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UEBR INICIAL ESPECIAL

PROGRAMACION CURRICULAR
DE AULA

Prof. Yony Graciela Ferro


Vsquez

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Lnea de tiempo de construccin


del Marco Curricular
PERIODO
PROCESO

2012

Construccin del documento


del marco curricular
Proceso de consulta y
validacin
Construccin del sistema
curricular
Sistema de desarrollo
curricular en funcionamiento
Prof. Yony Graciela Ferro
y apropiado
Vsquez

201
3

201
4

201
5

2016

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INTEGRACION CURRICULAR DCN 2009 MARCO CURRICULAR


AREAS

COMPONENTES /DOMINIOS

CICLO I I

COMPRENSION ORAL
EXPRESION ORAL
COMUNICACI
ON

COMPRENSION DE TEXTOS
PRODUCCION DE TEXTOS

MARCO
CURRICUL
AR

EXPRESIONES EN DIVERSOS LENGUAJES


MATEMATIC
A

NUMERO Y RELACIONES
GEOMETRIA Y MEDICION
IDENTIDAD PERSONAL

PERSONAL
SOCIAL

CONVIVENCIA DEMOCRATICA E INTERCULTURAL


DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION
CRISTIANA

CIENCIA Y
AMBIENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD


Prof.
Yony FISICO
Graciela
Ferro
SERES VIVIENTES,
MUNOD
Y CONSERVACION
Vsquez
DEL AMBIENTE

MARCO
CURRICULAR

DCN
MARCO
CURRICULA
R

DCN

DCN

POLTICA DE DESCENTRALIZACION
DEL ESTADO

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PROYECTO EDUCATIVO IE / RED (PEI)

PROPUESTA PEDAGGICA
Proyecto curricular institucional - PCI

Perfiles.
Principios pedaggicos.
Programa curricular
diversificado.
Enfoques metodolgicos.
Sistema de evaluacin.

DIAGNSTICO

PROPUESTA
DE GESTIN

IDENTIDAD

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PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO IE / RED


Comprende:
Capacidades
realidad.
Capacidades
Capacidades
Capacidades

Calendario
de la
comunidad

contextualizadas (incorporando los conocimientos) desde la


formuladas (nuevas capacidades) a partir de la realidad.
del DCN.
para castellano como segunda lengua (escuelas bilinges ).

Caracterstica,
necesidades e intereses
y caractersticas de los
estudiantes.

Demandas
de la familia
y la comunidad.

Lectura y Anlisis del


Diseo Curricular Nacional

Matriz de diagnstico
(geogrfico, cultural,
econmico)

Lectura y Anlisis del los


lineamientos regionales

Tema
transversal

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PROYECTO CURRICULAR DE AULA (PCA)

Es un documento tcnico pedaggico


que orienta el trabajo de la docente,
concretizando todas las decisiones
asumidas en el PCI. Esta es una tarea
especfica que realiza cada docente
de aula y en la cual debe tener en
cuenta las caractersticas del grupo
de alumnos que tiene a su cargo y
las del ambiente sociocultural donde
trabaja.
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IMPORTANCIA DEL PROYECTO CURRICULAR DE AULA (PCA)


Permite tomar decisiones reflexionadas, fundamentadas
y organizadas coherentemente.
Ayuda a clarificar los aprendizajes que pretendemos
potenciar en las nias y nios, atendiendo sus
necesidades educativas individuales o grupales.
Garantiza un acompaamiento tcnico que evidencia
la intencionalidad de la intervencin pedaggica.
Conduce al uso flexible de las actividades de
aprendizaje, el tiempo, el espacio y los materiales
educativos.
Posibilita identificar los progresos, las dificultades y los
niveles de logro de los aprendizajes a lo largo de todo el
proceso.
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UNIDAD DIDCTICA

SESIONES DE APRENDIZAJE

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FLUJOGRAMA PARA LA PROGRAMACION CURRICULAR


ANUAL

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Cmo aportan las Rutas del Aprendizaje a la


programacin en el aula?
Da mayor claridad sobre lo que deben
aprender los estudiantes y como facilitar
esos aprendizajes desde diversas
estrategias didcticas.

Las competencias y capacidades deben


orientar el trabajo pedaggico del
docente y estar presentes en:
- El plan de mejora.
Programaciones
didcticas
que
existan para lograr aprendizajes.

Qu es la
programacin?
Es un proceso de planificacin
curricular que garantiza el
trabajo
sistemtico de los
procesos pedaggicos y evita
la improvisacin
y rutina. Permite prever,
seleccionar y organizar los
elementos educativos a fin de
generar
aprendizajes
pertinentes en funcin del
tiempo

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POR QUE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE


PERMITEN
EL LOGRO DE COMPETENCIAS?
Los proyectos deben provocar que los nios y
las nias movilicen sus capacidades para el
desarrollo de competencias, mediante:
La ejercitacin continua en contextos
desafiantes.
Una
cuota
alta
de
interaccin
y
comunicacin.
La indagacin y la reflexin crtica
permanentes.
El planteamiento de retos que despierten la
curiosidad y el inters.
Suscitar compromiso y agrado con la accin
de respuesta al desafo.
Estimular y posibilitar
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la imaginacin y la
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QU ES UN PROYECTO DE APRENDIZAJE?

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ENTONCES UN PROYECTOS DE
APRENDIZAJE

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ENTONCES UN PROYECTOS DE
APRENDIZAJE

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CARACTERISTICAS DEL PROYECTO DE


APRENDIZAJE

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CARACTERISTICAS DEL PROYECTO DE


APRENDIZAJE
Los proyectos de aprendizaje
suponen:

La resolucin de una situacin o un problema de inters


del estudiante.
El protagonismo de los estudiantes.
La movilizacin de capacidades y el desarrollo de las
competencias de diferentes aprendizajes fundamentales.
Una planificacin conjunta (docente-estudiantes) dentro de
un determinado tiempo.
La organizacin de los equipos de acuerdo a los propsitos
que se pretenden desarrollar en el proyecto.
La obtencin de un producto concreto.
Investigacin.
Vivenciar diversas experiencias y actividades.
El desarrollo de actitudes
de convivencia
y dilogo
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intercultural.

