La Teora Conductista del

Aprendizaje Humano

Condicionamiento Operante

Condicionamiento Operante o
Instrumental
Se refiere a aprender a emitir o evitar una cierta

respuesta debido a sus consecuencias.

Las conductas operantes son diferentes a las

respuestas involucradas en el Condicionamiento

Clsico:
En el CO, las respuestas son emitidas voluntariamente.
En el CC, las respuestas son gatilladas por estmulos.

Condicionamiento Operante
Esta corriente se preocupa de lo que pasa luego de

emitida una conducta, que aumenta las probabilidades

de que sta vuelva a repetirse (REFUERZO) o las
disminuye (CASTIGO).

Se refiere al comportamiento que la persona realiza

porque ha aprendido que al hacerlo (operando sobre el

ambiente) obtendr una recompensa o evitar un
castigo.

Este tipo de condicionamiento sostiene, por lo tanto,

que la persona aprende aquellas conductas que le

producen satisfaccin y por las cuales obtiene un
refuerzo.

De acuerdo al Condicionamiento Operante, el

comportamiento humano est determinado y slo
puede ser explicado a travs del ambiente y la
historia de vida de la persona.
El comportamiento humano dependera tanto

de las influencias ambientales que lo

preceden (sus antecedentes) como de
aquellas que lo siguen (sus consecuencias).
Si ejercemos control sobre estos antecedentes

y consecuencias podemos modificar y

controlar la conducta de un ser humano.

Comparacin entre el
Condicionamiento Clsico y el
Operante:
Condicionamiento
Clsico

Condicionamiento
Operante

Idea Bsica

El organismo aprende
asociaciones entre eventos
que no controla.

El organismo aprende
asociaciones entre su
comportamiento y
eventos resultantes.

Adquisicin

Etapa inicial donde un

estmulo neutro es asociado
con un estmulo
incondicionado y llega a
elicitar una respuesta
condicionada.

El fortalecimiento de una
respuesta reforzada.

Condicionamiento
Clsico
Extincin

Recuperacin
espontnea

Condicionamiento
Operante

La disminucin de una
respuesta condicionada;
ocurre cuando un EI no
sigue a un EC.

La eliminacin de una
respuesta que ya no es
reforzada.

La reaparicin, despus de
un periodo de descanso, de
una RC extinguida.

La reaparicin, despus
de un periodo de
descanso, de una
respuesta extinguida.

Condicionamiento
Clsico

Condicionamiento
Operante

Generalizacin

La tendencia, una vez que

una respuesta ha sido
condicionada, a que
estmulos parecidos al EC
eliciten respuestas similares.

La respuesta del
organismos a estmulos que
sealan que un
comportamiento ser
reforzado.

Discriminacin

La habilidad aprendida de
distinguir entre un EC y otro
estmulo que no seala un
EI.

La respuesta del
organismos a estmulos que
no sealan que un
comportamiento ser
reforzado.

Condicionamiento
Clsico

Condicionamiento
Operante

Respuesta Involuntaria, automtica.

Voluntaria, opera sobre el

ambiente.

Procesos El sujeto desarrolla la

expectativa de que el EC
Cognitivos seala la llegada del EI.

El sujeto desarrolla la
expectativa de que una
respuesta ser reforzada o
castigada; tambin exhiben
aprendizaje latente, sin
refuerzo.

Predisposicin
Biolgica

La predisposicin natural
restringe que estmulos y
respuestas pueden ser
fcilmente asociados.

El organismo aprende los

comportamientos que son
ms parecidos a su
conducta natural.

Elementos compartidos por el

CC y el CO:
Tanto en el CC como en el CO, existe una

relacin o contingencia del tipo si,

entonces.
La contingencia puede ser tanto entre dos

estmulos como entre un estmulo y una

respuesta.
En estos tipos de aprendizaje, las

contingencias percibidas son importantes.

Edward Lee Thorndike

(1874 1949)
Durante sus 55 aos de carrera

public libros sobre temas tan

variados como el aprendizaje en
los peces y mtodos de anlisis
estadstico.

Estudio la inteligencia animal y

aplic sus descubrimientos a la

explicacin del aprendizaje
humano.

Conocido como el padre de la

Psicologa Educacional, trabaj

con James y se educ con Cattell.

Thorndike experiment el
aprendizaje por ensayo y error
con gatos:

Conexionismo
La forma ms caracterstica de aprendizaje se

produce por ensayo y error, o por seleccin y

conexin.

El aprendizaje se produce en base a una

Asociacin Respuesta - Consecuencia.

Thorndike plantea dos leyes del aprendizaje.

