesidades
del grupo.
La unidad bsica de
intervencin en el mbito
escolar en el aula.
El estudiante es agente
activo de su propio proceso
de orientacin.
Se acta sobre el contexto
con
un
carcter
mas
preventivo y de desarrollo
que teraputico.

En la actualidad, se considera que la orientacin de

carcter preventivo, comprensivo, ecolgico, global,
crtico y reflexivo, es condicin imprescindible para
poder hablar de calidad en la escuela y para darle a
la Orientacin un carcter educativo

Areas de
intervencin

Contexto escolar,
familiar y
comunitario
(Reppeto 2002)

Modelo de servicios
Enfoque tecnolgico
El modelo de servicios se caracteriza por la
intervencin directa de un equipo o servicio
sectorial especializado sobre un grupo reducido de
sujetos.
Las caractersticas principales:
Suelen tener un carcter pblico y social.
Suelen estar ubicadas fuera de los centros
educativos y su implantacin es zonal y
sectorial.
Se centran en resolver las necesidades de los
alumnos y las alumnas con dificultades y en
situacin de riesgo
Suelen ser individuales y puntuales.

Consideraciones finales
Las principales ventajas son:
Facilita informacin a los agentes educativos.
El equipo de orientacin colabora con el tutor o
tutora, el profesorado y las familias.
Conecta el centro con los servicios de la
comunidad.

Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin (NTIC) como modelo de Orientacin
educativa
Ante esta creciente sociedad de la informacin, la
Orientacin demanda un uso continuado en todas sus
reas de las NTIC que permita una intervencin ms
eficaz, de mayor calidad y ms cercana a la persona y a
los retos de una sociedad cada vez ms tecnologizada.

Las Nuevas Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin (NTIC)
como recurso en Orientacin educativa
las nuevas tecnologas de la
informacin y de la comunicacin no
constituye un modelo del mismo rango
que el resto, sino un recurso
psicopedaggico muy valioso, ya que
stas pueden liberar al orientador u
orientadora de tareas formativas y
permitirle centrarse en las de consulta.

El enfoque educacionalconstructivo en el
asesoramiento
psicopedaggico

Caractersticas

Concepto
El enfoque educacional-constructivo
es el ms adecuado para orientar la
intervencin psicopedaggica.
Una consecuencia directa de las
premisas expuestas, sera el
carcter eminentemente preventivo
y optimizador que debe tener el
asesoramiento. Un asesor o asesora
eficaz debe contribuir a que las
situaciones interactivas en las que
participan los alumnos y las alumnas
se produzcan en las mejores
condiciones.

El futuro de los modelos de

orientacin. Nuevas tendencias

La necesidad de atender a
mltiples y diversas demandas por
parte de los centros escolares
implica que el orientador utilice
diferentes modos de hacer y
recurra a distintas estrategias
dependiendo del momento y del
escenario en que se producen las
demandas.

Abogan por un modelo

de intervencin, cuyas
caractersticas encajan
con el modelo de
programas:

Prioritariamente
indirecta (consulta)
Grupal
Interna
Proactiva
A travs de
sistemas de
programas
integrados (SPI)

conclusin
De acuerdo a la informacin revisada, en conclusin
nos menciona sobre el modelo en orientacin, es
decir el modelo trata de interpretar lo que dice la
teora, llevarlo a la practica, existe varios modelos
anteriormente mencionados entre ellos esta el
modelo de consulta, programas, servicios y
counseling. Cada uno con la rea de intervencin,
las fases, sus limitaciones, sus caractersticas y sus
orgenes. Es muy importante como orientador
conocer los diferentes modelos existentes.

Referencias

Parras, A. Martnez, A. (2009). Un recorrido por los distintos

enfoques y mtodos de intervencin psicopedaggica en
orientacin. Orientacin educativa: fundamentos tericos,
modelos institucionales y nuevas perspectivas. Recuperado en la
pagina web saeti2 en:
http://saeti2.itson.mx/ArchivosCarpetas/AreasContenido/Course_1
3196/Conta_2916221/Enfoques%20y%20modelos%20de
%20intervenci%C3%B3n%20psicopedag%C3%B3gica%20en
%20orientacion%20educativa.pdf