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FASES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE


SELECCIN Y DEFINICION DE
SITUACION O PROBLEMA DE
CONTEXTO.
SENSIBILIZACION
PREPLANIFICACION DEL DOCENTE
PLANIFICACION DEL PROYECTO CON
LOS ESTUDIANTES

DESARROLLO DEL PROYECTO:


INVESTIGAR, INDAGAR,
EXPERIENCIAS VIVENCIAS/
REALIZACION DE ACTIVIDADES,
TAREAS COLECTIVAS O
INDIVIDUALES.

FASE 1
PLANIFICACION

FASE 2
IMPLEM
ENTACI
ON

FASE 4
EVALU
A-CION

FASE 3
COMU
NICACIO
N

REFLEXION: METACOGNICION
EVALUACION DEL PROYECTO POR
LOS NIOS, NIAS Y LA
DOCENTE
EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES DURANTE EL
PROYECTO

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SOCIALIZACION
DEL PROYECTO

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COMO SE ARTICULAN LOS PASOS CON LAS


FASES DEL PROYECTO?

BUSCAR
INFORMACION PARA
ACLARAR LAS IDEAS
PREPANIFICAR EL
PROYECTO
PLANIFICAR EL
PROYECTO CON LOS
NIOS Y NIAS
REAGUSTAR LA
PREPLANIFICACION
FASE 1

FASE 2 Y 3
IMPLEMENTACI
ON COMUNICACIO
N

EJECUTAR
EL
PROYECTO

PLANIFICACION

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EVALUACION
DEL PROYECTO:
EVALUACION
CON LOS NIOS
Y NIAS,
EVALUACION DE
LA DOCENTE
FASE 4
EVALUACION

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PROYECTO DE APRENDIZAJE

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Programacin diaria
La programacin diaria es una tarea que implica
mucha responsabilidad por parte de la profesora
a cargo de un grupo de nios, es por ello que
debe ser prevista y organizada de manera
minuciosa, para responder a los intereses y
necesidades de los nios del Nivel Inicial,
valorando cada actividad propuesta en el da y
utilizando estrategias metodolgicas diversas
que respondan a la actividad planteada
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Momentos Pedaggicos

Son diferentes actividades que


la docente planifica y ejecuta
con los nios y las nias en un
determinado tiempo, con fines
pedaggicos.

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RUTINAS
Convocaras a nios/as a un espacio que ser
siempre del primer encuentro entre todos
(sillas, mesas, colchonetas, cojines, sillas
colocadas en otra forma, espacio libre, etc)
Sentados en el espacio determinado
conversaras con los nios/as, sobre lo que
hicieron en su casa antes de ir al jardn, que
cosas buenas les ha pasado, quienes han
faltado,
Entre todos trazaran la lnea del tiempo que les
permitir la jornada del da.
Se recordaran las normas de convivencia,
asistencia y el cuidado
que deben tener con los
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materiales.
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UTILIZACION LIBRE DE LOS SECTORES

ASAMBLEA
INICIAL

DESARROLLO
DEL JUEGO
ASAMBLEA
FINAL

PLANIFICACIN
PLANIFICACIN
Momento
queelelnio
nio decide
decide a que
Momento
enenelelque
que
sectorir.
ir.
sector
ORGANIZACIN - ORGANIZACIN
Momento en
en el
su
Momento
el que
que los
losnios
niosorganizan
organizan
juego individual
individual oogrupal
su juego
grupalen
enelelsector
sector
elegido
elegido

EJECUCIN
EJECUCIN
Momento en el que los nios juegan de
Momento
enael
los nios
juegan de
acuerdo
suque
decisin
y organizacin.
acuerdo a su decisin y organizacin.
EVALUACIN
EVALUACIN
Ordenan
materialesdel
delsector
sectordonde
Ordenan los
los materiales
donde
jugaron.
jugaron.
Socializan,
qujugaron,
jugaron,y ycmo
Socializan, cuentan
cuentan aaqu
cmo
jugaron.
jugaron.
Representacin
grfica(no
(no
Representacin grfica
necesariamente todos
necesariamente
todoslos
losdas).
das).
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Utilizacin del cuerpo y el espacio


(Actividad Psicomotriz )

Momento de la asamblea
Momento de la expresividad
motriz
Momento de la expresividad
grfico plstica (representacin y/o
construccin)
Momento de la Verbalizacin

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Hora del Cuento o actividad literaria

Planificacin (determinacin de las


estrategias, materiales, recursos.
etc.)
Organizacin del espacio y de los
nios/as.
Ejecucin de la actividad literaria.
Recuento y reflexin
Representacin grfica o
representacin corporal de la
actividad literaria.
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Actividades grfico plsticas

Organizacin y preparacin de los


materiales.
Asamblea inicial ( difusin de la
actividad, establecimiento de reglas
de juego)
Distribucin de material.
Ejecucin de la actividad.
Socializacin de trabajos tipo museo
y explicacin verbal.
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Celebraciones

Asamblea inicial: recojo de saberes,


planificacin, organizacin y
distribucin de tareas).
Desarrollo de la actividad.
Asamblea final: comentan lo que
hicieron, como se sintieron?, que
les gusto ms?, etc.

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ACTIVIDADES DE LA UNIDADES DIDACTICAS

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G R A C

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A S