PEDAGOGA CONCEPTUAL

CONTENIDOS:
El pensamiento nocional.
El pensamiento proposicional
El pensamiento conceptual
El pensamiento formal
Didcticas mentefactuales
OBJETIVO:
Utilizar la pedagoga conceptual como alternativa en la
solucin de problemas educacionales

PEDAGOGA CONCEPTUAL
Pedagoga Conceptual.- Es un modelo
pedaggico orientado al desarrollo de la
inteligencia en todas sus manifestaciones.
La Pedagoga Conceptual presenta como
propsito fundamental formar seres humanos
amorosos, ticos, talentosos, creadores,
competentes expresivamente. En un solo
trmino ANALISTAS SIMBLICOS.

LA INTELIGENCIA
La Inteligencia es la capacidad global o compleja para actuar
intencionalmente, pensar racionalmente y tratar de modo afectivo
con el medio ambiente. (Weschler 1958).
Vern, percibe tres categoras para definir la inteligencia:
a) Categora biolgica
b) Categora psicolgica
c) Categora operacional.

La inteligencia es la capacidad que una persona demuestra realmente

en la conducta. Naturalmente no es gentica ni tampoco es
adquirida o aprendida, simplemente es el producto de una
interrelacin entre naturaleza y ambiente. (Hebb). Por lo tanto,
actualmente se prefiere utilizar dos trminos biolgicos el
GENOTIPO Y FENOTIPO, que intervienen en la inteligencia del
individuo.

LA INTELIGENCIA
Para

Miguel de Subira la inteligencia humana

es una estructura que tiene dos elementos
sumamente importantes que son: LOS
INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO y las
OPERACIONES INTELECTUALES.
Instrumentos del conocimiento - Informacin

INTELIGENCIA HUMANA =
Operaciones Intelectuales

INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO Y OPERACIONES

INTELECTUALES
EDADES
MENTALES
APROXIMADAS

2 a 5 AOS

6 a 9 AOS

10 a 11 AOS

12 a 15 AOS

PERIODOS DEL
PENSAMIENTO

NOCIONAL

INSTRUMENTOS
DEL
CONOCIMIENTO

NOCIONES

OPERACIONES
INTELECTUALES
INTROYECCIN
PROYECCIN
NOMINACIN
COMPREHENSIN

PROPOSICIN

PROPOSICIONALIZACIN
EJEMPLIFICACIN
CODIFICACIN
DECODIFICACIN

CONCEPTUAL

CONCEPTOS

SUPRAORDINACIN
EXCLUSIN
ISOORDINACIN
INFRAORDINACIN

FORMAL

RAZONAMIENTO
HIPOTTICO
DEDUCTIVO

PROPOSICIONAL

INDUCCIN
DEDUCCIN
TRANSDUCCIN
INFERENCIA

ETAPA NOCIONAL
OBJETO

PR
OY
INT
EC
RO
CI
YE
CC N
I
N

OPERACIONES
INTELECTUALES

IMAGEN

PALABRA
NOMINACIN
COMPREHENSIN

MENTEFACTOS NOCIONALES
CLASALES

RELACIONALES

MARA

JUAN
X
ANIMAL
XA

SI X ES ANIMAL

JOS
SER VECINO DE
X Relaciona a Y
X no Relaciona a Y

TALLER DE NOCIONES
De las siguientes actividades que un nio realiza en la escuela. Identifique que
operaciones intelectuales activa su cerebro:
a) El nio est reproduciendo en plastilina una pirmide que le ensea su
profesora. ___________________
b) El nio observa un carro y enuncia bonito carro verdad? ______________
______________
_______________
_________________
c) El nio saca de su cartuchera los colores: rojo, verde y amarillo, ya que los
necesita para colorear. ________________
d) Un nio busca entre muchas figuras un avin para colocarlo en un tablero del
juego busca mi pareja. ________________
e) Un nio identifica en un dibujo todas las figuras triangulares. _______________
f) El nio indica (dice) a sus compaeros donde encontrar los balones.
_________________
g) El nio le contesta a la profesora en donde est la mariposa en el dibujo.
_____________________
h) El nio observa una secuencia de dibujos y relata una historia a sus
compaeros. _________________

ETAPA PROPOSICIONAL
CARACTERSTICAS:

Las proposiciones se componen de clases y estas clases se aprenden en el

periodo nocional.

