Elementos conceptuales para

analizar educacin comparada

El futuro de la humanidad tiene

que ser necesariamente
un futuro de hombres de
ciencia,
de hombres de pensamiento.

 EN LAS CONDICIONES DE LA REVOLUCIN

CIENTFICO TCNICA CONTEMPORNEA NO
CONCEBIMOS AL MAESTRO CON MTODOS
ARTESANALES DEL TRABAJO, LO CONCEBIMOS
COMO UN ACTIVO INVESTIGADOR, COMO UN
INTELECTUAL REVOLUCIONARIO QUE TOMA
PARTIDO ANTE LOS PROBLEMAS Y PLANTEA
SOLUCIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA
CIENCIA Y DE NUESTROS INTERESES DE
CLASE. TODO ELLO REQUIERE MUCHO
ESTUDIO, UN ALTO NIVEL IDEOLGICO, DE UN
ALTO NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y DEL
DESARROLLO DE HABILIDADES
PROFESIONALES
FIDEL CASTRO 7/7/81

QU LE APORTA LA TICA A LA
VISIN INTEGRAL DE LA VIDA
SOCIAL?

POR QU HABLAR DE TICA EN

ESTOS TIEMPOS?
DE QU TICA HABLAMOS?

QU LE APORTA LA TICA A LA EDUCACIN, A LA

PEDAGOGA Y A LA INVESTIGACIN
SOCIOEDUCATIVA?

TICA
CIENCIA FILOSFICA QUE ESTUDIA
LA MORAL, LOS VALORES Y EL
COMPORTAMIENTO HUMANO
LA APLICACIN DE SUS
CONOCIMIENTOS
INTENCIONALMENTE COMO PARTE DE
LA COMPRENSIN DEL MUNDO EN
QUE VIVIMOS, NOS LLEVA A LA TICA
APLICADA Y A UN ENFOQUE TICO

Un tratado de moral no debe

ser una pura teora, sino, ante
todo, un tratado prctico
tica de las Virtudes

 LA TICA HA ACOMPAADO EL CUADRO

CIENTFICO DEL MUNDO, LA CULTURA Y LOS
ACONTECIMIENTOS HISTRICOS, EN CADA POCA
O ETAPA DEL DESARROLLO DE LA CIVILIZACIN
HUMANA EN SU DEVENIR

REVELNDOSE COMO AUTOCONCIENCIA ACERCA

DEL BIEN Y EL MAL DE LAS POCAS HISTRICAS,
POR SER UNA EXPRESIN IDEOLGICA QUE
REFLEJA LAS CONDICIONES MATERIALES DE EXIS
TENCIA DEL HOMBRE EN LA SOCIEDAD EN QUE VI
VE
Y SUS INTERESES DE CLASES, ORIENTA, VALORA,
CONOCE Y REGULA EL COMPORTAMIENTO

LA TICA ES CULTURA E IDEOLOGA

LA CULTURA TICA ABARCA EL CONOCIMIENTO SOBRE LA ESENCIA, EL

LUGAR Y PAPEL DE LA MORAL Y LOS VALORES EN EL COMPORTAMIENTO Y
SE EXPRESA EN LA EDUCACIN MORAL QUE MANIFIESTA LA PERSONA. LA
CULTURA TICA TIENE COMO BASE LAS NORMAS ELEMENTALES DE LA CONVIVENCIA.

LA APLICACIN DE SUS CONOCIMIENTOS INTENCIONALMENTE COMO PARTE

DE LA VISIN DEL MUNDO EN QUE VIVIMOS, DE LAS REPRESENTACIONES
DEL BIEN Y DEL MAL DE LA MORAL EN QUE NOS DESENVOLVEMOS EN LOS
DIFERENTES MBITOS DE NUESTRAS VIDAS PERSONAL Y SOCIAL, NOS
LLEVA A TENER EN CUENTA EL FACTOR MORAL EN TODO LO QUE HACEMOS,
TRANSFORMNDOSE EN UN ENFOQUE COMO UN VALIOSO INSTRUMENTO
EN LA CONDUCCIN DE LA VIDA PERSONAL Y DE LA DIRECCIN DE LOS
PROCESOS SOCIALES.

