PAUTAS Y ORIENTACIONES PARA DISEAR

UNIDADES DIDCTICAS

MIS EXPECTATIVAS

Qu
espero de
este taller?

BLOQUE 1 : PROPSITO DEL

TALLER
Analizar y reflexionar sobre la
planificacin
de
unidades
didcticas
a
partir
de
prcticas,
enfoques
y
concepciones que los docentes
vienen implementando en el
aula.
Reflexionar sobre los procesos
y
orientaciones
de
la
planificacin curricular desde
un enfoque por competencias,
a partir de la observacin de
un video
Productos

ACTIVO MIS SABERES PREVIOS Y

RESPONDO:

Para qu planificas
una unidad didctica?
Qu
insumos
o
condiciones
garantizan una buena
planificacin de una
unidad didctica?

Seleccionamos una unidad didctica:

Por grupos revisamos la Unidad Didctica,
analizan y reflexionan en base a un cuadro de
anlisis:
DESCRIPCIONDESUS
RESPUESTAS

PREGUNTASGENERADORAS
Quelementoshemosconsideradoen
nuestraunidad?
Cmoserelacionanestoselementos?
Culeshansidolospuntosdepartida
paralaplanificacin?
Qudocumentoscurriculareseinsumos
sehatenidoencuenta?
Quprocesossehaseguidoparala
planificacin?
Laplanificacinplanteadarespondeaun
enfoqueporcompetencias?porqu?

BLOQUE 2 : REFLEXIONES SOBRE EL VIDEO

PROPSITO DEL BLOQUE:

Reflexionan
sobre
los
procesos
y
orientaciones
de
la
planificacin
curricular
desde
un
enfoque
por
competencias, a partir de la observacin

A partir de la observacin del video

reflexionemos en equipos:
Qu aspectos del video observado consideras
relevante?
En el video se afirma
aprendizajes es necesario:

que

para

lograr

Partir de situaciones complejas y terminar en

la misma situacin compleja.
Qu implicancias
curricular?

tiene en la planificacin
De
acuerdo
a
lo
observado en el video
creen
que
la
unidad
analizada
responde
a
estos
criterios
y
consideraciones?
Argumenten porqu.

Aspectosaconsiderarenlaplanificacin
Caractersticas de
los estudiantes
Caracterizacin del
contexto
Aprendizajes
demandados
Didctica
especfica
Recursos
disponibles
Recojo frecuente de
informacin del
progreso del aprendizaje

CARACTERSTICAS DE LOS
ESTUDIANTES
Cmoson?
Cuntosson?
Qusabendel
contenido?
Conquapoyos
cuentanensufamilia,en
laescuelayla
comunidad?

Es decir conocer cules son sus caractersticas, sus preferencias, sus

intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus
estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivacin
hacia el aprendizaje que se abordar, entre otros, posibilita realizar una
programacin adecuada y con capacidad de producir aprendizajes
significativos.

CARACTERIZACIN DEL
CONTEXTO
La situacin del contexto es la
realidad problematizadora que se
constituye en un desafo, un reto o
situacin por resolver que tiene que
abordarelestudianteparadesarrollar
suscompetenciasycapacidades.

Le otorga sentido, pertinencia

funcionalidadalosaprendizajes.

CARACTERIZACIN DEL
CONTEXTO

capacida
des

Competen
cias

Es
necesario
identificar
y
comprender las competencias (y su
progresin), sus capacidades y los
indicadores
que
evidencian
posibles
desempeos
a
ser
alcanzados.

DIDCTICA ESPECFICA

Se requiere dominar la didctica

especfica de cada aprendizaje e
incluso de cada competencia. Las
rutas de aprendizaje proporcionan
orientaciones
metodolgicas
y
didcticas, estrategias y recursos
particulares segn la naturaleza de
la competencia en coherencia con el
enfoque asumido.

DIDCTICA ESPECFICA
Considerar
diversidad de
acciones, roles,
recursos y
formas de
organizacin del
espacio y de los
estudiantes, en
funcin de las
competencias
Flexibilidady
capacidades
de la que
se van a
secuencia
desarrollar.

didctica
para atender
las
necesidades
especficas de
los
estudiantes,
sin
improvisar ni
perder de
vista lo que
se quiere

Evitar la
monotona,
la accin
mecnica, la
simplificaci
n
metodolgic
a en el
desarrollo de
las
Contar con
actividades
secuencias
de
didcticas
aprendizaje.
previamente

elaboradas y
pertinentes a
las reas, que
evite la
improvisacin y
favorezca el
logro de los
aprendizajes
previstos.

PROGRAMACIN UNIDAD
La programacin de unidad es una programacin de
mediano plazo y tiene como sentido organizar
procesos y secuencias didcticas que generen los
aprendizajes esperados. Puede ser de varios tipos,
pero cualquiera de ellos debe tener los siguientes
8. LOS
elementos:
1. TITULO
RECURSOS

2.
SITUACIONE
S DEL
CONTEXTO

7. LA
EVALUACIN

3. NMEROS
DE SESIONES
4.
COMPETENCI
AS,
CAPACIDADES
,
INDICADORES

6. LA
SECUENCIA
DIDCTICA
5. LOS
CONOCIMIEN
TOS