PLANIFICACIONDE

DEUNIDADES
UNIDADESDIDACTICAS
DIDACTICAS
PLANIFICACION

PedroCarreo
CarreoAlarcn
Alarcn
Pedro
2006
2006
Mail : pedrodavinci@yahoo.es

PORQUEES
ESIMPORTANTE
IMPORTANTEPARA
PARAEL
ELPROFESORPLANIFICAR?
PROFESORPLANIFICAR?
PORQUE

TIPOSDE
DEPLANIFICACION
PLANIFICACION
TIPOS
Lasplanificaciones
planificacionesse
seclasifican
clasificansegn
segneleltiempo
tiempode
declase
claseque
queabarcan
abarcan
Las
-porejemplo
ejemplosisison
sonanuales
anualesoopor
porunidades
unidadesdidcticasdidcticas-yysegn
segnelelmodelo
modelo
-por
pedaggicoen
enelelque
quese
seinscriben.
inscriben.
pedaggico

1
segnel
el
segn
tiempode
de
tiempo
clase
clase
2
segnel
el
segn
modelo
modelo
pedaggico
pedaggico

Planificacinanual:
anual:
Planificacin
Planificacinde
deuna
unaunidad
unidaddidctica:
didctica:
Planificacin
Planificacinclase
claseaaclase:
clase:
Planificacin
Planificacinen
en'sbana':
'sbana':
Planificacin
Planificacinen
enT:
T:
Planificacin
PlanificacinVVheurstica:
heurstica:
Planificacin
Planificacinen
entrayecto:
trayecto:
Planificacin

Segntiempo
tiempoinvertido
invertido
Segn

Se trata de un diseo que contempla los

aprendizajes que se espera lograr durante
todo un ao de clases. Como es un periodo
extenso de tiempo, se compone de varias
unidades didcticas que, idealmente,
deberan presentar cierta coherencia entre s.

Segneste
estecriterio,
criterio,existen
existen
Segn
lossiguientes
siguientestipos
tiposde
de
los
planificacin:
planificacin:

Planificacinde
deuna
una
Planificacin
unidaddidctica:
didctica:
unidad
Esms
msbreve
breveque
quelalaplanificacin
planificacin
Es
anual,aunque
aunqueno
nose
serige
rigepor
porun
un
anual,
nmerofijo
fijode
dehoras
horas
nmero
pedaggicas,sino
sinoque
quecada
cada
pedaggicas,
docentelo
lodecide
decidesegn
segneleltiempo
tiempo
docente
quecree
creenecesario
necesariopara
paralograr
lograrun
un
que
aprendizajedeterminado.
determinado.
aprendizaje

Planificacinanual:
anual:
Planificacin

Planificacin clase
claseaaclase:
clase:
Planificacin
Esms
msespecfica
especficaque
quelalaunidad
unidad
Es
didcticayyes
espoco
pocofrecuente
frecuenteque
quelos
los
didctica
docentesdeban
debanentregar
entregareste
estetipo
tipode
de
docentes
planificacin.Sin
Sinembargo,
embargo,resulta
resulta
planificacin.
sumamentetil
tilpara
paraorganizar
organizarlala
sumamente
secuenciade
deaprendizaje
aprendizajedentro
dentrode
deuna
una
secuencia
clase,sealando
sealandolas
lasdistintas
distintasetapas
etapasde
de
clase,
trabajodesde
desdeque
quecomienza
comienzalalahora
hora
trabajo
hastaque
quetermina.
termina.De
Delo
locontrario,
contrario,elel
hasta
manejodel
deltiempo
tiempopuede
puedeconvertirse
convertirseen
en
manejo
unproblema
problemapara
paralaladinmica
dinmicadiaria
diariaen
enelel
un
aul
aul

Laplanificacin
planificacinpor
porunidades
unidades
La
didcticases
esms
msbreve
breveque
quela
la
didcticas
planificacinanual,
anual,aunque
aunqueno
nose
se
planificacin
rigepor
porun
unnmero
nmerofijo
fijode
dehoras
horas
rige
pedaggicas,sino
sinoque
quecada
cada
pedaggicas,
docentelo
lodecide
decidesegn
segnel
el tiempo
tiempo
docente
quecree
creenecesario
necesariopara
paralograr
lograrun
un
que
aprendizajedeterminado.
determinado.
aprendizaje

Segn modelo pedaggico

Otraforma
formade
declasificar
clasificarlas
las
Otra
planificacioneses
esconsiderar
considerarelel
planificaciones
modelopedaggico
pedaggicoen
enelel
modelo
quese
seinscriben,
inscriben,de
deacuerdo
acuerdoaalos
los
que
elementosque
queincluye
incluyecada
cadatipo
tipo
elementos
deplanificacin
planificacin
de
VER DOCUMENTO

Planificacinen
ensbana
sbana
Planificacin
Planificacinen
enT:
T:
Planificacin
PlanificacinVV
Planificacin
heurstica:
heurstica:
Planificacinen
entrayecto:
trayecto:
Planificacin

Planificacin en 'sbana':
Esta forma de planificacin
corresponde a un
modelo pedaggico tradicional o aca
demicista
. Su estructura contiene definicin
de objetivos generales y especficos,
listado de contenidos a tratar, y las
pruebas que se realizarn en el
semestre (sin indicadores sobre los
aprendizajes a evaluar).