ESTE ES EL NCLEO DE LA CULTURA TICA,

LA QUE NO SOLO SE ADQUIERE POR EL CONOCIMIENTO ACADMICO DE ESTA
DISCIPLINA, SINO SOBRE TODO, POR LA PRCTICA DE LA MORALIDAD Y SUS
INFLUENCIAS EN LA TRASMISIN DEL CDIGO MORAL VIGENTE EN LA
SOCIEDAD (PRINCIPIOS, NORMAS, COSTUMBRES, TRADICIONES), QUE
PERMITEN ORIENTARNOS, EDUCARNOS Y TENER UN SENTIDO COMN, COMO
PARTE DEL SENTIDO DE LA VIDA DE LAS PERSONAS.

CONOCIMIENTOS TERICOS y
METODOLGICOS SOBRE LA
MORAL Y LOS VALORES HUMANOS,
APLICADOS A LA PEDAGOGA PARA
LA EDUCACIN INTEGRAL DE LA
PERSONALIDAD, PARA LA
ACTIVIDAD CIENTFICA
INVESTIGATIVA Y AL DESARROLLO
DE LA PROFESIONALIDAD DE LOS

DIMENSIN TICA DE LA
EDUCACIN
La educacin como proceso formativo o como
institucin social encierra en su contenido una
dimensin tica que est presente desde la
propia intencin o propsito humano de influir
positivamente en otras personas para
ensearles el Bien, esto es, aprender a ser
seres humanos y a vivir armnicamente en una
familia dentro de su contexto social,
aprendizajes que en general encierran
conocimientos, habilidades, afectos
sentimientos, cualidades y formas de
comportamientos.

 Dimensin tica de la educacin, focaliza la

horizontalidad y transversalidad que tienen,
la moral, los valores morales y el
humanismo, en este proceso, que no se
reducen solo al ngulo normativo de la tica
pedaggica, con que por lo general muchos
asocian la aplicacin de la tica al campo de la
educacin y de la pedagoga, posiciones ya
superadas en esta concepcin de la tica
Aplicada a la Educacin, lo que se evidencia en:

 El enfoque tico, axiolgico y humanista

revela los nexos existentes entre la moral y
los valores morales, en todos los procesos y
las esferas de la realidad social en que
interactuamos, reconociendo que el ser
humano es un sujeto activo, que tiene
intereses, motivaciones, sentimientos,
inteligencia y voluntad, presentes en las
contradicciones, conflictos y dilemas morales
cotidianos.
El enfoque puede tenerse en cuenta en cinco
mbitos esenciales:

1.

Formando parte de los fundamentos epistemolgicos de

la pedagoga para la educacin integral de la
personalidad.

2.

Como fundamento metodolgico de la educacin moral y

en valores en las experiencias y vivencias acumuladas
en la vida cotidiana, en la convivencia, en el trabajo, en
el estudio, en la defensa, en la participacin ciudadana,
entre otras.

3.

Como fundamento de la tica, profesionalidad y

ejemplaridad de directivos y trabajadores.

4.

Como parte de los escenarios, el clima o ambiente

predominante en el seno familiar, la institucin
educativa, los centros de trabajos y sus colectivos
laborales, el barrio, la comunidad, entre otros.

5.

Como instrumento ideolgico en la direccin de los

procesos sociales.

QU ES UN ENFOQUE?

UN SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
TERICOS Y METODOLGICOS
DERIVADOS DE LAS CIENCIAS QUE
ORIENTAN LA PRAXIS Y LAS
EXIGENCIAS A TENER EN CUENTA
EN LOS PROCESOS DEL TRABAJO
Y/O DE LA VIDA COTIDIANA

