Desenvolvimento

Desenvolvimento Artstico
Artstico

Artes Visuais
Professora: Ms. Ana Haeser

O DESENVOLVIMENTO DO
DESENHO SEGUNDO ARNHEIM

Seria o desenvolvimento artstico

universal?
Dificuldades no estabelecimento de padres para todo o
desenvolvimento:
o Diferenas culturais
Visvel principalmente nas manifestaes artsticas adultas
Elementos que permitem uma padronizao:
o Semelhanas no desenvolvimento inicial do desenho e da
representao simblica, para diferentes culturas e tempos
histricos

Porque as crianas desenham

assim?
O desenho inicial das crianas no mostra nem a prevista conformidade com a
aparncia real, nem as projees espaciais esperadas. (Arnheim, ver ano,
p.154)
o H diversas explicaes para a diferena entre a representao imagtica
das crianas em relao ao real
Importncia de diferenciar a representao simblica dos objetos em si

Ce ci nest pas un pipe

Magritte

Teoria Intelectualista sobre o

desenvolvimento do desenho infantil

PRESSUPOSTO: Se as crianas no representam, pelo desenho,

aquilo que esto vendo, ento h uma outra atividade mental

subjacente a essa ao a ser desvendada.
EXPLICAO: O desenho das crianas, nas fases iniciais, resulta de
uma fonte no visual, de uma abstrao (algo no relacionado
percepo).
PROBLEMA DESSA PERSPECTIVA: O desenho infantil se fundamenta em
conceitos visuais, que so construdos a partir da percepo
sensorial.
o Ex: desenho da mo

As crianas desenham o que

vem?!
Primeiras representaes = generalizaes (generalidades no texto,
p.158)
As crianas vem mais do que aquilo que conseguem representar
As formas que a criana consegue imprimir em um papel por meio
do desenho resultam de muito trabalho de experimentao.

O desenvolvimento de conceitos
representativos
A diferena entre reconhecer e representar
Desenvolvimento do simples para o complexo
o Schemata o problema desse termo
o O desenho como movimento

(continuao)
o

O crculo primordial
Configurao topolgica x geomtrica (Piaget e Inhelder)
Transformao perceptiva: reconhecer que figuras
desenhadas no papel representam algo
Hans Jonas descreveu a feitura da imagem como o
atributo mais decisivo e nico do homem (p.166)
Primeiro h a capacidade de elaborar a forma, depois o
reconhecimento da possibilidade de representar objetos
por meio dela.
Crculo como qualidade geral do objetos.

Representaes por meio de

formas circulares

Enriquecimento do crculo
primordial
Combinao de crculos e formas
concntricas
Padres de irradiao solar

As linhas retas
Dificuldades para as crianas
Existncia apenas no crebro humano
Representao de formas alongadas
Relao com a compreenso do espao horizontal e vertical, de

direo e sentido

Obliquidade
Enriquecimento das estruturas verticais-horizontais
Noo de vertical
Relao com a ideia de movimento

Fuso das partes

Tamanho

Do Unidimensional para o
Bidimensional

ESTGIOS DO DESENVOLVIMENTO DO
DESENHO PARA OUTROS AUTORES

Para Luquet
1- Realismo fortuito: comea por volta dos 2 anos e pe fim ao perodo
chamado rabisco. A criana que comeou por traar signos sem
desejo de representao descobre por acaso uma analogia com um
objeto e passa a nomear seu desenho.

Para Luquet
2- Realismo fracassado: Geralmente entre 3 e 4 anos tendo descoberto
a identidade forma-objeto, a criana procura reproduzir esta forma.

Para Luquet
3- Realismo intelectual: estendendo-se dos 4 aos 10-12 anos,
caracteriza-se pelo fato que a criana desenha do objeto no aquilo
que v, mas aquilo que sabe. Nesta fase ela mistura diversos pontos
de vista ( perspectivas ).

Para Luquet
4- Realismo visual: geralmente por volta dos 12 anos, marcado pela
descoberta da perspectiva e a submissa s suas leis, da um
empobrecimento, um enxugamento progressivo do grafismo que
tende a se juntar as produes adultas.

Para Piaget
1 Garatuja
2 Pr-esquematismo
3 Esquematismo
4 Realismo

Para Piaget
1 - Garatuja: Faz parte da fase sensrio motora ( 0 a 2 anos) e parte da fase pr-operacional (2 a
7 anos).
A criana demonstra extremo prazer nesta fase. A figura humana inexistente ou pode
aparecer da maneira imaginria.
A cor tem um papel secundrio, aparecendo o interesse pelo contraste, mas no h inteno
consciente.

