CURSO DE ACTUALIZACION DOCENTE

011

INICIAL
REA:
MATEMTICA

DESARROLLO DE ESTRUCTURAS DEL

RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

Dr. Juan Jos Morn

Requena

El desarrollo de estructuras lgico

matemticas se traduce en:
Identificar,

definir y/o reconocer

caractersticas de los objetos de sus
entorno.
Relacionar caractersticas de los
objetos
al
clasificar,
ordenar,
asociar, seriar y secuenciar.
Operar sobre caractersticas de los
objetos, generar cambios.
REA DE MATEMTICA:
Nmero y relaciones.
Geometra y medicin.
7/22/15

PENSAMIENTO LGICO EN EL NIO

Se construye al relacionar

las experiencias obtenidas

en la manipulacin de los
objetos.
La
fuente
de
este
razonamiento est en el
sujeto y ste la construye
por abstraccin reflexiva.
De hecho se deriva de la
coordinacin de las acciones
que realiza el sujeto con los
objetos.

PALILLO:
Quitando dos palillos conseguir dos
cuadrados.

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL

REA DE MATEMTICA

7/22/15

QU NECESITA EL NIO PARA CONSTRUIR

EL RAZONAMIENTO MATEMTICO?
Observar.
Manipular.
Jugar.
Hacer actividades

en entornos

simulados.
Verbalizar
Plantear
actividades
manipulativas y experimentales.
Basar el aprendizaje de las
estructuras lgico matemtica en
un enfoque global, a partir de
actividades contextualizadas.
7/22/15

Hay una diferencia en una pintura

Memoria
visual:

El conocimiento lgico-matemtico
se construye en el nio al
relacionar las experiencias
obtenidas en la manipulacin
de los objetos.

PENSAMIENTO
MATEMATICO

CONSTRUCCIN

NIO

REALIDAD

ABSTRACTO

GRAFICO

ABSTRACTO

GRAFICA SIMBOLICA

MANIPULACION
CONCRETO
VIVENCIACIN

NIVELES
PROCESOS

ABSTRACCIN

REPRESENTACIN
GRFICA Y SIMBLICA

MANIPULACIN
MANIPULACIN
(Cinestsica y mental )

VIVENCIACIN

NOCIONES LGICO
MATEMTICA

Medicin

Razonamien
to lgico

Propiedades
de objetos
Clasificaci
n

Concepto
numrico

Comparaci
n
Estructuracin
espacial

Seriacin
Cuantificadore
s

NOCIONES LGICO
MATEMTICA
Razonamien
to lgico
Medicin

MEDIADOR

Concepto
numrico
Cuantificadore
Seriacin s

Clasificaci
Estructuracin n
espacial
Comparaci
Propiedades n
de objetos

ACTIVIDAD
INTERNA

TEORA PSICOGENTICA

Clasificacin

Conservacin
de cantidad

Relaciones de
orden: Principio
de Seriacin

Nocin de
nmero

Utilizacin de
cuantificadores

CLASIFICACIN,
Proceso por el cual se agrupan o renen
determinados elementos que presentan una o
ms caractersticas comunes.

Se renen por
semejanzas

Se separan
por diferencias

Se define la pertenencia
del objeto a una clase y se
incluyen en ella subclases

Clasificaciones simples:
Se les proporciona a los nios bloques lgicos y se le
invita a jugar libremente.
Es conveniente que el nio al inicio realice agrupaciones
libres y luego sea la docente quien
proponga las
agrupaciones interactuando con el nio: Qu observas?
Qu puedes hacer con ellos? Porqu los estas agrupando
de esta manera...?

Conjunto de figuras geomtricas segn

tamao: Cmo se llaman estas figuras? De
qu tamaos son? Puedes agruparlos? Crees
que este debera ir all? Busca en otro lado, tal
vez encuentres otro igual a este?

Clasificaciones
compuestas:

Conjunto de figuras geomtricas por tamao, color, forma: Recuerdas

estas figuras? Cmo se llaman? Todos son del mismo color, tamao y
forma? Qu puedes hacer con ellas? Por qu las agrupaste as?Ustedes
pueden agruparlos de otra manera? Qu les parece si agrupan los que tiene
forma CIRCULAR, son pequeos y de color azul?

