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Estrategias
cognitivas
Teresa Dey
2011
Pistas discursivas
y tipogrficas
Sealamientos que:
Organizan elementos relevantes de los
nuevos conocimientos.
Clarifican los contenidos.
Tienen una intencin comunicativa capaz de
interesar e involucrar a los estudiantes en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
Formas de conversacin orientadas a
explicar y convencer .
Grupos de
estrategias
discursivas
Son formas de conversacin que tratan de
construir una versin conjunta del
conocimiento.
A) Las que permiten adecuar el discurso
a los estudiantes y contextualizan los
contenidos para lograr una ZDP eficaz.
B) Las que permiten establecer un
dilogo con los alumnos por medio de
preguntas y respuestas.
Tienen una orientacin retricaargumentativa.
Otras estrategias
Otras estrategias
Utilizar estrategias de conversacin tales
como:
Utilizar estrategias de conversacin tales
como:
Preguntas
Preguntas
Pistas verbales (insinuar las respuestas, no
decirlas)
Pistas verbales (insinuar las respuestas, no
decirlas)
La confirmacin (Cuando la respuesta es correcta)
La
la respuesta
es correcta)
La confirmacin
reformulacin(Cuando
(Decir con
mayor orden
lo mismo)
La
(Decir con
mayor orden
lo mismo)
La reformulacin
elaboracin (Ampliar
o profundizar
lo dicho
por
los
estudiantes)(Ampliar o profundizar lo dicho por
La elaboracin
los estudiantes)
Ms estrategias
Ms estrategias
FRASES INCLUSIVAS (NOSOTROS)
FRASES INCLUSIVAS (NOSOTROS)
La suscitacin (evoca lo visto en otra clase)
La suscitacin (evoca lo visto en otra clase)
Las exhortaciones (que recuerden
experiencias
compartidas)
(Flashback)
Las exhortaciones
(que recuerden
experiencias compartidas) (Flashback)
Los metaenunciados (lo que se har) [Crean
expectativas
y orientan]
Los metaenunciados
(lo que se har) [Crean
expectativas y orientan]
Las recapitulaciones (Resumen y enfatizan)
Las recapitulaciones (Resumen y enfatizan)
Otras estructuras
Otras estructuras
textuales
textuales
Explicitacin de
conceptos
Uso de redundancias
Ejemplificacin
Simplificacin
informativa
Pistas
tipogrficas
Negrillas,
Flechas
negrillas,
Negrillas
y tamaos.
Cursivas, Italic
Subrayados de palabras clave
I. A) 1. a) Nmeros [Listas de
Vietas (Bullets) informacin]
Globo
s
Cajas con
informacin
relevante
Sombreados de definiciones
Ms pistas
tipogrficas
Notas al calce1
conos
Logotipos
la informacin
relevante
1 Enfatiza
Mapas
conceptuales
rre O
ella Ottrra
acci ass
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ss
Relacion
Relacion
es
es de
de
jerarqua
jerarqua
Orden de un mapa
Orden de un mapa
conceptual
conceptual
Organizan
conceptos bsicos
Los mapas
conceptuales
sirven para:
Recomendaciones
para el empleo de
los mapas
Los conceptos principales incluidos no deben
exceder a 10.
No hagas mapas enormes que dificulten la
comprensin. Pondera antes el grado de
complejidad y profundidad necesarias.
Pueden prepararse antes de la clase o
elaborarlos frente a los alumnos. (De paso se
le ensea a los estudiantes cmo hacerlos)
Presentarlo acompaado de comentarios
introductorios y una explicacin.
Al presentar el
mapa
Cuando el mapa se presenta, siempre se ve
enriquecido si se acompaa de
explicaciones y comentarios que
profundicen los conceptos y les den sentido.
No es conveniente que los estudiantes
copien el mapa y ya, sino que debemos
pedirles que ellos mismos hagan uno a
travs del dilogo, la explicacin ulterior; el
nfasis y las explicaciones respecto a las
relaciones entre conceptos.
Utilidad
pedaggica
A partir de las partes de un mapa es posible
construir nuevos mapas en los que se profundicen
los conceptos.
A travs de relacionar varios micro-mapas se pueden
elaborar macro-mapas que pueden representar
conceptos centrales de temas o unidades.
Tambin es posible construir mapas progresivos que
consisten en poner en relacin distintos micromapas con los que se puede documentar las
construcciones logradas y sealar explcitamente la
forma en la que los conceptos entran en relacin.