PLANIFICACIN EN

BASE DE LA AFC

Si pudiramos saber
primero en dnde
estamos y a dnde nos
dirigimos, podramos
juzgar mejor qu hacer
y cmo hacerlo.
Abraham Lincoln

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
permite

no
debe ser vista

conducir

organizar

como
requisito exigido
por las
autoridades.

reflexionar tomar decisiones

necesidades de aprendizaje

procesos de
aprendizaje
necesarios
para

organizar las
estrategias
metodolgicas

alcanzar
los
objetivos
educativos
aprendizaje colaborativo, significativo y productivo

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR

reflexin
inicial
capacidades limitaciones

conocimiento

experiencias intereses

necesidades

estructura

DCD

recursos

La planificacin, la pedagoga crtica y el

constructivismo
brinda
genera
toma
oportunidades
a los
perspectiva del estudiante
intereses
ritmos de aprendizaje

estudiantes
aprendan a
aprehender

estilos de aprendizaje

investigando construyendoreconstruyen
do
Una motivacin para aprender durante toda su vida; respetando sus
niveles de desarrollo cognitivo, biolgico y emocional.

Un proceso dinmico, participativo e interactivo entre el sujeto

cognoscente (estudiante) y el objeto del conocimiento (saber).

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIN MICROCURRICULAR

Porque la aplicamos a la vida diaria.

Porque se cumplen los propsitos en
una organizacin.
Porque
los
profesores
estudian
anticipadamente
sus
objetivos
y
acciones.
Porque los docentes sustentan sus
actos no en corazonadas sino con
algn mtodo, plan o lgica.
Porque los planes establecen los
objetivos de la organizacin y definen
los procedimientos adecuados para
alcanzarlos.

COMPONENTES DE LA AFC
IMPORTANCIA DE
ENSEAR Y APRENDER:
Perfil de salida del rea
Objetivos educativos del
rea

Objetivos educativos

Planificacin por bloques

curriculares

Precisiones para la
enseanza y el
aprendizaje

Indicadores esenciales de
evaluacin

Bibliografa

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
APLICABILIDAD EN SU VIDA
ACTITUD POSITIVA
RECONSTRUCCIN
CONECTIVIDAD CON LAS DEMS
DISCIPLINAS
CONSECUENTE CON LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
RELEVANTE PARA LA O
EL ESTUDIANTE
BIEN ORGANIZADO
BIEN CLARO

CARACTERSTICAS DEL CONTENIDO PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICA

Planificacin de las tareas de aprendizaje

Principios constructivistas
APRENDIZA
JE =
habilidad
para pensar
y actuar de
manera
flexible.

DESEMPE
O =
prctica, un
actuar en
contextos
reales.

FLEXIBLE =
aplicable en
distintos
contextos y
situaciones.

AUTNTIC
O = que
soluciona
problemas
de la vida
real.

REINVNTESE COMO DOCENTE!

No dicte
clases!
Sea diverso y
abierto!
Estimule otras
habilidades!
Intgrese al trabajo
grupal!
Ponga la relacin en
movimiento!
Promueva el buen vivir en
el aula!
Multiplique las experiencias de
aprendizaje!
Sea mediador y no medidor del
conocimiento!
brase al mundo de la tecnologa y del conocimiento
inagotable!

La
educacin
sexual en
los jvenes

El cuidado
de la salud
y los
hbitos de
recreacin
de los
estudiante
s

La
protecci
n del
medio
ambiente

La
formacin
de una
ciudadana
democrtic
a

rc
e
nt

ra
u
t
ul

a
lid

Abordados dentro de situaciones de la cotidianidad que se relacionan con los

bloques curriculares y que se prestan tanto para la clase como para promover
prcticas, valores y actitudes que contribuyan a formar ciudadanos que aprecien la
diversidad, solidarios, que respeten y cuiden la naturaleza.
La aplicacin de los ejes transversales de manera interdisciplinaria no quiere decir
que debe dejar de lado el currculo, por el contrario lo enriquece con otros
aprendizajes fundamentales.