Aqui a expresso o jogo simblico:

"eu represento sozinho". O smbolo j
existe. Identificada: mudana de
movimentos; formas irreconhecveis
com significado; atribui nomes, conta
histrias. A figura humana pode
aparecer de maneira imaginria,
aparecem sis, radiais e mandalas. A
expresso tambm o jogo

Para Piaget
1 Garatuja (continuao)
Pode ser dividida em:
Desordenada: movimentos amplos e desordenados. Com relao a
expresso, vemos a imitao "eu imito, porm no represento". Ainda
um exerccio.
Ordenada: movimentos longitudinais e circulares; coordenao visomotora. A figura humana pode aparecer de maneira imaginria, pois
aqui existe a explorao do traado; interesse pelas formas
(Diagrama).

Para Piaget
2 - Pr- Esquematismo: Dentro da fase pr-operatria, aparece a
descoberta da relao entre desenho, pensamento e realidade.
Quanto ao espao, os desenhos so dispersos inicialmente, no
relaciona entre si. Ento aparecem as primeiras relaes espaciais,
surgindo devido vnculos emocionais. A figura humana, torna-se
uma procura de um conceito que depende do seu conhecimento
ativo, inicia a mudana de smbolos. Quanto a utilizao das cores,
pode usar, mas no h relao ainda com a realidade, depender do
interesse emocional. Dentro da expresso, o jogo simblico aparece
como: "ns representamos juntos".

Para Piaget
3 - Esquematismo: Faz parte da fase das operaes concretas (7 a 10
anos).Esquemas representativos, afirmao de si mediante repetio
flexvel do esquema; experincias novas so expressas pelo desvio
do esquema. Quanto ao espao, o primeiro conceito definido de
espao: linha de base. J tem um conceito definido quanto a figura
humana, porm aparecem desvios do esquema como: exagero,
negligncia, omisso ou mudana de smbolo. Aqui existe a
descoberta das relaes quanto a cor; cor-objeto, podendo haver um
desvio do esquema de cor expressa por experincia emocional.
Aparece na expresso o jogo simblico coletivo ou jogo dramtico e
a regra.

Para Piaget
4 - Realismo: Tambm faz parte da fase das operaes concretas, mas
j no final desta fase. Existe uma conscincia maior do sexo e
autocrtica pronunciada. No espao descoberto o plano e a
superposio. Abandona a linha de base. Na figura humana aparece
o abandono das linhas. As formas geomtricas aparecem. Maior
rigidez e formalismo. Acentuao das roupas diferenciando os sexos.
Aqui acontece o abandono do esquema de cor, a acentuao ser
de enfoque emocional. Tanto no Esquematismo como no Realismo, o
jogo simblico coletivo, jogo dramtico e regras existiram.

Para Piaget
5 - Pseudo Naturalismo: Estamos na fase das operaes abstratas (10
anos em diante) o fim da arte como atividade expontnea. Inicia a
investigao de sua prpria personalidade. Aparece aqui dois tipos de
tendncia: visual (realismo, objetividade); hptico ( expresso
subjetividade) No espao j apresenta a profundidade ou a
preocupao com experincias emocionais (espao subjetivo). Na
figura humana as caractersticas sexuais so exageradas, presena
das articulaes e propores. A conscincia visual (realismo) ou
acentuao da expresso, tambm fazem parte deste perodo. Uma
maior conscientizao no uso da cor, podendo ser objetiva ou
subjetiva. A expresso aparece como: "eu represento e voc v" Aqui
esto presentes o exerccio, smbolo e a regra.

Para Marthe Berson

1 - Estgio vegetativo motor: por volta dos 18 meses, o traado e mais ou
menos arredondado, conexo ou alongado e o lpis no sai da folha
formando turbilhes.
2 - Estgio representativo: entre dois e 3 anos, caracteriza-se pelo
aparecimento de formas isoladas, a criana passa do trao continuo
para o trao descontinuo, pode haver comentrio verbal do desenho.
3 - Estgio comunicativo: comea entre 3 e 4 anos, se traduz por uma
vontade de escrever e de comunicar-se com outros. Traado em forma
de dentes de serra, que procura reproduzir a escrita dos adultos.