Estrategias para desarrollar la clasificacin:

Jugar con material concreto.
Identificar las propiedades.
Organizar el aula (sectores).
Agrupar

objetos

con

diferentes propiedades.
Designar los agrupamientos.

CONSERVACIN DE CANTIDAD:
Hay ms cantidad en alguna de las dos porciones? Los nios

contestan hay ms en donde hay ms bolitas, los nios justifican su

respuesta.
Los nios tienden a enfocar la atencin en el producto final en vez

de fijarse en la transformacin del objeto que ni quita ni aumenta

cantidades. Las respuestas de los nios reflejan irreversibilidad
del pensamiento.

Dr. Juan Jos Morn

Seriar
Se realiza a partir de diferencias. Se inicia con la
comparacin con su cuerpo y objetos.
Jugar con material concreto.
Descubrir y seguir patrones.
Ordenar en forma creciente y decreciente.

Es difcil que un nio que no ha desarrollado esta habilidad

pueda entender qu es una cantidad. Tampoco podr tener la
nocin de nmero.

SUCESIN

SECUENCIA

Proceso
Seriar objetos de acuerdo

con una caracterstica o

patrn.
Ejemplo: chapita, cajita de
fsforos,
chapita, cajita de
Patrn
fsforos, chapita, cajita de
fsforos etc.

de construccin
del sistema numrico, se
debe proponer actividades
para que los nios y nias
logren la identificacin
del valor cardinal y del
valor
ordinal
del
nmero

Dr. Juan Jos Morn

Los cuantificadores
Tambin

llamados

conceptos

bsicos

de

cantidad.
Tienen un papel central en relacin con los
aprendizajes matemticos.
Son conceptos aproximativos: mucho/poco,
nada/todo, algunos/ninguno, etc.
Tambin comparativos: ms que, menos que,
tanto como, etc.
Tambin se incluyen transformaciones relativas
a operaciones manipulativas que afectan a la
cantidad
(transformaciones
operacionales):
poner, quitar, aadir, repartir, etc.

.- Ordinales

Nmero y Cantidad

Jugar con su cuerpo.

Con material concreto.
Con material representativo.
Dr. Juan Jos Morn

El objetivo de todas las actividades presentadas es que los

nios y las nias manejen los tres aspectos

La cantidad: los nios y las nias toman contacto con la

nocin de cantidad, a travs de colecciones de objetos que
ellos mismos pueden construir, comparar, contar, dibujar.

El nombre de la cantidad: los nios y las nias manejan la

sucesin oral de los nombres de las cantidades, saben cantar,
uno, dos, tres, cuatro Hemos visto que tienen que identificar
la sucesin de los nombres con la sucesin de las cantidades.

El cdigo de la cantidad: Una vez experimentados e

identificados estos aspectos, recin tiene sentido atribuir a
cada cantidad un cdigo que puede ser el convencional u otro
no convencional.

CODIGO

CANTIDAD

NOMBRE DE
LA CANTIDAD
CINCO

C.- RESOLUCIN DE PROBLEMAS:

Los
nios
enfrentan
problemas
desde
pequeos, tienen que
acostumbrarse
a
reconocerlos
y
resolverlos.
Esto
les
ayuda
a
desarrollar
el
pensamiento crtico y
analtico. A encontrar el
Porqu? de las cosas, a
encontrar y aceptar varias
soluciones.

BINGO DE NMEROS

7/22/15

MG. GADY CANAVIRI MAURICIO

CARRERA DE PAREJAS

1
7/22/15

Dr. Juan Jos Morn

2
7/22/15

Dr. Juan Jos Morn

7/22/15

7/22/15

Dr. Juan Jos Morn

7/22/15

7/22/15

7/22/15

MG. GADY CANAVIRI MAURICIO

7/22/15

7/22/15

CORRESPONDENCIA
Establecer una relacin o
vnculo que sirve
de canal, de nexo o
unin entre elementos.

CUBOS MAGICOS

7/22/15

7/22/15

7/22/15

FIN

7/22/15

Dr. Juan Jos Morn