LOS EJES
TRANSVERSALES
La interculturalidad
La proteccin del medioambiente
El
reconocimiento
a
la
La interpretacin de los problemas
diversidad de manifestaciones
medioambientales y sus implicaciones
tnico-culturales
en
las
en la supervivencia de las especies, la
esferas
local,
regional,
interrelacin del ser humano con la
nacional y planetaria, desde
naturaleza y las estrategias para su
una visin de respeto ya
conservacin y proteccin.
n
El
a
d
a
valoracin.
d
u
i
h cuid
c
a
ad
bit
un
nos
e
a
od
o
d
a
m
c
s
u
n
i
t
h
E

s
i

d
a
l
l
e r e la
cr
ac
s
d
o
e
e
m
r
e
r
d
o
m
o
aco sar
de
es ecre salu
val ento
de
La f
r
r
a
e
o
i
d
d
e c llo tudi aci d y
lim a tom ollo soc
p
o
l
l
m
bio ant
l
ioon
rr
ro
n d los
cu
r
a
,
s
a
s
a
s
e
e
l
l
a
e

e
l
d
o
e
l
c
n
t
i
el
d
a
l
s
g
e
da
pe p men olg s e
ico
s,
,
s
a
e
s
os
e
El
l
d
o
r
a
u
i
h
l
s
d
r
t
i
c
e
c
r
e
c
o
i
y
e
d
a
e
c
r
des
psi
univ ciones los de riana y ndizaje d ducti ios y o,
col
a
o
a
y
v
e
t
e
g
d
i
r
d
a
od
de
e
p
u
gi
i
e
l
a
c
c
obl encia
o
l
l
e
o
s
s
e
e
h
a
d
e
,
i
i
l
a
a
s
c
i
nto co
gie
n
tie
n
u
a
r
conc identid patrio
e
e
m
l
n
d
to
e,
h rno
s
po
os
o
l
a
o
a
r
l
l
l
t
o
,
n
e
l
e
e
b
e
libr
d
a
d
l e bitos
d
n
m

o
s
s
a
i
l
a
e
i
c
e.
r
mp
s
a lo nvivenc plurina ostumb ones de
leo
i
y
o
c
s
l
i
c
c
a
la
de
ltur deas yLa la
s
educacin
sexual en los jvenes
u
c
r
i
a
o
s
inte
t
a la el respeEl conocimiento y respeto por la integridad
i
c
a
h
de su propio cuerpo, el desarrollo de la
s y
m
e
d
.
identidad sexual y sus consecuencias
ora
y
a
m
psicolgicas y sociales, la responsabilidad
de la paternidad y la maternidad.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Proceso didctico
Pensamiento crtico

Anticipacin
Se
activa
los
conocimientos
previos y se procura
provocar
un
desequilibrio
cognitivo.

Construccin del
conocimiento
se evalan evidencias de lo
que se est aprendiendo a
travs de la prctica, se
revisan las expectativas o
surgen nuevas, se enfoca en
lo importante de la clase,
se
monitorea
el
pensamiento personal, se
realizan inferencias sobre el
material, se establecen
relaciones personales y se
formulan
y
aclaran
inquietudes.

Consolidacin
Los
docentes
ofrecen
oportunidades
a
los
estudiantes para reflexionar
sobre lo que han aprendido
y sobre el significado que
tiene para ellos, en qu
medida
pueden
estos
nuevos
conocimientos
ayudar a cambiar su forma
de pensar y cmo pueden
utilizarlos. En esta fase se
resumen,
interpretan,
comprueban y comparten
las ideas principales; se
elaboran
propuestas
personales y se aclaran
preguntas adicionales.

EL CICLO DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA
CONCRETA

APLICACIN

P
E
R
C
PROCESAMIENTO
P
C
I
O
N

CONCEPTUALIZACIN

REFLEXIN

EL CICLO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

Crear
Crear y
y resolver
resolver problemas
problemas

Planificar
Planificar un
un proyecto
proyecto

y
solucionar
Crear
Crear y solucionar casos
casos

EXPERIENCIA
CONCRETA

PROPSITO
PROPSITO
-Tengan
-Tengan la
la oportunidad
oportunidad de
de practicar
practicar lo
lo aprendido
aprendido
-Mejoren
sus
destrezas
en
la
resolucin
-Mejoren sus destrezas en la resolucin de
de problemas
problemas
-Hagan
suyo
lo
aprendido
-Hagan suyo lo aprendido
-Pongan
-Pongan algo
algo de
de s
s mismos
mismos en
en su
su forma
forma de
de trabajar
trabajar con
con los
los
conceptos.
conceptos.