Las proposiciones afirman o niegan.

Involucran cuantificadores y cromatizadores.

OPERACIONES INTELECTUALES:
1. PROPOSICIONALIZACIN

HECHOS
ENUNCIADOS

PROPOSICIONES
HECHOS

2. EJEMPLIFICACIN

ENUNCIADOS
PROPOSICIONES

ETAPA PROPOSICIONAL
3. CODIFICACIN

RELATOS
TEXTOS ORALES O
ESCRITOS

PROPOSICIONES
4. DECODIFICACIN

RELATOS
TEXTOS ORALES O
ESCRITOS

PROPOSICIONES

PROPOSICIONES ARISTOTLICAS
Las proposiciones Aristotlicas admiten dos clases, el Sujeto y el Predicado,
tienen cuantificadores como: todos, ningunos, algunos y admiten el nexo
SON o (NO SON), NO ES. Ejemplo:
Todos los hombres son seres vivos
Las proposiciones Aristotlicas son de cuatro clases:
1. UNIVERSAL AFIRMATIVA.- Ejemplo: Toda proposicin es un instrumento del
conocimiento.
P contiene a la clase S

Todo S es P

2. UNIVERSALES NEGATIVAS.- Ejemplo: Ninguna proposicin es una nocin.

Ningn S es P
3. PARTICULAR AFIRMATIVA.- Ejemplo: Algunas vocales son abiertas.
Algunos S son P

Algunos S pertenecen a P

4.- PARTICULAR NEGATIVA.- Ejemplo: Algunas vocales no son abiertas.

Algunas S no son P

Algunas S no pertenecen a P

PROPOSICIONES MODALES
Estn cromatizadas por modos de expresin como:
probablemente consideramos que, pienso que, no
siempre. Por esta razn se llaman proposiciones
modales.

CARACTERSTICAS
1. No son afirmativas ni negativas.
2. Incluyen siempre cromatizadores de proposiciones. De
sujeto, predicado y/o relacin.
Ejemplo: Nuestras emociones nos guan cuando se trata de
enfrentar momentos difciles y tareas demasiado
importantes.

MENTEFACTOS PROPOSICIONALES
1. MENTEFACTOS ARISTOTLICOS
a) Universal afirmativa. Todo S es P

b) Universales Negativas.
Ningn S es P

c) Particular Afirmativa
Algunos S pertenecen a P

d) Particular Negativa
Algunos S no son P

MENTEFACTOS PROPOSICIONALES
2. MENTEFACTOS MODALES.- Para graficar un proposicin modal se debe
tomar en cuenta los siguiente pasos:
a) Definir el ncleo proposicional.
b) Identificar los elementos constitutivos del ncleo proposicional.
c) Determinar la simetra o asimetra del conector. (Dra. Patricia Vega)
EJEMPLO: Algunos sustantivos por su significado son: propios, comunes,
individuales, colectivos, concretos y abstractos.
.

a los

Todo
Pertenecer
Sust. Prop. Com.
Indv. Col. Conc.
Abs.

Sust. Segn su
significado

TALLER DE PROPOSICIONES
1. De la expresin Todos los carros son medio de transporte, se puede
concluir que:
a) Todos los medios de transporte son carros.
b) Algunos medios de transporte son carros.
c) Ningn medio de transporte es carro.
d) Algunos carros son medios de transporte.
2. Con las palabras: no todas, algunos, unos pocos, se refiere a:
a) La mitad de los elementos del conjunto.
b) Una parte de los elementos del conjunto.
c) Menos de la mitad de los elementos del conjunto.
d) Ms de la mitad de los elementos del conjunto.
3.- A continuacin tiene dos grficos, describa con siete caractersticas
esenciales. Transforme las caractersticas en proposiciones.