PERIODIZACIN

ETAPAS

Proceso actividad cientfica

1980 - 1996

1997 2004 2004 2010

Apropiacin

Identificacin

Desarrollo

Ctedra Proyecto ID

Innovacin

1980 -1985
Educacin moral y valores

1985 1990
Humanismo pedaggico

1990 1996
Moralidad histrica, valor moral,
Requerimientos metodolgicos

REFERENTES

FILOSFICOS
TICOS
AXIOLGICOS
SOCIOLGISOS
HISTRICOS
PSICOLGICOS
IDEOPOLTICOS

PEDAGGICO
S

FILOSFICOS
SOCIOLGICOS

TICOS

PEDAGOGA
COMO
CIENCIA

HISTRICOS

DIRECCIN
PSICOLGICOS

PILARES DE LA EDUCACIN DEL

SIGLO XXI
SABER
SER

CONVIVIR
HACER

ENFOQUE
TICO, AXIOLGICO Y HUMANISTA
SISTEMA DE
CONOCIMIENTOS
TICOS
SOBRE LA MORAL Y LOS VALORES
CONSUSTANCIALES
A
LOS
SERES
HUMANOS, QUE FUNDAMENTAN Y ORIENTAN
LA PRAXIS Y LAS EXIGENCIAS TICO
MORALES DEL TRABAJO Y/O LA VIDA
COTIDIANA DE LAS PERSONAS EN SUS
RELACIONES, COMUNICACIN Y ACTITUD
ANTE EL MUNDO EN QUE VIVEN ,
TRANSFORMNDOSE EN UN IMPORTANTE
INSTRUMENTO PARA DIRECCIN DE LOS
PROCESOS, LA EDUCACIN Y LA ACTIVIDAD
CIENTFICO INVESTIGATIVA

RASGOS
CARCTER INTEGRADOR, MULTIDISCIPLINARIO,
INTERDISCIPLINARIO Y TRANSDISCIPLINARIO
CARCTER VALORATIVO
SE APLICA EN EL ANLISIS MULTILATERAL DE LOS HECHOS
UNIDAD DE LO TERICO, LO NORMATIVO Y LA PRCTICA
UNIDAD DE LAS IDEAS Y LA ACCIN
DIALCTICA DEL SER DEBER SER IDEAL MORAL SER
TRANSFORMADO
BASE DEL PENSAMIENTO ESTRATGICO , PROYECTIVO

RASGOS
OBJETIVIDAD EN LAS TENDENCIAS DEL DESARROLLO
INSATISFACCIN PERMANENTE ANTE EL
PERFECCIONAMIENTO INDIVIDUAL, SOCIAL Y HUMANO
EXIGENCIA, JUSTEZA Y EXCELENCIA
SENTIDO CRTICO Y AUTOCRTICO, VAS DE SOLUCIN Y
METAS DE SUPERACIN
EL FIN NO JUSTIFICA LOS MEDIOS

TENER EN CUENTA EN LA EDUCACIN

MORAL

VALORES MORALES

HUMANISMO
SER HUMANO
CONCIENCIA DE LA CONVIVENCIA ARMNICA ENTRE S
Y CON LA NATURALEZA, RACIONALIDAD ECONMICA
DESARROLLO SUSTENTABLE

MORAL FENMENO SOCIOHISTRICO, ESPIRITUAL COMPLEJO

Y CONTRADICTORIO

CONCIENCIA
MORAL
RELACIONES ACTIVIDAD
MORALES
MORAL
RELACIONES HUMANAS
VIDA COTIDIANA
Reguladora, orientadora, valorativa,
normativa, educativa ante dilemas- conflictos

Valor Moral
REFLEJA LA SIGNIFICACION SOCIAL
POSITIVA, EN CONTRAPOSICION AL MAL,
DE UN FENOMENO (Hecho, Acto de
Conducta, Actitud),
QUE CON UN CARACTER VALORATIVO NORMATIVO, A NIVEL DE LA CONCIENCIA
MORAL (Social-Individual), ORIENTA Y
REGULA LA CONDUCTA HACIA EL
PERFECCIONAMIENTO HUMANO Y EL
PROGRESO MORAL.

Componentes integrados entre s

COGNITIVO
AFECTIVO - VOLITIVO
IDEOLGICO
ACTITUDINAL

PROFESIONALIDAD
PEDAGGICA
INTEGRACIN DE LOS VALORES E
IDEOLOGA HUMANISTA DE LA
PROFESIN, CON LOS SABERES
PEDAGGICOS, CIENTFICOS,
CULTURALES Y TECNOLGICOS PARA
LA EDUCACIN, AVALADOS POR LA
PRCTICA, EN EL DESEMPEO Y
MODOS DE ACTUACIN DEL DOCENTE

COMPONENTES DE LA
PROFESIONALIDAD PEDAGGICA
IDEOLGICO CONOC. CULTURAL
HUMANISTA PEDAGG. CIENTFICO
TECNOLGICO
VALORES
TRABAJO PEDAGGICO
DESEMPEOS Y
MODOS DE ACTUACIN DEL
EDUCADOR

DIMENSIONES

Conciencia de los deberes pedaggicos

Concepcin pedaggica integradora, tico
axiolgica y humanista, instruccin y
educacin, cognitivo, afectivo, ideolgico y
actitudinal.
Educacin biotica en las C. Naturales
tica de la cooperacin en el trabajo.
Empleo de Tic como medio educativo.
Cultura econmica con enfoque tico
axiolgico.
Integracin escuela familia comunidad.
Dominio de los mtodos y procedimientos
para cumplir creativamente con la labor
educativa y sus direcciones integradas.

