Convivencia escolar y

formacin de valores

La convivencia escolar en la
Formacin Cvica y tica.
Conversar, rer,
compartir ideas, pensar,
reir, hacer amistades y
formas de sentir.

La violencia, la doble
moral y la falta de
respeto no constituye un
ambiente para la
formacin cvica y tica.

La calidad y convivencia
escolar es
responsabilidad de
todos.

Establecer un cdigo
comn sobre la
convivencia escolar.

 Es la interrelacin
entre los
miembros de un
plantel escolar, la
Conviven cual incide de
cia
madera
significativa en el
escolar
desarrollo tico
del alumnado,
personal docente
y directivo.

La convivencia escolar contribuye a:

Relacin entre
los nios, nias
y jvenes
(futuros
ciudadanos).

La escuela
favorece la
puesta en
practica de
valores y
habilidades
sociales

Factores que modulan la

convivencia
Relaciones interpersonales en el aula
y en los diversos espacios del
plantel.
Promocin de habilidades de
convivencias, de la cultura de la paz
y de la resolucin no violenta de
conflictos.

Congruen
cia y
consisten
cia en la
formacin
moral

La formacin
cvica y tica
en la
educacin
bsica
requiere que
los
estudiantes
reciban los
elementos
para la
construccin
de una
autonoma

Transitar de
una autonoma
heternoma a
una moral
autnoma.

Aprender reglas
y expectativas
sociales.

Los nios y
nias desde
pequeos
aprecian si algo
esta bien o mal.

Ideas que
escucha de las
personas que le
refieren
autoridad.

Mtodo y tcnicas para la educacin de la

moral.

Intencionalidad
sobre lo que se
quiere
transformar.
Tcnicas o
medios que se
utilicen para
llegar al objetivo.

Mtodo socio
constructivist
a

Mtodo socioconstructivista
Basado en la construccin
racional y autnoma de
principios y normas.
Se forma una ciudadana
amplia y activa.

Tcnicas didcticas para lograr la educacin

moral

Clarificacin de los
valores:
Eliminar prejuicios,
apreciaciones intolerantes
y en pocas palabras para
medir la postura
personal respecto a los
valores.

 Comprensin crtica:
Promueve la
discusin, la crtica y
la autocrtica; abre
las posibilidades de
dilogo.

 Discusin de dilemas
morales: Fomenta la
confrontacin de las
ideas propias y de las
ajenas, promueve al
anlisis y la reflexin.

 Juego de roles:
Desarrolla la empata.

Los valores de una comunidad educativa

Promocin de una buena

convivencia en la escuela.
Valores: son cualidades de los
actos y decisiones de las
personas y de los grupos, surgen
tanto en su comportamiento
personal como en la relacin que
se establece con el entorno
social.

Valores que favorecen

la convivencia
democrtica
Respe Iguald Equid
to
ad
ad
Capacid
ad de
ver y
escucha
r a los
dems,
evitando
los
prejuicio
s.

Todas las
personas
nacen y
crecen con
los mismos
derechos ,
sin importar
las
condiciones
de su vida.

Hay
necesidad de
dar un trato
adicional o
diferenciado
a quien lo
requiera.

Justicia

Proporci
o-nar a
cada
quien lo
que
merece.

Cooperac
in
Participa
r en
acciones
que
tienen
un fin
personal
o
colectivo
.

Solidarid
ad
Apoyo a
los
dems
sin
esperar
nada a
cambio.

Toleranci
a

Reciproci
dad

Disposicin y
capacidad
para respetar
la forma de
ser y
de pensar de
los dems.

Corresponder
hacia los
dems, de la
misma forma
en la que
hemos sido
beneficiados
con su apoyo.

 Cmo creen que ven a su escuela

desde la comunidad?
Qu opinan de su escuela all
afuera?
Cul es la imagen que tienen de la
escuela de sus hijos las madres y
padres de familia?

 Las respuestas se sitan en dos

vertientes: una asegura que la
comunidad tiene una buena imagen,
que la opinin los favorece y que
hablan bien de la escuela; y otra, que
reconoce exactamente lo contrario.
Las concepciones de las personas
hacia la escuela dependen de las
vivencias de sus usuarios. Ello provoca
el cambio de un plantel a otro.

Actividades cotidianas de la escuela

Deber hacer

Deber ser

 Cultura escolar: conjunto de

actitudes, valores, normas y
significados compartidos por los
miembros de una escuela
Transformar esta cultura
escolar, en una
herramienta para la
formacin de ciudadanos
crticos, inteligentes y
democrticos

Paulo Freire

Gimeno
Sacristn
1. Aprovechar el acervo cultural

Desarrollar un
programa de
acompaamiento
crtico a las
escuelas

acumulado
2. Enmendar y acrecentar lo
recibido. Mtodos crticos
3. Construccin de la
subjetividad: aprendizaje de
contenidos densos,
significativos y motivadores
4. Situar al sujeto en el
presente y ante lo que le rodea
5. Lectura y escritura como
herramientas constructoras del
sujeto.