TALLER DE PROPOSICIONES
1.- Son instrumento deportivos
2.- Tienen mltiples colores
3.- Se desplazan a diferentes velocidades.
4.- Tienen una forma de direccionamiento.
5.- Se puede realizar competencias en diferente lugar.
6.- Hay por lo menos una persona que lleva los
controles.
7.- En los dos puede ocurrir accidentes.
8.- Se pueden utilizar como medios de transporte.
9.- Son terrestres y acuticos.
1.- Algunos medios de transporte son instrumentos deportivos.
2.- Todos los medios de transporte tienen una forma de direccionar el viaje.
3.- Algunos medios de transporte que se utilizan para el deporte, son
mltiples colores.
4.- Todas las personas deben tener cuidado para evitar accidentes.

de

MANIFIESTO DEL PEDAGOGO CONCEPTUAL

La pedagoga conceptual es la propuesta desarrollada por los hermanos Zubira a

travs de los ltimos aos.
Es un modelo pedaggico basado en: Integracin y reconceptualizacin de teoras
y conceptos, lectura comprenhensiva, desarrollo del pensamiento, formacin tica,
didcticas mentefactuales, la teora del hexgono curricular y el mediador
autoritario.
Tomando como base los instrumentos de conocimiento y las operaciones
intelectuales, desarrolla un proceso de aprehendizaje que parte de lo nocional,
siguiendo con lo proposicional, conceptual, formal, precategorial, hasta lo
categorial.
Comparto, basado en Alejandro de Zubira, el siguiente manifiesto:
1. La honestidad intelectual invent la ciencia. Todos nosotros podemos
equivocarnos, ustedes como estudiantes y yo como maestro
2. La tica es el proyecto ms inteligente de la inteligencia creadora humana.
Propicia en el aula de clase discusiones y debates que eviten los ataques
personales.
3. Entre menos enseemos mejor, si est de por medio la superficialidad.
Nunca ingrese al saln de clase sin estar absolutamente convencido de la validez
de las enseanzas seleccionadas para sus estudiantes. Y para seleccionarlas
tome en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes tomando aquellas que son
de vital importancia y fundamentales para la vida.

MANIFIESTO DEL PEDAGOGO CONCEPTUAL

4. No hay justicia mientras no existe creacin de derechos. Cree
necesario siempre al iniciar el trabajo con un grupo de estudiantes,
establecer reglas claras y precisas de mutuo comportamiento.
5. Todos los pedagogos conceptuales son autoritativos en sus clases.
Considera importante reconocer los logros de sus estudiantes, as como
sancionarlos cuando han faltado al cumplimiento de alguna de las normas
establecidas.
6. Un ser humano se motiva a aprehender algo porque lo considera
importante, no porque lo considera divertido. Se preocupa por lograr
convencer a sus estudiantes que, lo que les est enseando vale la pena.
7. Un ser humano se motiva a aprender algo por la pasin que observa
en quien lo ensea. Usted ama tanto lo que ensea que sus estudiantes lo
notan desde el primer da de clase.
8. Es imposible que un estudiante construya los productos de la
inteligencia humana, y si fuera factible, sera absurdo pedirle que lo
haga. Considera a las enseanzas como herramientas que debern ser
usadas por el estudiante para comprehender el mundo que le rodea.
MILTON CALDERN
Mayo 30, 2008 -

LA ESCRITURA PROPOSICIONAL
Organice las palabras de tal manera que se forme una
proposicin.
1. Animales - todos - son - los - perros.
2. Mquinas - algunas - son - computadoras.
3. nicamente - las - Reino vegetal - pertenecen - plantas - al.
4. Profesores - alumnos - slo - si - hay - hay. .
5. Algunos - animales - parsitos - son.
6. Sustancias - compuestas - de - estn - las - molculas.
7. Ningn - pasajeros - tiene - bus.
8. tomos - conforman - los - las - molculas.
9. Lquida - el - es agua sustancia una.
10. Pez - es- ningn - mamfero.
1. Las - mamferos - son - ballenas - acuticos.
12. Lpices - algunos - son - colores - de.
13. Instrumentos musicales - viento - son - de - algunos.
14. Ningn - lago - mar - es.

LA ESCRITURA PROPOSICIONAL
15. Informacin - conocimiento - y - tendr - la - entre distincin - consecuencias en - el - pedaggico - futuro.
16. Conocimiento - son - los - conceptos - instrumentos - de.
17. Relacin interpersonal - tipo - un - es - de - amistad - la.
18. Nuestro tiempo - en - poco - resulta - la - abundante amistad.
19. Por - compuestos - los - estn - todos - conceptos proposiciones.
20. Categoras gramaticales son sustantivos los.
21. Califican sustantivos adjetivos los los a.
22. Una ser poderosa de puede el tambin
miedo causa agresin.
23. Impulso la podra a agresin la actuar de
verdadero un manera.
24. Transporte de son los - medios carros.
25. Poleas sistemas las son - mecnicos.