VER

Planificacin para el primer semestre de lenguaje:

Planificacin para el primer semestre de lenguaje:

UNIDAD I: EL DISCURSO EXPOSITIVO

UNIDAD I: EL DISCURSO EXPOSITIVO
Objetivos generales
Objetivos generales
Comprenderelconceptodediscursoexpositivo.
Comprenderelconceptodediscursoexpositivo.
Objetivos especficos
Objetivos especficos
Comprender los principales conceptos asociados a la
Comprender
comunicacin. los principales conceptos asociados a la
comunicacin.
Comprenderlanocindediscurso.
Comprenderlanocindediscurso.
Diferenciareltipodediscursoexpositivo.
Diferenciareltipodediscursoexpositivo.
Contenidos:
Contenidos:
-Componentesdelasituacincomunicativa:emisor,receptor,
-Componentesdelasituacincomunicativa:emisor,receptor,
canal,cdigo,mensaje.
canal,cdigo,mensaje.
-Conceptoderuidoenlacomunicacin.
-Conceptoderuidoenlacomunicacin.
-Relacinemisor-receptoreneldiscursoexpositivo.
-Relacinemisor-receptoreneldiscursoexpositivo.
-Finalidaddeldiscursoexpositivo.
-Finalidaddeldiscursoexpositivo.
- Estructura del discurso expositivo: introduccin, desarrollo
-
Estructura del discurso expositivo: introduccin, desarrollo
conclusin.
conclusin.
Lecturas del semestre:
Lecturas del semestre:
HijodeLadrn(ManuelRojas)
HijodeLadrn(ManuelRojas)
MartnRivas(AlbertoBlestGana)
MartnRivas(AlbertoBlestGana)
MadameBovary(GustaveFlaubert)
MadameBovary(GustaveFlaubert)
Prueba parcial: 22 de mayo. Elementos de la situacin
Prueba
parcial: 22 de mayo. Elementos de la situacin
comunicativa.
comunicativa.
Controles de lectura:
Controles de lectura:
HijodeLadrn:2deabril
HijodeLadrn:2deabril
MartnRivas:2demayo
MartnRivas:2demayo
MadameBovary:29dejunio
MadameBovary:29dejunio
Prueba global:2dejunio.Todalamateria.
Prueba global:2dejunio.Todalamateria.

http://www.educarchile.cl/ntg/docente/1556/article-78295.html

PLANIFICACIONUNIDAD
UNIDADDE
DEAPRENDIZAJE
APRENDIZAJE
PLANIFICACION
TITULO_______________________________ESTABLECIMIENTO:_________FECHA:____
TITULO_______________________________ESTABLECIMIENTO:_________FECHA:____
SUBSECTORDE
DEAPRENDIZAJE:_______________________NIVEL:_____N
APRENDIZAJE:_______________________NIVEL:_____NHORAS:
HORAS:___
___
SUBSECTOR

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Para qu ensear y
aprender?

Qu ensear y
qu aprender?

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Qu se espera
que aprendan?

ESTRATEGIAS

EVALUACIN

Cmo
ensear y cmo
aprender?

Cmo, qu y con
qu evaluar?

CONCEPTUAL
(Concepto)
Comprende los

VERTICALES

PROCEDIMENTAL

y los

(habilidades)

TRANSVERSALES

ACTITUDINAL
(actitudes)

VER DOCUMENTO

Que pueden ser por

clase, por unidad o
por semestre.

Comprende las
actividades del
profesor y de los
alumnos; la forma
como se organizarn
los alumnos (tcnicas
y recursos didcticos)

CRITERIOS
Comprende los
propsitos
evaluativos
INDICADORES
Son
manifestaciones
explcitas de los
criterios
INSTRUMENTOS
Son variados,
dependiendo de los
procedimientos que
se empleen.