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

Transferir
Transferir experiencias
experiencias

Realizar
Realizar visitas
visitas de
de campo
campo

videos
Observar
Observar videos

Entrevistas,
Entrevistas, encuestas
encuestas

Sociodramas
Sociodramas

Dinmicas
Dinmicas

Lectura,
Lectura, foros,
foros,

Mesas
Mesas redondas
redondas

Investigacin
Investigacin

Exploratoria
Exploratoria

PROPSITO
PROPSITO
Que
Que los
los estudiantes:
estudiantes:
--Se
identifiquen
Se identifiquen subjetivamente
subjetivamente con
con la
la experiencia
experiencia
-Se
involucran
con
el
tema
-Se involucran con el tema
-Sientan
-Sientan inters
inters en
en el
el tema
tema
-Descubren
la
importancia
-Descubren la importancia del
del tema
tema
-Sean
conscientes
de
su
relacin
-Sean conscientes de su relacin con
con el
el tema
tema

REFLEXIN

APLICACIN
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

Elaborar
Elaborar diagramas
diagramas o
o grficos
grficos

Redactar
ensayos
Redactar ensayos

Realizar
Realizar experimentos
experimentos

Realizar
Realizar sociodramas
sociodramas

Realizar
Realizar foros,
foros,

Mesas
Mesas redondas
redondas

Debates
Debates

PROPSITO
PROPSITO
-Reflexionen
-Reflexionen sobre
sobre la
la experiencia
experiencia vivida
vivida
-Relacionen
la
experiencia
-Relacionen la experiencia con
con sus
sus valores
valores yy
vivencias
vivencias previas
previas
-Relacionen
-Relacionen la
la experiencia
experiencia con
con otras
otras ideas
ideas

PROPSITO
PROPSITO
-Sistematicen
-Sistematicen las
las ideas
ideas que
que surgieron
surgieron en
en la
la reflexin
reflexin
-Clasifiquen
los
conceptos
-Clasifiquen los conceptos
-Definan
-Definan los
los conceptos
conceptos necesarios
necesarios para
para comprender
comprender el
el tema
tema
con
una
profundidad
adecuada
con una profundidad adecuada

CONCEPTUALIZACIN

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

Sistematizar
Sistematizar las
las respuestas
respuestas a
a
las
preguntas
las preguntas

Miniconferencias
Miniconferencias

Lecturas
Lecturas

Presentacin
Presentacin audiovisual
audiovisual

Investigacin
Investigacin de
de fuentes
fuentes

Foros,
mesas
redondas,
Foros, mesas redondas, debates
debates

DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS POR GRADO DE EGB

ESTNDARES DE DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE

DIMENSIN A: DOMINIO DISCIPLINAR Y CURRICULAR
A.2 El docente conoce el currculo nacional.
A.2.1 Comprende los componentes de la estructura curricular, cmo
se articulan y cmo se aplican en el aula.
A.2.2 Conoce el currculo anterior y posterior al grado/curso que
imparte.
A.2.3 Conoce los ejes transversales que propone el currculo nacional.
DIMENSIN B: GESTIN DEL APRENDIZAJE
B.1 El docente planifica para el proceso de enseanza aprendizaje.
B.1.1 Planifica mediante la definicin de objetivos acordes al nivel y al
grado/curso escolar, al contexto, a los estilos, ritmos y necesidades
educativas de los estudiantes, tomando en cuenta el currculo
prescrito y los estndares de aprendizaje.
B.1.2 Incluye en sus planificaciones actividades de aprendizaje y
procesos evaluativos, de acuerdo con los objetivos educativos
establecidos.
B.1.3 Selecciona y disea recursos didcticos que sean apropiados
para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
B.1.4 Adapta los tiempos planificados a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
B.1.5 Planifica sus clases para que los estudiantes apliquen sus

NIVELES DE
CONCRECIN
CURRICULAR
Primer Nivel
Macro
Segundo Nivel
Meso

Tercer
Nivel
Micro

Primer
subnivel
Segundo
subnivel
Tercer
subnivel

INSTRUMENTOS
CURRICULARES
Polticas educativas
nacionales
Reformas curriculares
Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
Planificacin Curricular Anual
Planificacin por Bloques
Curriculares
Planificacin de las Tareas de
Aprendizaje.

RESPONSAB
LES
Ministerio de
Educacin
Concejo
Nacional de
Educacin
Institucin
Educativa
Docente o
docentes de
rea o Nivel
Docente o
docentes de
rea o Nivel
Docente

Msc. Elsi Serna

jojorjulel@gmail.com