REQUERIMIENTOS METODOLGICOS
PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y SOCIOLGICOS
PROFESIONALIDAD DEL MAESTRO
CONDICIONES DEL MACRO Y EL MICROMEDIO SOCIAL
CONDICIONES DE LA COMUNICACIN Y SU TONO
NECESIDAD DE CONFRONTAR SUS PUNTOS DE VISTA,
LA IMAGEN DE SI MISMO CON LA VALORACION DE LOS
DEMAS
FORMACION DE LA AUTOCONCIENCIA, REAFIRMACION
DEL YO EN RELACION CON LOS OTROS

ATENCION AL MUNDO ESPIRITUAL, ESFERA DE LOS

SENTIMIENTOS Y DE LA VOLUNTAD
FORMACION DE ASPIRACIONES E INTERESES EN
FORMA DE OBJETIVOS PERSONALES Y SOCIALES
FORMACION PRACTICA DE VIVENCIAS Y
EXPERIENCIAS PERSONALES
PENSAMIENTO FLEXIBLE, POSICION DE COMPROMISO
CON LA REALIDAD ANTE LAS EXIGENCIAS MORALES DE
SU EPOCA
ESTIMULO DE LA AUTENTICIDAD Y PLENITUD AL
ACTUAR
INFLUENCIA SISTEMATICA: VINCULO FAMILIAESCUELA-CUMUNIDAD.

CAMINOS
CAMBIO

CULTURA

EDUCACIN
TICA
VALORES

PROBLEMAS DE LA
EDUCACION NO RESUELTOS
Dicotoma entre la instruccin y la
educacin
Insuficiente integracin entre lo
cognitivo, lo afectivo, lo ideolgico
y lo actitudinal
Poca vinculacin de la teora con
la prctica, de la escuela con la
vida
Insuficiente relacin ciencia -

PROBLEMAS DE LA
EDUCACION NO RESUELTOS
Poca integracin de enfoques
sociolgico, axiolgico y tico... a
la pedagogia
Atomizacin de las disciplinas en
los curriculos
Insuficiente
relacin
escuela,
familia, comunidad
Poca integracin de las TIC

OTROS PROBLEMAS
Descuido en la educacin moral y falta de cultura
tica en la convivencia social, comunicacin, el
trato y algunos comportamientos indeseados.

Influencias ideolgicas diversionistas y

de
patrones de conducta sociales negativos
Condiciones socioeconmicas que generan
actitudes de incomprensin e incompatibles con los
valores morales e ideologa socialista
Desconocimiento o incredibilidad del lugar y papel
de la moral y los valores en la vida humana, as
como de los mtodos para contribuir a fomentarlos,
desde la propia familia
Tradicionalismo, formalismo, dogmatismo y falta de
creatividad en la labor educativa, por ende de
credibilidad

 Yuxtaposicin de los procesos formativos

en la escuela tratando de atender varias
direcciones de la labor educativa.
Falta de disciplina y ejemplaridad en la
familia, en la escuela, as como en
cuadros o dirigentes.
Dispersin o falta de integracin de los
procesos formativos en las prcticas
educativas.

CO
NT
RA
DIC
VISIN GLOBALIZADORA Y
CI
CARCTER INTEGRACIONISTA
DE LOS PROCESOS DE LA
N
CIENCIA Y LA TECNOLOGA
Vs.
VISIN POCO INTEGRADORA DE
LA EDUCACIN Y LAS PRCTICAS
EDUCATIVAS EN LOS CONTEXTOS

PROBLEMA A RESOLVER
Cmo contribuir a una labor
educativa con una visin
integradora de los procesos
formativos y sus diferentes
direcciones en la formacin de
profesores y en la escuela?