Planificacinen
enT:
T:
Planificacin
Esun
untipo
tipode
deplanificacin
planificacinque
que
Es
seestructura
estructuraen
encuatro
cuatro
se
secciones:capacidades
capacidades
secciones:
destrezas,valores
valoresactitudes,
actitudes,
destrezas,
procedimientosestrategias
estrategias
procedimientos
contenidosconceptuales.
conceptuales.
yycontenidos
Seinserta
insertatanto
tantoen
enelelmodelo
modelo
Se
cognitivo(habilidades
(habilidades
cognitivo
adquiridas)como
comoen
enelel
adquiridas)
constructivista(forma
(formade
deadquirir
adquirir
constructivista
lashabilidades).
habilidades).
las

Suventaja
ventajaes
esque
quepermite
permite
Su
abordartodos
todoslos
losaspectos
aspectos
abordar
importantesde
deuna
unaplanificacin,
planificacin,
importantes
puesrequiere
requierepensar
pensaren
enlos
los
pues
contenidosdesde
desdesu
sutriple
triple
contenidos
dimensin(conceptual,
(conceptual,
dimensin
procedimentalyyactitudinal)
actitudinal)yyen
en
procedimental
formade
delograr
lograrelelaprendizaje
aprendizaje
lalaforma
(metodologa).
(metodologa).
Susdesventajas
desventajasse
seasocian
asocianaalala
Sus
ausenciade
deevaluacin
evaluacinyyaasu
su
ausencia
carcterexcesivamente
excesivamenteamplio,
amplio,lolo
carcter
quehace
hacede
delala'T'
'T'un
unbuen
buen
que
modelopara
paraplanificacin
planificacinanual,
anual,
modelo
aunqueno
nodel
deltodo
todopara
paralas
las
aunque
unidadesdidcticas.
didcticas.
unidades

Laventaja
ventajade
delalaplanificacin
planificacinen
enTTes
esque
quepermite
permiteabordar
abordartodos
todoslos
losaspectos
aspectos
La
importantesde
deuna
unaplanificacin,
planificacin,pues
puesrequiere
requierepensar
pensaren
enlos
loscontenidos
contenidosdesde
desde
importantes
sutriple
tripledimensin
dimensin(conceptual,
(conceptual,procedimental
procedimentalyyactitudinal)
actitudinal)yyen
enlalaforma
formade
de
su
lograrelelaprendizaje
aprendizaje(metodologa).
(metodologa).
lograr

VER FORMATO PLANIFICACION EN T

VER EJEMPLO PLANIFICACION EN T

PLANIFICACIONEN
ENTT
PLANIFICACION

PlanificacinVVheurstica:
heurstica:
Planificacin
Estetipo
tipode
deplanificacin
planificacinse
se
Este
asociaprincipalmente
principalmentealal
asocia
modelocognitivo
cognitivoyypuede
puede
modelo
sermuy
muytil
tilpara
paraeleldocente,
docente,
ser
entrminos
trminosde
deevidenciar
evidenciarelel
en
sustentoterico
tericoque
queest
est
sustento
trassu
suunidad
unidaddidctica.
didctica.
tras

Enprimer
primerlugar,
lugar,se
sedebe
debepensar
pensaren
enuna
una
En
preguntacentral
centralque
quese
sequiera
quieraresolver
resolver
pregunta
conlos
losestudiantes
estudiantes(ejemplo:
(ejemplo:Por
Porqu
qu
con
losanimales
animalesse
sedividen
dividenen
enespecies?,
especies?,
los
porqu
quelelarte
artedel
delRenacimiento
Renacimientoes
esde
de
por
estaforma?,
forma?,qu
quobjeto
objetotecnolgico
tecnolgico
esta
podracrearse
crearsepara
parasolucionar
solucionarelel
podra
problemaX?).
X?).
problema

Enun
unlado
ladode
delalapregunta
preguntase
seescribe
escribetodo
todolo
loque
quetenga
tengarelacin
relacincon
conelel
En
desarrolloconceptual
conceptualque
quese
senecesita
necesitapara
pararesponderla
responderla(filosofa,
(filosofa,teoras,
teoras,
desarrollo
principiosyyconceptos).
conceptos).Al
Alotro
otrolado
ladode
delalapregunta
preguntase
secoloca
colocatodo
todolo
lo
principios
referenteaalalametodologa
metodologaque
quepermitir
permitirdesarrollar
desarrollarlos
losconceptos
conceptos
referente
(afirmacionesde
devalor,
valor,afirmaciones
afirmacionesde
deconocimiento,
conocimiento,transformaciones
transformacionesque
que
(afirmaciones
deberealizar
realizarelelestudiante
estudiantefrente
frenteaalos
losconceptos
conceptosyyhechos
hechosooactividades
actividadesen
en
debe
queelelalumno
alumnoooalumna
alumnaaplica
aplicalo
loaprendido).
aprendido).
que