GENIOGRAMA
1
2

I
3

5
C

7
M

8
9

10
11
12

O
S

GENIOGRAMA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Primer instrumento del conocimiento.

Realidad intelectual.
Realidad real.
Con qu pensamos?
Realidad simblica.
Capacidad que tiene el ser humano para desarrollar y
producir.
Forma de expresar y hablar.
Diagrama, sintetizador cognitivo.
En la proposicin, significado de: todos, algunos,
ninguno.
Inteligencia, entendimiento, sentido o razn.
Las proposiciones que afirman o niegan.
Proposiciones que ni afirman ni niegan

ETAPA CONCEPTUAL
El concepto se establece por medio de la reconstruccin racional de los
datos conocidos, que son entrelazados, ordenados, organizados y
constituidos en una representacin unitaria.
Al principio, la reconstruccin puede ser poco precisa y estar mal acotada,
pero ya desde entonces refleja en su integridad al proceso, la propiedad o
la relacin de que se trate.
Los conceptos son conjuntos organizados de abstracciones: a veces,
abstracciones de abstracciones
El concepto formulado de esa manera, permite entender mejor los datos
conocidos y sirve para descubrir nuevos aspectos y otros enlaces entre
los procesos o entre sus propiedades.
Ahora bien, para asegurar la objetividad del concepto, es necesario
comprobar, en cada estado de su desarrollo, la concordancia entre dicho
concepto y la realidad que representa.

OPERACIONES INTELECTUALES CONCEPTUALES

SUPRAORDINACIN.- Es una operacin intelectual en

donde un conjunto o elemento se introduce dentro de
otro de grado mayor. Es integrar una clase menor en
una clase mayor.
INFRAORDINACIN.- Es cuando un elemento o
conjunto se divide en sus partes, elementos o
clasificaciones. Es encontrar clases menores contenidas
en un concepto.
ISOORDINACIN.- Son las caractersticas propias del
concepto y han de ser cualidades esenciales que
incluyan a la infraordinada.
EXCLUSIN.- Son todas las subclases contenidas en la
supraordinada pero que no corresponden o no son el
concepto.

MENTEFACTO CONCEPTUAL
SUPRAORDINADA

ISOORDINADA

CLASE1

CONCEPTO

CLASE 2

INFRAORDINADA

EXCLUSIN

CLASE 3

PARA NO COMETER ERRORES AL HACER MENTEFACTOS

CONCEPTUALES
El propsito de esta seccin es reconocer los principales errores que
pueden cometerse al determinar si un instrumento de conocimiento es
CONCEPTO o no:
1.- Pensar que se trata de un concepto cuando en un texto o un discurso se
enuncian y explican sus propiedades y caractersticas. Por muchas que estas
sean, tan solo son las isoordinadas del concepto.
2.- Cuando se establecen cuadros comparativos tampoco se puede hablar de
conceptos. En estos cuadros por lo general se busca encontrar diferencias y
similitudes con base en caractersticas. Esto implicara nicamente isoordinar y
excluir
3.- Usar el criterio "todo y parte" como vlido en las supraordinadas e
infraordinadas. Por ejemplo, las infraordinadas de automvil no son: motor,
chasis, carrocera, ruedas, sistema de transmisin y frenado. Estas son partes
de todo vehculo, pero no son TIPOS de vehculo, el cual si es un criterio lgico
de infraordinacin. Para automvil infraordinadas vlidas seran: sedan, coup,
station wagon, 4x4

PARA NO COMETER ERRORES AL HACER MENTEFACTOS CONCEPTUALES

4.- Es lgico que la isoordinada tenga las mismas caractersticas de la

supraordinada, pero DEBE poseer al menos una caracterstica propia, que
adems lo diferencie de otro concepto propio de este conjunto
5.- Establecer como infraordinadas clases que no posean todas las
isoordinadas del concepto. Es importante esto en tanto todo subtipo de un
concepto debe poseer sus mismas caractersticas y propiedades
esenciales.
6.- Mezclar criterios de conceptualizacin para armar un mismo concepto,
en la mayora de las ocasiones variar, de una forma muy profunda. A
modo de ejemplo, el concepto de HUMANO no es el mismo a nivel
antropolgico que a nivel sociolgico o incluso psicolgico.
7.- En general, cuando se enuncian algunas ideas vagas o por lo menos
no muy precisas de alguna situacin no se puede hablar de un concepto,
en tanto los conceptos requieren precisin sobre cada una de sus cuatro
operaciones metacognitivas.

