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Leyes Pedaggicas y

Principios
Didcticos.
MsC. Jennifer Salazar Daz

Leyes pedaggicas:
La escuela en la vida, que expresa
la relacin entre las configuraciones o
categoras pedaggicas: problema,
objeto y objetivo.
La educacin mediante la
afectividad, que expresa la relacin
entre
las
configuraciones
o
categoras pedaggicas: objetivo,
contenido y mtodo.

PRINCIPIOS DIDCTICOS Y REGLAS


METODOLGICAS:

Carcter cientfico de la educacin:


Esencia:
Todo proceso pedaggico debe distinguirse por un
marcado enfoque cientfico, por un dilogo y no por un
monlogo, que combine de manera armnica la
apropiacin de los conocimientos por parte del
estudiante con el desarrollo de habilidades y la
formacin de valores.
Para cumplir con este principio el estudiante debe
asimilar la cultura acumulada por la ciencia y la
humanidad a lo largo de su desarrollo y adems formar
una concepcin sobre el mundo, sobre la sociedad,
sobre la naturaleza, sobre los dems hombres y sobre
s mismo que se convierta en convicciones personales.

Carcter individual y colectivo de la


educacin:
Esencia:
Entre las principales cualidades que
debe tener un estudiante est el
colectivismo, siempre la educacin exigir
una atencin grupal y una atencin
individual ya que lo colectivo y lo
individual se complementan.

Vinculacin de la educacin con la vida


y el estudio con el trabajo:
Esencia:
El hombre crece con el trabajo que
sale de sus manos. Los materiales
objeto de conocimiento escolar no
constituyen un fin en s mismos sino un
medio para lograr la insercin creciente
del estudiante en la sociedad como un
participante activo y transformador y
no como un receptor pasivo.

Unidad entre instruccin, educacin y


desarrollo de la personalidad:
Esencia:
Puesto que a vivir viene el hombre, la
educacin ha de prepararlo para la vida
La instruccin posibilita la asimilacin de
conocimientos
y
el
desarrollo
de
habilidades, y la educacin garantiza la
formacin de convicciones, ideales,
valores, actitudes, normas de conducta.

Unidad entre lo cognitivo, lo afectivo - motivacional


y lo comportamental:
Esencia:
Por la propia naturaleza humana todos los elementos
que se integran en la personalidad tienen una naturaleza
cognitiva y afectiva, es imposible delimitar un hecho o
fenmeno psicolgico puramente afectivo o puramente
cognitivo en el funcionamiento normal del hombre.
Los conocimientos y habilidades que posean un
sentido personal para el estudiante, provocan una
efectiva regulacin de su conducta y viceversa, por
lo que los motivos proclives a la escuela y al aprendizaje
facilitan la asimilacin de los contenidos cientficos,
el desarrollo de habilidades y la formacin de
determinados valores y normas de conducta en los
estudiantes.

Unidad entre lo cognitivo, lo afectivo


motivacional y lo comportamental:
Esencia:
La simple obtencin del conocimiento no
implica automticamente su manifestacin
conductual, sino solo cuando resulta relevante
para la personalidad en su reflejo afectivo volitivo, por eso las operaciones cognitivas en
la escuela tienen que ser portadoras de un
contenido emocional por ello el docente debe
imprimirle una alta carga afectiva y
motivacional a su mtodo de direccin del
aprendizaje de los estudiantes.

Unidad entre la actividad y la comunicacin:


Esencia:
La actividad y la comunicacin son dos
fenmenos psicolgicos no identificables pero
muy vinculados en el desarrollo de la
personalidad del estudiante. La realizacin de
actividades
conjuntas
condiciona,
obligatoriamente,
la
necesidad
de
la
comunicacin entre las personas, en la
medida que sea mayor y ms eficiente esa
comunicacin, mejor se cumplen
los objetivos de la actividad.

Unidad entre la actividad y la comunicacin:


Esencia:
El desarrollo de la personalidad del estudiante
exige una adecuada y armnica unidad entre las
actividades que realiza (relacin sujeto objeto) y la comunicacin que establece con
los dems (relacin sujeto - sujeto).
Una de las condiciones para el xito de la
labor pedaggica radica en la calidad de las
actividades que realizan los estudiantes junto
con el docente para la apropiacin del contenido
y la fluida comunicacin que establezcan ambos
y los estudiantes entre s.

Unidad de influencias educativas en el grupo


escolar:
Esencia:
El proceso pedaggico no es privativo de la
escuela, aunque ella ocupe el papel rector en el
mismo. En dicho proceso interviene la familia y
la comunidad donde desarrolla su vida el
estudiante, por lo que debe existir una relacin
complementaria entre todos estos factores de
la educacin para que las influencias se
correspondan con las funciones de cada uno.
En este sentido la unidad es sinnimo de
integracin, de unin, conformidad y unanimidad.

Por otro lado, cada docente debe tener


plena conciencia y suficiente claridad en
el papel y la funcin que le corresponde
en el proceso de educacin de la
personalidad del estudiante, para que no
existan diferentes niveles de exigencia
y de direccin del aprendizaje en un
mismo grupo escolar.

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