Suventaja
ventajaes
esque
quepermite
permitealalprofesor
profesorooprofesora
profesoraunir
unirlalateora
teorade
desu
su
Su
disciplinacon
conlalaprctica
prcticapedaggica.
pedaggica.Se
Setrata,
trata,en
entodo
todocaso,
caso,de
deun
unmodelo
modelo
disciplina
bastantecomplejo,
complejo,pues
puesno
nosiempre
siemprees
esfcil
fcildiferenciar
diferenciarlas
lasdistintas
distintas
bastante
categorasque
quepropone.
propone.
categoras

Filosofa
Filosofa

Teoras
Teoras

Pregunta central
Pregunta central

Afirmaciones de valor
Afirmaciones de valor

Afirmaciones de conocimiento
Afirmaciones de conocimiento

Principios
Principios

Transformaciones
Transformaciones

Conceptos
Conceptos

Hechos
Hechos

PLANIFICACIN V HEURSTICA

desarrollo conceptual

metodologa

VER FORMATO Y EJEMPLO PLANIFICACION EN V - HEURISTICA

PLANIFICACIONEN
ENVV--HEURISTICA
HEURISTICA
PLANIFICACION

Planificacinen
entrayecto:
trayecto:
Planificacin
Estetipo
tipode
deplanificacin
planificacinse
seinserta
insertaen
enlos
losmodelos
modeloscognitivo
cognitivoyyconstructivista.
constructivista.
Este
Contemplacuatro
cuatrocasilleros
casillerosprincipales:
principales:aprendizaje
aprendizajeesperado,
esperado,contenidos,
contenidos,
Contempla
actividadyyevaluacin.
evaluacin.
actividad
APRENDIZAJEESPERADO
ESPERADO
APRENDIZAJE

CONTENIDOS
CONTENIDOS

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

EVALUACION
EVALUACION

Unade
desus
susventajas
ventajases
esque
quetrabaja
trabajacon
conlalamisma
mismanomenclatura
nomenclaturade
delos
losProgramas
Programasde
de
Una
Estudio,loloque
queasegura
aseguraun
untrabajo
trabajoasociado
asociadoaanuestro
nuestroactual
actualMarco
MarcoCurricular.
Curricular.Adems,
Adems,
Estudio,
contemplatodos
todoslos
loselementos
elementosnecesarios
necesariospara
parauna
unaplanificacin:
planificacin:elelqu
qu(contenidos),
(contenidos),elel
contempla
paraqu
qu(aprendizajes
(aprendizajesesperados,
esperados,evaluacin)
evaluacin)yyelelcmo
cmo(actividad).
(actividad).
para
Esun
untipo
tipode
deplanificacin
planificacinque
quesirve
sirvepara
paraelaborar
elaborarunidades
unidadesdidcticas
didcticasyyno
no
Es
planificacionesanuales,
anuales,pues
puessu
subrevedad
brevedadrequerira
requerirareunir
reunirvarios
variostrayectos
trayectospara
paraabarcar
abarcar
planificaciones
unao
aocompleto.
completo.
un

Planificacin
Planificacin en
en TT

EJEMPLOS

Contenidos - Conceptuales

Procedimientos Estrategias

Capacidades Destrezas

Valores - Actitudes

Nombre del profesor:

Ttulo:
Tiempo estimado:
Unidad:
O.F.T:
Programa

Aprendizaje
esperado

Contenido

Actividad

Evaluacin

EJEMPLO:PLANIFICACION DE UNA UNIDAD 7 BASICO

OTRO EJEMPLO

PLANIFICACIONEN
ENTRAYECTO
TRAYECTO
PLANIFICACION

PLANIFICACIONUNIDAD
UNIDADDE
DEAPRENDIZAJE
APRENDIZAJE
PLANIFICACION
TITULO_______________________________ESTABLECIMIENTO:_________FECHA:____
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE:_______________________NIVEL:_____N HORAS: ___

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Para qu ensear y
aprender?

Qu ensear y
qu aprender?

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Qu se espera
que aprendan?

ESTRATEGIAS

EVALUACIN

Cmo
ensear y cmo
aprender?

Cmo, qu y con
qu evaluar?

CONCEPTUAL
(Concepto)
Comprende los

VERTICALES

PROCEDIMENTAL

y los

(habilidades)

TRANSVERSALES

ACTITUDINAL
(actitudes)

Que pueden ser por

clase, por unidad o
por semestre.

Comprende las
actividades del
profesor y de los
alumnos; la forma
como se organizarn
los alumnos (tcnicas
y recursos didcticos)

CRITERIOS
Comprende los
propsitos
evaluativos
INDICADORES
Son
manifestaciones
explcitas de los
criterios
INSTRUMENTOS
Son variados,
dependiendo de los
procedimientos que
se empleen.

Fuentes para
paraconsultar
consultar
Fuentes

Fuentes::www.educarchile.cl
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Fuentes
Fuente:http://www.educarchile.cl/ntg/docente/1556/article-78294.html
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