EJERCITE Y EVALE SU CAPACIDAD PARA HACER

MENTEFACTOS
Concepto RELOJ
Concepto TELEFONA MVIL
Concepto TECNOLOGA
Concepto HUMANO
Concepto LPIZ
Concepto COMPUTADOR
Concepto CASA
Concepto FLOR
Concepto PANTALN
Concepto REINO ANIMAL
Concepto VERBO
Concepto ENFERMEDAD
Concepto SILLA

MENTEFACTO CONCEPTUAL

Aplicacin prctica de
la ciencia.
Comprueba la validez
de la ciencia.

CIENCIA

TECNOLOGA

Es produccin.

Matemtica pura
Teologa

Forma empresa.

MECNICA

ELCTRICA Y
ELECTRNICA

MDICA

EDUCATIVA

GUA DIDCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
CICLO. Conceptual
AO DE BSICA: Sexto. Conceptual I.
INSTRUMENTO DEL CONOCIMIENTO: Concepto de sustantivo.
OPERACIN INTELECTUAL: Supraordinacin, infraordinacin, isoordinacin,
exclusin.
DIDCTICA: Socrtica conceptual
TIEMPO:
2. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
-

PRE-REQUISITO: Conversaciones, lecturas, videos, visitas, etc.

ELABORACIN DE IDEAS SOBRE EL TEMA

INVESTIGO Y ESCRIBO PROPOSICIONES.

P1. El sustantivo es nombre.

P2. El sustantivo nombra a personas

GUA DIDCTICA
P3. El sustantivo es nombre de plantas.
P4. El sustantivo es nombre de animales.
P5. El sustantivo es nombre de cosas.
P6. El sustantivo es nombre de ideas.
P7. El sustantivo no es pronombre.
P8. El sustantivo se clasifica segn su significado.
P9. El sustantivo se clasifica segn su forma.
P10. El sustantivo es parte variable de la oracin.
P11. El sustantivo no es artculo.
P12. El sustantivo tiene accidentes gramaticales
- ANLISIS Y CUANTIFICACIN DEL PAQUETE PROPOSICIONAL
P1. Todo sustantivo es nombre.
P2. Algunos sustantivos son nombres de personas

GUA DIDCTICA
P4. Algunos sustantivos son nombres de animales.
P5. Algunos sustantivos son nombres de cosas.
P6. Algunos sustantivo son nombres de ideas.
P7. Ningn sustantivo es pronombre.
P8. Algunos sustantivos por su significado son: propios, comunes, individuales,
colectivos, concretos y abstractos.
P9. Algunos sustantivos por su forma son: simples, compuestos, primitivos y
derivados.
P10. Todo sustantivo es parte variable de la oracin.
P11. Ningn sustantivo es artculo.
P12. Todo sustantivo tiene accidentes gramaticales.
-GRAFICACIN DE LAS PROPOSICIONES:
P1

P2

x
P3

x
P4

GUA DIDCTICA
P5

P6

x
a los

Todo
P7

P9

Sust. Prop.
Com. Indv.
Col. Conc.
Abs.

Pertenecer

Sust.
Segn su
significado

a los

Todo
Sust.
Simp.
Com.
Prim. y
deriv.

Pertenecer

Sust.
Segn su
forma

P10

Todo
tener
Sustantivo

P11

P12

Accidentes
gramaticales

GUA DIDCTICA
-CLASIFICACINDE LAS PROPOSICIONES POR OPERACIONES
INTELECTUALES CONCEPTUALES
- Supraordinacin P10
- Infraordinacin

P8, P9

- Isoordinacin

P1, P2, P3, P4, P5, P6, P12.

- Exclusin

P7, P11.