La Ley del Efecto:

a)

Las respuestas a un estmulo que son

seguidas por satisfaccin se fortalecen y
se mantienen en el repertorio conductual
del sujeto.

b)

Las respuestas que son seguidas por

displacer se debilitan y se inhiben en el
repertorio conductual del sujeto.

La Ley del Ejercicio:

a)

Las conexiones estmulo respuesta

que se repiten, se fortalecen.

b) Las conexiones estmulo respuesta

que no se usan, se debilitan.

Sin embargo, luego de enunciada esta

ley, Thorndike llev a cabo una serie de
investigaciones que demostraron que
la Ley del Ejercicio carece de validez.

Burrhus Frederic Skinner

(1904 - 1990)
Su primer libro The Beahviour

of Organisms publicado en
1938 comenz una nueva etapa
del Conductismo.

Licenciado en Literatura,

mientras se preparaba para ser

escritor, escribe una resea a un
libro sobre Conductismo (The
religion called Beahviorism de
Louis Berman).

Este le impact a tal manera que

decidi postular a un Doctorado

en Filosofa para prepararse e
investigar esta rea.

De este cambio radical deca:

El Conductismo me atrajo porque, como
Watson, crea que un mejor conocimiento
de la conducta humana nos ayudara a
superar nuestros problemas.

Skinner crea una caja

experimental, donde identifica
los principios de la Ley del Efecto
en ratones:

Modelo del
Condicionamiento Operante:

Respuesta:
Apretar botn de
mquina
expendedora

Consecuencia:
Recibir una
barra de dulce

Conducta
Reforzada

PROCEDIMIENTOS BSICOS DEL

CONDICIONAMIENTO OPERANTE (Tormo,
2005):
REFUERZO POSITIVO
REFUERZO NEGATIVO
CASTIGO POSITIVO
CASTIGO NEGATIVO

PROCESO

APARICIN DE UN HECHO +
DESAPARICIN DE UN HECHO APARICIN DE UN HECHO DESAPARICIN DE UN HECHO +

CONSECUENCIA

INCREMENTO
INCREMENTO
DISMINUCIN
DISMINUCIN

EFECTO EN LA
CONDUCTA

Refuerzo:
Evento que, presentado inmediatamente despus

de la ocurrencia de una conducta, aumenta la

probabilidad de ocurrencia de dicha conducta.
Refuerzo positivo: aquellas consecuencias

que al ser presentadas aumentan la

probabilidad de que ocurra una R.
Refuerzo negativo: aquellas consecuencias

que al ser retiradas de la situacin aumentan la

probabilidad de que la R vuelva a ocurrir.

Refuerzo primario: aquellos que se

relacionan con la satisfaccin de

necesidades biolgicas.
Refuerzos secundarios: son aprendidos

por asociacin con los primarios.

Castigo:
Consecuencia que, inmediatamente

despus de una conducta, hace que

disminuya la probabilidad de que la
conducta se vuelva a repetir.
Castigo positivo: aparicin de un evento

displacentero o doloroso.

Castigo negativo: desaparicin de un

evento bueno o placentero.

Estmulo Discriminativo:
Claves o seales que entregan informacin

acerca de cules son los comportamientos

que son apropiados en la situacin (de
cules sern sus consecuencias); o seales
que indican cundo debe producirse una
conducta y cundo no.

Procesos de Aprendizaje:
Priming: proceso mediante el cual se

provoca el comportamiento deseado o

algo parecido a l- de manera deliberada,
para que ste pueda ser reforzado.

Procesos de Aprendizaje:
Shaping o Moldeamiento: proceso que se

usa para ensear conductas muy complejas,

que no se puede esperar que ocurran
correctamente las primeras veces que se
llevan a cabo.

El moldeamiento mediante aproximaciones

sucesivas o encadenamiento es un
proceso en que se da un refuerzo cuando la
persona muestra un comportamiento que se
parece o aproxima al comportamiento
deseado; cada comportamiento reforzado
debe ser una mejor aproximacin a lo
deseado.

Contingencias Operantes:
En el Condicionamiento Operante, existen

contingencias entre respuestas y

consecuencias.
La manera en que se estructura esta

contingencia se conoce como Programa

de Refuerzo.

Dos modalidades de
Refuerzo:
El refuerzo se
Continuo: Cada

respuesta es
reforzada.
Intermitente o

Parcial: Cada
respuesta no se
acompaa de un
refuerzo.

entrega ante algunas

respuestas y no
frente a otras (por
intervalo o razn).

Esto genera un

comportamiento que
persiste ms en el
tiempo que aquellos
que fueron
aprendidos mediante
programas de
refuerzo continuo.