Cuatro criterios, que a juicio de Silvia Conde, son

necesarios para conseguir la estructuracin de la
escuela como ambientes escolares democrticos
Claridad
En el tipo de personas que pretendemos formar.
Qu personas queremos que sean nuestros
alumnos.
Conciencia
De que todas las situaciones cotidianas tienen un
efecto formativo, por ello, como formadores,
debemos cuidar cada una de nuestras acciones,
reacciones y comentarios.
Congruencia
Entre lo que se dice y se hace, entre lo que se
aprende y se vive.
Compromiso
Los miembros de la comunidad educativa deben asumir su
responsabilidad en la formacin del alumnado..

La disciplina y la construccin de un ambiente

regulado

La disciplina es vista como un modo

de regulacin de la conducta de los
estudiantes. Los reglamentos son de
carcter jurdico y prohibitivo
jerarquizando los castigos
dependiendo de su gravedad.

Estos reglamentos nos

llevan a:

Primero
Las normas y reglamentos de la escuela estn hechos para los
estudiantes. Los dems adultos son intocables.
Segundo
En esta concepcin de disciplinacontrol, los alumnos son
considerados como objetos portadores potenciales del virus de la
violencia.
Tercero.
Se evidencia la gran contradiccin de los enfoques pedaggicos
curriculares. Cmo formar en competencias cvicas y ticas, en un
sistema cuasi cuartelario y policiaco?
Cuarto.
Los estudiantes estn indefensos, no son sujetos de derechos, slo
son objeto de sanciones.
Quinto.
La cultura escolar disciplinaria no ha cambiado por lo menos, me
consta, en los ltimos 20 aos.

 Para regular esta actitud se pretende

orientar a los alumnos hacia el
rumbo y actitud correcta llamada
sensibilizacin y concientizacin.

 La escuela tiene la responsabilidad de

ofrecer elementos que les permita a los
estudiantes conocer su propsito en este
mundo.
Y pueda definir el nivel de autoestima.
Y si resulta ser muy bajo, se deber llevar
acabo diversas tareas, que lo eleven.

Realizar un
diagnstico

Disear
estrategias para
elevar o fortalecer
la autoestima.

Cuidar el trato que

se le brinda a los
estudiantes.

Revisar el estado
emocional de
personas que
interactan con el
alumnado.

 El respeto y el aprecio a la diversidad es

un elemento importante para la formacin
ciudadana.
En Mxico hay discriminacin de todo tipo
aunque en muchos casos es invisible o se ve
como natural tanto por los estereotipos como
por los factores estructurales del sistema
tales como la pobreza y la marginacin.
Gutirrez Espndola (2007)

Rasgos de discriminacin en Mxico

Las mujeres perciben ms de 5 salarios

mnimos
(M- 9.9% H- 13%)
En el 2000 el 11.3% de las mujeres eran
analfabetas mientras que la poblacin
masculina alcanzaba el 7.4%
Las entidades con mayor nmero de
poblacin indgena se ubican en los
ltimos lugares en la esperanza de vida.

Encuentra Nacional sobre

23.1%
estuvieron de acuerdo (2005)
con que muchas
discriminacin
mujeres son violadas por provocacin.
23.5% identifican que la poblacin con discapacidad
son las personas que ms sufren.
33.3% afirma que en una escuela con mayor numero
de nios con discapacidad disminuye su calidad.

70% asocia correctamente el concepto de

discriminacin con un trato negativo a las
personas; pero solo el 7% asocia la
discriminacin con la perdida de derechos.

Hay discriminacin selectiva

La
discriminaci
n

Suscita
simpata,
solidaridad o
consideracin
social.

Adultos mayores

Provoca
desconfianza
y rechazo

Orientacin
sexual
distinta
a
la
heterosexual

Personas
discapacidad

con

 La discriminacin entre una de sus races

principales
esta
la
IGNORANCIA
Y
LA
INTOLERANCIA.
Esto se debe a que no creen que pertenecen o que
representan un status o categora

 El respeto a la diversidad
requiere de un trabajo
explcito en el que docente
y directivos empiecen por
reconocer a nias, nios y
jvenes como sujetos de
derechos, valiosos que
merecen un trato digno en
el que sus caractersticas
no sean elementos para
tratarlos como inferiores.

 En las escuelas se vive de manera cotidiana, algn

tipo de violencia, incluso por negligencia.

Proyecto de convivencia escolar

A partir de las caractersticas y la situacin en que

se encuentra la institucin.
Dependiendo el caso se partir de cero o sele
dar continuidad al proyecto.
PLAN DE ASESORA
-Claridad conceptual del propsito y de los
actores.
-Buen manejo de formacin moral, en valores y
de las tcnicas
y estrategias que la conforman.
-Que promueva el respeto ala dignidad

-Que la propuesta contribuya hacia la conformacin

de un ambiente escolar democrtico.
-Que las actividades tengan coherencia.
-Que las actividades sean viables de realizar en el
tiempo que se propone y con el personal que se
cuenta.
Para ello es necesario
Elabor
Definir
ar un
props
diagn
itos
stico

Diseo
de
activid
ades

Marcar
tiempo
s

Establ
ecer
pautas
para la
evalua
cin