ECRO

Enrique Pichn Rivire considera tres

elementos de la subjetividad que se dan en
este ECRO:
Sentir Pensar Actuar
Este proceso lo desarrollan los hombres en la
trama de la historia, en el desarrollo de su
actividad productiva.
Cada persona va recogiendo el conocimiento
de su tiempo; y a partir de su propia
prctica, lo reelabora lo vuelve a ordenar y
as va evolucionando, a partir del interjuego
dialctico del presente y la historia.

CONCEPTO DE ECRO
Esquema: conjunto articulado de
conocimientos.
Conceptual: conjunto organizado de
conceptos universales (avaladas por una
comunidad cientfica)
Referencial: Segmento de realidad
sobre el cual se opera (Contexto)
Operativo: Que modifique activamente
al realidad (Cambio)

Enrique Pichn Riviere plantea que los

grupos en general se clasifican segn la
tcnica de abordaje de los mismos:
Grupos psicanalticos o de terapia: tcnica
centrada
en el individuo.
Grupo centrado en el grupo: tcnica
centrada en el anlisis de la propia
dinmica
Grupos centrados en la tarea: tcnica
centrada en la relacin sujeto-grupo,
verticalidad-horizontalidad

Definicin de Grupo Operativo:

tcnica que
...se caracteriza por estar centrada en
forma explicita en una tarea que puede ser
el aprendizaje, la curacin (en este sentido
abarca a los grupos teraputicos), el
diagnostico de las dificultades de una
organizacin laboral, la creacin
publicitaria, etc. Bajo esta tarea explicita
subyace otra implcita, que apunta a la
ruptura, a travs del esclarecimiento, de las
pautas estereotipadas que dificultan el
aprendizaje y la comunicacin, significando

MIEDOS BSICOS
Miedo a la prdida
Corresponde la aparicin de una ansiedad depresiva .
Miedo del ataque
Corresponde a la aparicin de una ansiedad paranoide o
persecutoria.
Cuando el monto de estas ansiedades es muy elevado, determina
la aparicin de la resistencia al cambio. Para Pichn estas
ansiedades funcionan como obstculos epistemoflicos , es decir,
aquellos que perturban el aprendizaje desde una problemtica
emocional-afectiva.

Todo proceso de aprendizaje implica la

existencia de tres momentos:
1. Momento confusional: no se conocen los limites
del objeto de conocimiento.
2. Momento dilemtico: subyace la resistencia al
cambio. Ansiedades bsicas. Miedo a la
prdida y al ataque. Una vez elaboradas estas
ansiedades bsicas puede aparecer el
tercer nivel.
3. El problema: aqu, el sujeto puede situarse en el
lugar del otro, escucharlo. Se permite
modificarse en el interjuego dialctico con los
otros.
Estos tres momentos, confundirse, dilematizar y
visualizar el problema, son necesarios y
operativos en el aprendizaje.

APRENDIZAJE OPERATIVO:
Espiral dialctica: Proceso de
transformacin en el que dos
opuestos, TESIS y ANTTESIS, se resuelven
en una
SNTESIS (Hegel)
LA UNIDAD DE TRABAJO:
Se divide en tres vectores:
Existente: situacin dada con el grupo.
Interpretacin: los sealamientos del
coordinador proponen una nueva perspectiva a
la situacin.
Nuevo emergente: es la situacin nueva que
se estructura como respuesta a la interpretacin.

ROLES EN EL GRUPO OPERATIVO:

COORDINADOR: Mantiene el
encuadre, hace
circular la palabra y lee los
emergentes del grupo.
OBSERVADOR: participante o no
participante. Le colabora al
coordinador en la lectura que se hace
de la dinmica grupal.
PORTAVOZ: vehculo del emergente
grupal.
CHIVO EMISARIO: carga con asuntos
grupales (un emergentes o un

Rol: es un
modelo
organizado
de
conducta,
relativo a
una cierta
posicin
del
individuo
en una red
de
interaccion
es ligado a
expectativ
as propias
y de otros.

COORDINADOR
Rol cuya tarea consiste genricamente en reflexionar con el
grupo acerca de la relacin que los integrantes del mismo
establecen entre s y con la tarea prescripta, para lo cual cuenta
con dos herramientas: el sealamiento y la interpretacin.
Cuenta con dos herramientas: el sealamiento que opera sobre
lo explcito, y la interpretacin, que es una hiptesis acerca
del acontecer implcito que tiende a explicitar hechos o
procesos grupales que no aparecen como manifiestos a los
integrantes del grupo, y que funcionan como obstculo para el
logro del objetivo grupal

PORTAVOZ
Portavoz de un grupo es el miembro que en un momento dado
denuncia el acontecer grupal, las fantasas que los mueven, y
las ansiedades y necesidades de la totalidad del grupo. El
portavoz es un rol en el cual el sujeto no habla solamente por
s, sino por todos, es decir, en l se conjugan la verticalidad y
la horizontalidad grupal. Un ejemplo de portavoz es el
enfermo de un grupo familiar. Sinnimos: alcahuete, radar
grupal.

VERTICALIDAD/HORIZONTALIDAD
Conceptos que describen la doble dimensin de
anlisis del comportamiento en los grupos.
La verticalidad es todo lo referido a
la historia personal del sujeto.
Operacin del grupo

La horizontalidad es el proceso
actual que se cumple en el aqu y
ahora en relacin con la totalidad
de los miembros.
En el portavoz se articulan ambas dimensiones,
encaje que permite la emergencia del material
que debe ser interpretado.

CONO INVERTIDO
Esquema visual utilizado por Pichn Rivire para
ilustrar el proceso dialctico de indagacin y
esclarecimiento mediante el cual, durante el
proceso corrector, se va de lo explcito o
manifiesto a lo implcito o latente, con el fin de
explicitarlo, es un recurso visual para comprender
mejor cmo se lleva a cabo el anlisis sistemtico
de las situaciones grupales, entendiendo por
anlisis hacer explcito lo implcito.
El esquema est constituido por tres elementos: la
base, el vrtice y la espiral dialctica.

A medida que el proceso corrector avanza, es posible

medirlo o evaluarlo a partir de los indicadores que
Pichn Rivire llama vectores.
El campo del grupo operativo est poblado por los roles
prescriptos o puestos, que definimos en trminos de
pertenencia, afiliacin, cooperacin, pertinencia,
comunicacin, aprendizaje y tel, que representados en
forma de un cono invertido convergen como roles o
funciones para provocar

Vida cotidiana.
mbito de la realidad en el cual el hombre
participa continuamente en formas que son al
mismo tiempo inevitables y pautadas. (Alfred
Shutz).
Mito de la naturalidad.
Cuando esa vida cotidiana, caracterstica de un
sector social, es tomada como objeto de
anlisis, se nos revela como una estructura
significante, trasmisora de ideologa.
A travs de ella el sujeto recibe, en forma
codificada una visin del mundo y de su lugar en
l.
El anlisis de la vida cotidiana permite
comprender las experiencias concretas, las formas
vinculares, los sistemas de significacin en que se
desarrolla y configura la subjetividad.

Objetivos de la
intervencin