-ELABORACIN DEL MENTEFACTO CONCEPTUAL

- Nombre

PARTES VARIABLES DE LA ORACIN

- Personas, animales,

Artculo
SUSTANTIVO

plantas, cosas,

Pronombre

- Ideas
-Acc. Gramaticales

SIGNIFICADO

FORMA

3.- EVALUACIN: Cognitiva: Pruebas; Procedimental: Microensayos, elaboracin de proposiciones y

mentefactos, argumentacin; Actitudinal: comportamiento individual y colectivo

TALLER DE CONCEPTOS APLICACIN EN CLASE I

PARTE

LA CAVERNA DE PLATN
Platn empleando a Scrates como portavoz, se sirve de una
alegora para explicar la naturaleza del conocimiento humano.
La escena representa a un grupo de personas atadas de cara
al muro de una caverna donde estn condenadas a pasar
toda su vida, que no tienen siquiera la posibilidad de volver la
vista atrs.
A sus espaldas, el resplandor de una hoguera reflejaba en la
pared la sombra de los condenados. Si nunca vieran otra cosa
llegaran a creer que esas sombras son la realidad.
De la misma forma, los seres humanos creemos percibir el
mundo, cuando lo que en realidad vemos son las sombras
de esa realidad.

EL PENSAMIENTO FORMAL
La Lgica Formal estudia los pensamientos,
desde el punto de vista de su estructura lgica.
Las operaciones intelectuales lgicas formales
son:
OPERACIONES DEDUCTIVAS.- Es extraer,
lgicamente, un nuevo conocimiento de
conocimientos previos. Ejemplo: Los rboles son
purificadores del aire
P1.- Los rboles aportan oxgeno al aire.
P2.- Los rboles absorben el anhdrido carbnico.

P3.- Todos debemos sembrar rboles.

PROCESO DEDUCTIVO
PROPOSICIONES UNIVERSALES
DEDUCCIN
PROPOSICIOES GENERALES
DEDUCCIN
PROPOSICIOES PARTICULARES
DEDUCCIN
HECHOS SINGULARES Y NICOS
EJEMPLO: ENCUENTRE LA DEDUCCIN DE: Es conveniente balancear la comida
Deduzca en proposiciones la siguiente ley: La materia en el universo no se crea ni se
destruye, nicamente se transforma.

EL PENSAMIENTO FORMAL

OPERACIONES INDUCTIVAS.- Parten de

casos o situaciones nicas y particulares,
encadenan las diversas proposiciones que
forman el esqueleto de las teoras cientficas.

EJEMPLO: Galileo descubri que las leyes que

encontraba en sus esferas descendiendo por un
plano inclinado eran las mismas para todas las
esferas posibles, con cualquier grado de
inclinacin. Y es ms, este comportamiento es
para cualquier objeto terrestre.
As como Newton, Galileo, Darwin, nuestros
estudiantes podrn descubrir regularidades,
leyes, principios, en la naturaleza y en la
sociedad. (Mtodo Experimental)

EL PENSAMIENTO FORMAL
TRANSDUCCIN.- Es trasladar el conocimiento
que tenemos de hechos o situaciones
conocidas, a otros aspectos desconocidos.
Las analogas son formas bsicas de
Transduccin.

EJEMPLOS: As como el agua corre por las

tuberas, debido a la presin que ejercen las
estaciones de bombeo, as la corriente elctrica
circula por los alambres.
Fsica cuntica es a Fsica como Algebra a
________

EL PENSAMIENTO FORMAL
INFERENCIA.- Es la destreza intelectual que nos
permite encontrar la conclusin correcta de un
silogismo de entre las opciones sugeridas. Es
tambin una forma de deduccin.
SILOGISMO.- Es una cadena de premisas y/o
proposiciones, cuyas conclusiones son siempre
verdaderas o falsas.
EJEMPLO: Martha, Mirtha y Bertha. Una tenista, otra
gimnasta, y otra nadadora. La gimnasta, la ms
baja de las tres es soltera. Martha, que es suegra
de Mirtha, es ms alta que la tenista. A qu
deporte se dedica cada una?