Programas de Refuerzo
(Tormo, 2005):
PROGRAMAS DE REFUERZO

REFUERZO CONTINUO

REFUERZO INTERMITENTE

DE INTRVALO

fijo

variable

DE RAZN

fija

variable

Variables Que Afectan La Fuerza Del

Condicionamiento (Tarpy, 1977; en
Tormo, 2005):
NIVEL DE MOTIVACIN: se refiere a la energa o

impulso para la realizacin de la conducta.

CANTIDAD DE REFUERZO: influye de manera

positiva en la realizacin de la conducta.

DEMORA DEL REFUERZO: tiene un efecto

negativo. Cuanto menor es el tiempo entre la

respuesta y el refuerzo mejor es el
condicionamiento. El refuerzo y el castigo han de
ser contingentes a la conducta, han de estar
referidos a ella, y han de ser lo ms inmediatos
posible.

Condicionamiento Operante:
Cmo las consecuencias modifican el
comportamiento
Extrado textualmente de

Dana C. Leighton, Inspirado en: Kiewra, K. A. & DuBois, N. F. (2002).

Using a spatial system for teaching operant concepts. In R. A. Griggs,
Ed. Handbook for teaching introductory psychology, Vol. 3 (pp. 218219). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Refuerzo o
Castigo

Positivo o
Negativo
Aplicar o
Retirar el
Estmulo
Consecuente
Efecto en la
Frecuencia del
Comportamiento

Refuerzo

Positivo

Negativo

Aplicar (Deseado)

Retirar (Aversivo)

Aumenta

Refuerzo o
Castigo

Castigo

Positivo o
Negativo

Positivo

Negativo

Aplicar o
Retirar el
Estmulo
Consecuente

Aplicar (Aversivo)

Retirar (Deseado)

Efecto en la
Frecuencia del
Comportamiento

Disminuye

Este diagrama puede ser utilizado de

arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba.

Se usa de arriba hacia abajo si se sabe

qu tipo de refuerzo o castigo est siendo

utilizado.

Se usa de abajo hacia arriba si se desea

aumentar o disminuir la frecuencia de un

comportamiento usando estmulos
deseados o aversivos

Tres puntos importantes sobre el

Condicionamiento Operante:
1.

El Refuerzo siempre incrementa el

comportamiento al que sigue; el
Castigo siempre lo disminuye.

2.

Las palabras Positivo y Negativo

solo se refieren a si la consecuencia es
aplicada (+) o retirada (-).

3.

Si una consecuencia va a ser deseada

o aversiva depender de la respuesta
del individuo hacia ella.

Refuerzos y Castigos
Anlisis Crtico de su Uso

Crticas al Uso de Refuerzo

(Polmicas):
El refuerzo es soborno.
El refuerzo provoca

dependencia a
recompensas
concretas y externas.

El cambio de un

comportamiento
problemtico no
siempre modifica la
causa subyacente de
este.

Crticas al Uso de Refuerzo

(Acuerdos):
Los intentos de cambio

conductual ignoran factores

cognitivos que pueden
interferir con el aprendizaje.

El refuerzo de

comportamientos particulares
predeterminados a veces
interfiere con la maximizacin
de los aprendizajes y del
desempeo en el largo plazo.

Los refuerzos extrnsecos a

un comportamiento que ya es
motivado por refuerzos
intrnsecos puede sabotear el
valor intrnsecamente
reforzante de ese
comportamiento.

Crticas al uso de Castigos

Un comportamiento castigado no es eliminado: solo es suprimido.

El castigo a veces lleva al incremento de la conducta castigada.
La contingencia entre respuesta y castigo puede no ser reconocida.
El castigo generalmente gatilla respuestas emocionales indeseables

y puede llevar a comportamientos de escape y evitacin.

Crticas al uso de Castigos

El castigo puede

llevar a la agresin.
El castigo no

demuestra el
comportamiento
correcto.
El castigo severo

puede causar daos

fsicos o psicolgicos.

Elementos que permiten usar el

castigo de manera efectiva
El castigo debe ser lo suficientemente

fuerte como para ser efectivo pero no

demasiado severo.
El castigo debe ser amenazado una vez

antes de ser administrado.

El comportamiento que va a ser

castigado debe ser descrito en trminos

claros y concretos.

Elementos que permiten usar el

castigo de manera efectiva
Cuando sea posible, el ambiente debe ser

modificado para que las conductas negativas

tengan menos probabilidad de ocurrir.

Los comportamientos alternativos deseables

deben ser enseados y reforzados.

Cuando sea posible, el castigo debe seguir de

forma inmediata al comportamiento inapropiado.

Una explicacin de por qu el comportamiento

es inaceptable debe ser entregada.