MODULO 3 : LA MEJORA

PROFESIONAL COMO UNA

ACCIN PERMAMENTE

Yosselinne Pacheco Teodoro

Del texto Claves de las escuelas efectivas

identifica 2 caractersticas

La enseanza
y el
aprendizaje
como centro
de la
actividad
escolar

Enseanza
con propsito

Expectativas
elevadas

Reforzamient
o positivo

1.- Del texto claves de las escuelas efectivas anota

dos responsabilidades de los actores educativos en la
conformacin de una escuela efectiva
DIRECTIVO

Encontrar el estilo y
las estructuras ms
adecuados a su
propia situacin
local
Compartir la
responsabilidad es
de liderazgo con
otros miembros del
equipo
Proveer de varios
tipos de apoyo a los
maestros

DOCENTE

o
o

o
o
o

Ensear al grupo como

un todo
Presentan informacin o
habilidades clara y
animadamente
Mantener una actitud de
evaluacin constante
Tener altas expectativas

ALUMNO

Asumir
responsabilidades
escolares
Aceptar normas de
comportamiento

PADRES DE FAMILIA

o
o

o
o

Apoyar en el aula
Participar en
actividades de la
escuela
Participar en
reuniones

En qu aspectos de la vida escolar se comparten

responsabilidades entre los actores escolares en la
conformacin de las escuelas de calidad?

En decisiones sobre polticas, la de los

maestros en la direccin y planeacin del
currculo, la consulta con los maestros
sobre los gastos y otras decisiones de
polticas, todos como correlativos de
efectividad escolar.
Esto va unido a otra caracterstica
importante de una escuela: el grado en el
cual su cultura es colaborativa

En la conformacin de las escuelas de calidad

porqu es importante el trabajo colaborativo?

Las demandas de la sociedad actual demuestran que el modelo

tradicional de gestin escolar est agotado y que no est dando los
resultados esperados; por ello, resulta fundamental desarrollar nuevos
procesos internos en cada plantel educativo, tendientes a generar, de
manera gradual y sostenida, una nueva gestin escolar que contribuya
a garantizar la pertinencia, eficacia, eficiencia, relevancia y equidad
que favorecen el cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica.
Las escuelas efectivas son organizaciones para el aprendizaje, con
maestros y directivos que continan aprendiendo, mantenindose al
da en sus asignaturas e incorporando los adelantos en la comprensin
de la prctica efectiva. Usamos el trmino organizacin para el
aprendizaje en un segundo sentido: es decir, que el aprendizaje tiene
ms efecto cuando se lleva a cabo en la escuela misma o para la
escuela en su totalidad, y no dirigido especficamente a maestros
individuales. La necesidad de que las escuelas se conviertan en
organizaciones para el aprendizaje es cada vez ms importante, dado
el ritmo del cambio social y educacional.

?Que aporta el trabajo colaborativo para

mejorara el aprendizaje de los alumnos?

Cuando los equipos aprenden generan resultados excepcionales y

adems sus integrantes se desarrollan con mayor rapidez. "El
aprendizaje en equipo es el proceso de alinearse y desarrollar la
capacidad de un equipo para crear los resultados que sus miembros
realmente desean" (Senge, 1992: 296). En la mayora de los equipos
la energa de cada miembro se encauza en diversas direcciones y hay
una prdida de la misma. En los equipos alineados las energas
individuales se armonizan y hay una direccin comn. Los individuos
no sacrifican sus intereses personales a la visin del equipo, sino que
la visin compartida se transforma en una prolongacin de sus
visiones personales.
El aprendizaje en equipo tiene tres dimensiones crticas:
1. Necesidad de pensar agudamente sobre problemas complejos. Se
trata de aprender a explorar el potencial de "muchas mentes para ser
ms inteligentes que una mente sola" (en ocasiones la "inteligencia
del equipo" se vuelve "inferior" a la "suma" de las individuales porque
no se explora correctamente).
2. Necesidad de una accin innovadora y coordinada. Exige que cada
miembro sea consciente de los dems y acte de manera que
complemente los actos de stos.
3. Los miembros del equipo desempean un papel en otros equipos.

De qu manera el trabajo conjunto de los actores educativos

apoyan el buen funcionamienyto de las escuelas?
La investigacin ha demostrado que las escuelas son ms
efectivas cuando el personal construye un consenso sobre
los objetivos y valores de la escuela y los pone en prctica
mediante las formas slidas de colaboracin en el trabajo y
la toma de decisiones.
El trabajo colegiado y la colaboracin son condiciones
importantes para la unidad de propsitos. Como se vio en
la seccin sobre liderazgo, las escuelas efectivas tienden a
recibir participacin constante del personal con relacin al
funcionamiento de la escuela.
Glatthom (1987) identifica algunas actividades, cuya
prctica en los centros podra ser considerada condicin
necesaria, pero no suficiente, para el desarrollo profesional
cooperativo: dilogo profesional, colaboracin de los
profesores en el desarrollo del currculum, supervisin y
asesoramiento entre compaeros.