PROCESOS
BSICOS

Observacin
Comparacin
Relacin
Clasificacin
Ordenamiento
Clasificacin gerrquica

PROCESOS DE
RAZONAMIENTO

PROCESOS
CREATIVOS

PROCESOS DEL PENSAMIENTO

Anlisis
Sntesis
Evaluacin

Inductivo
Deductivo
Hipottico
Analgico
Expansin y contraccin de ideas
Extensin del campo y activacin cognitiva
Inventiva
Procesos directivos para el manejo de la informacin

PROCESOS
SUPERIORES

Procesos ejecutivos para el manejo de la informacin

Procesos de adquisicin de conocimiento
Discernimiento

PROCESOS LGICOS BSICOS DE PENSAMIENTO

Permiten desglosar o
descomponer,
integrar y juzgar el
valor
de
la
informacin

Construccin y
organizacin
del
conocimiento

Anlisis
Clasificacin
jerrquica
Ordenamiento
Clasificacin
Relacin

Comparacin
Observacin

Evaluacin
Sntesis

DIDCTICAS MENTEFACTUALES PROPOSICIONALES

Las didcticas mentefactuales proposicionales son cuatro:
1. DIDCTICA CONSTRUCTIVISTA.- Se desarrolla la operacin intelectual de
proposicionalizacin.
2. DIDCTICA ANTICONSTRUCTIVISTA.- Se desarrolla la operacin intelectual
de ejemplificacin.
3. DIDCTICA EXPRESIVA.- Se desarrolla la operacin intelectual de
codificacin.
4. DIDCTICA COMPREHENSIVA.- Se desarrolla la operacin intelectual de
decodificacin

DIDCTICAS MENTEFACTUALES CONCEPTUALES

1. DIDCTICA EXPOSITIVA CONCEPTUAL.- Parte de las proposiciones,
micro ensayos y llegan al mentefacto conceptual.
2. DIDCTICA SOCRTICA CONCEPTUAL.- Parte de examinar casos y
situaciones concretas para llegar a las ideas ms generales, a los
conceptos que el maestro pretende ensear a sus estudiantes.

EJERCICIOS CON EL PENSAMIENTO FORMAL

1.- La Fsica est sufriendo una de las mayores crisis de su historia,
principalmente porque, mientras en la poca clsica sta se basaba en
principios generales para demostrar nuevas teoras, recientemente
est sucediendo lo contrario: con base en experimentos y anlisis
fcticos est generando las leyes generales.
Del texto anterior podemos concluir que:
a. La Fsica est pasando de ser una ciencia inductiva a una ciencia
deductiva.
b. La Fsica pas de ser deductiva para ser inductiva.
c. La Fsica es influenciada por la crisis mundial de la poca.
2. ANALOGAS VERBALES:
a. Francia es a Europa como Canad a .
b. Las piernas son a como las .. a carro.
c. Los tomos son a .. como los .. a una pared.

4. Saber por induccin si la persona de la cual est

enamorada es honesta o aparenta serlo.
ENCUENTRE LA DEDUCCIN DE:
5. Nunca quien obra mal ser verdaderamente feliz.
6. Los rboles son purificadores del aire.
7. La materia en el universo no se crea ni se destruye,
nicamente se transforma.
8. Determine la veracidad de las siguientes proposiciones:
a) Los procesos deductivos son exclusivos de las matemticas ..
b) Lo que diferencia a las deducciones de las inducciones, es el sentido
del razonamiento ..
c) Los procesos inductivos parten de la ley, y van hacia las proposiciones
ms particulares ..
d) Las operaciones inductivas van de lo particular a lo general .

COLEGIO
TCNICO
PARTICULAR
IMBAYA
COLEGIO
TCNICO
PARTICULAR
IMBAYA
CURSO DE CAPACITACIN:

COMPETENCIAS LABORALES

OTAVALO, del 18 al 29 de agosto del 2008

Las competencias laborales segn,

Eductrade S.A.
Competencias

Campo
Laboral

Egresados

Figura
Profesional

Currculo

Colegios
Tcnicos

Las competencias laborales segn,

Eductrade
C. + C.
COMPETENCIA GENERAL

En donde:
U. C. = Unidad de
Competencia
E. C. = Elemento de
Competencia
C. + C. = Conocimientos ms
capacidades
C. R. = Criterio de
Realizacin
E. C. O. = Especificacin del

E. C. O.

U. C. 1

U. C. 2

U. C. 3

E. C. 1.2

C. R.

E. C. 1.2

C. R.

E. C. 1.3

C. R.

E. C. 1.4

C. R.

E. C. 1.5

C. R.

U. C. 4

U. C. 5

Tabla comparativa de los trminos

del trabajo
TRMINOS UTILIZADOS
POR EDUCTRADE S.A.

1. Competencia General

TMINOS MEDIANTE LA
DIVISIN DEL TRABAJO

1.- Profesin

2.
Unidad
competencia

de 2. Puesto de trabajo

3.
Elemento
competencia

de 3. Tarea

4. Criterios de realizacin 4. Operaciones.

Las profesiones segn la divisin del

trabajo
PROFESIN

PUESTOS DE
TRABAJO

TAREAS

TECNICO EN
ELECTRNICA

Instalaciones
domiciliarias

Instalacin
de 5 puntos
de luz

Reparaciones
de equipos de
sonido

Instalacin
de 1 casa

Reparaciones
de equipos de
imagen
Construccin e
instalacin de
antenas

OPERACIONES

Punto clave

COMPETENCIAS
Son las capacidades con que un
sujeto cuenta para saber hacer,
utilizando sus conocimientos
de manera adecuada y creativa
en la solucin de problemas.

COGNITIVAS
Procesos mentales
COMPETENCIAS

COGNOSCITIVAS
Conocimientos
ESTNDARES

METACOGNOSCITIVAS
Reflexiones
APLICACIONES
PRCTICAS

ESTNDARES MNIMOS DE CALIDAD

ESTNDAR
Es un referente comn bsico y obligatorio
para los estudiantes, en ningn caso mnimo
significa mediocre.
(ESTNDAR RETOMA EL CONCEPTO DE
OBJETIVO TERMINAL DEL AO 1974)

COMPETENCIA COGNOSCITIVA + COMPETENCIA METACOGNOSCITIVA

DOMINIO DE CONCEPTOS Y
TEMAS BSICOS DE CADA REA

APLICACIN PRCTICA DE
CONCEPTOS Y TEMAS
(CONSTRUCCIN - REPARACIONES)

COMPETENCIAS Y ESTNDARES POR

REA DE ESTUDIO
REAS

TCNICO PROFESIONAL
ELECTRNICA DE
CONSUMO

COMPETENCIAS
PRIMERO DE BACHILLERATO
Primer Trimestre
Soldadura, circuitos, ajustaje,
herramienta.
Segundo Trimestre
Instalaciones elctricas
Tercer Trimestre
Fuentes de alimentacin y
amplificadores
SEGUNDO DE BACHILLERATO
Primer Trimestre
Receptores de radio AM
Segundo Trimestre
Instrumentos de comprobacin
Tercer Trimestre
Reparacin de equipos de sonido
TERCERO DE BACHILLERATO
Primer Trimestre
F.M y Televisin
Segundo Trimestre
Televisin a color
Tercer Trimestre
Ensamblaje de computadoras

ESTNDARES
-

Trabaja creativamente, utilizando

soldaduras lizas y brillantes.
Calcula,
disea
y
construye
circuitos: simple, serie, paralelo y
mixtos.
Calcula, disea y construye redes
elctricas domiciliarias, utilizando
planos de la casa.
Construye fuentes de alimentacin
y presenta funcionando con un
amplificador.
Construye un receptor de radio AM.
Utilizar
correctamente
los
instrumentos de comprobacin.
Construye e interpreta tericamente
los circuitos lgicos.
Localiza y repara daos en equipos
de sonido, con FM.
Repara televisores B/N y color.
Ensambla y entrega funcionando
una computadora.

CUADRO PARA ESTABLECER PARMETROS DE EVALUACIN

MODELOS TRADICIONALES

MODELO ACTUAL

estudiante es una entelequia -Se evalan destrezas: intelectuales,

tcnicas y valores.
intelectualista.
-El

realidades personales no Conceptos bsicos de la ciencia y las

relaciones entre ellas.
importan a la verdad de la ciencia y
del sistema.
-Se
evala
instrumentos
del

-Las

conocimiento
y
operaciones
-El estudiante debe identificarse con intelectuales, aplicadas a la asignatura
los esquemas que ha de reproducir. que se est tratando.

evaluacin de la informacin no -Capacidad de anlisis, induccin y

realimenta el sistema, sino que ste deduccin.
sigue inalterable en la verdad.
-Capacidad de relacionar conocimientos.
-La

Se califica para sentar una nota.

-Sirve para la promocin del ao.

-Se

evala para tomar correctivos, la

calificacin es el producto parcial o final
del proceso.