PROYECTO PARA LA

DISCAPACIDAD
SNDROME DE
ASPERGER
EL CUBO DE LAS
LETICIA
ROJO REDONDO
EMOCIONES
MEE: Magisterio de Educacin
Especial

SNDROME DE ASPERGER
En 1944, Hans Asperger, un pediatra vienes, fue el primero
en descubrir con gran exactitud, a un grupo de nios que
compartan los sntomas del sndrome que hoy lleva su nombre.
Sin embargo, no es hasta 1982, cuando una psiquiatra del Reino
Unido, Lorna Wing, especializada en autismo, comienza a
investigar sobre el mismo. Pero an hubo que esperar hasta 1994
para que este sndrome fuera reconocido oficialmente por
primera vez en el Manual Estadstico de Diagnstico de Trastornos
Mentales, en su cuarta edicin (DSM IV).
Esto puede dar una idea de lo relativamente nuevo y
desconocido que es el Sndrome de Asperger (AS), incluso para
muchos profesionales, lo cual hace pensar que todava existen
muchas personas con este sndrome sin diagnosticar o con un
diagnstico errneo, con la problemtica que ello conlleva para la
propia persona y sus familiares.

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SNDROME DE ASPERGER
Se cree que el AS representa un trastorno generalizado del
desarrollo con base neurolgica y de causa desconocida en la mayora
de los casos, en el cual existen disfunciones en tres amplios aspectos
del
desarrollo:
- Relaciones y habilidades sociales: La falta de
socializacin, las dificultades para hacer amigos y relacionarse con los
dems es una de las caractersticas ms significativas del sndrome.
Se trata de una especie de rigidez social con dificultades entre
otras, para mantener el contacto ocular, una expresin facial
adecuada, seguimiento de determinadas normas sociales, escucha
activa; as como el no ser capaces de ponerse en el lugar de otro. Sin
embargo, a deferencia de los nios autistas, la mayora de los ni@s
con AS expresan su deseo de tener amig@s, por lo que esta situacin
puede resultar frustrante.
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- Uso del lenguaje : A pesar de tener un desarrollo normal del lenguaje,
aparecen una serie de caractersticas particulares en su manera de usar
el lenguaje y que afecta tanto a prosodia (volumen, entonacin, ritmo),
como a su comprensin, teniendo problemas para entender conceptos
abstractos. As muchos ni@s con AS pueden parecer pedantes, su
lenguaje parece demasiado formal. Tambin hay problemas en las
habilidades de comunicacin, presentando problemas a la hora de ceder
el turno de palabra, sostener el ritmo, cambiar de tema por su tendencia
a hablar siempre de su tema de inters. Las personas de AS muestran
reas de inters, a medida centradas en reas intelectuales especificas,
mostrando un inters obsesivo, en reas como las matemticas,
aspectos de historia y geografa, mapas, medios de transporte.
- Caractersticas del comportamiento relacionadas con rasgos
repetitivos o perseverantes, as como una intensa pero limitada gama
de
intereses..
Por ltimo, aadir que en algunos casos, adems puede aparecer
dificultad motora.

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SNDROME DE ASPERGER
CARACTERSTICAS:

Es un trastorno profundo del desarrollo cerebral caracterizado por

deficiencias en la interaccin social y coordinacin motora, y por
los inusuales y restrictivos patrones de inters y conducta.
Se considera que el Sndrome de Asperger afecta de 3 a 7 por
cada 1000 ni@s, entre 7 y 16 aos de edad. Se reconoce que es
un trastorno que afecta ms frecuentemente a los nios que a las
nias.
La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad
normal de inteligencia, frecuentemente, habilidades especiales en
reas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los
dems y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados
La persona Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es
lgico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente,
slo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales
inadecuados proporcionndoles a ellos y sus familiares problemas.
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SNDROME DE ASPERGER
CONSEJOS PARA STRABAJAR CON NIOS CON SNDROME DE
ASPEGER:

Las rutinas son fundamentales. Las clases deben ser lo mas estructuradas
posible, preparndoles con antelacin a los cambios (de horario,
vacaciones, etc.).

Explicar las reglas e forma clara y concreta, pues pueden ser bastante
rgidos al aplicarlas, al tiempo que deben aplicarse con cierta flexibilidad.

Aprovechar las reas de inters del ni@, usarlas para explicar

conceptos, como recompensa por una tarea bien hecha.

Uso de elementos visuales (fichas, dibujos, esquemas).

En definitiva, profesionales familiarizados con el estilo y necesidades del

ni@, que conozcan el sndrome, sus peculiaridades y la mejor forma de
tratarlo.

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SNDROME DE ASPERGER
DESCRIPCIN Y CARACTERSTICAS DE LA PRCTICA:
Dado que una de las caractersticas representativas de los ni@s con
Sndrome de Asperger son las limitaciones y anomalas que presentan
en el uso de los gestos, con una falta de correspondencia entre stos y
sus referentes, la prctica que he hecho consiste, en lo que he llamado,
CUBO DE LAS EMOCIONES, en el que en cada una de sus caras
est representado el rostro de un nio expresando distintas emociones
(alegra, tristeza, enfado, burla, llanto, sorpresa).
Dada la cantidad de rostros distintos que hay en el cubo, considero que
la actividad est indicada para ni@s del primer ciclo de primaria.
Esta actividad tambin podra ser usada con ni@s de infantil, pero en
este caso lo que se hara es, en una cartulina reproducir los mismos
rostros de manera que el ni@ los identificara.

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SNDROME DE ASPERGER
Los objetivos que buscados con la realizacin de esta actividad son:

Fomentar el trabajo en equipo, de manera que unos ni@s ayuden a

los otros, establecindose relaciones sociales entre los compaeros.

Promover la expresin afectiva y emocional, ya que cada cara del cubo

va a contener un rostro en el que se manifiestan rasgos caractersticos
de distintos estados emocionales.

Ejecutar la psicomotricidad y destrezas manuales, puesto que el ni@

tendr que recortar, pintar, unir materiales, etc.
La actividad no resulta complicada, y admite variaciones, dependiendo
de la edad y caractersticas del alumn@, sobretodo en los materiales y
tcnicas empleados. Adems no existen muchos pasos, sino que el
mismo se repite 6 veces(una por cada cara del cubo). Este aspecto les
favorece dada la caracterstica de comportamientos repetitivos que
suelen presentar los ni@s con Asperger, alterndose fcilmente por
cambios de rutinas.

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RECURSOS:
http://www.asperger.cl/que_es_el_sindrome.htm
http://www.guiainfantil.com/salud/Asperger/index.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro/
http://www.infoasperger.es/club_ideas.html
http://www.psicopedagoga.com/autismo-sindrome-asperger
http://www.vidaemocional.com/index.php?var=04,03
www.federacionasperger.es
www.infoasperger.es
www.asperger.cl
asperger.mundoforo.com
Diversos vdeos de YOUTUBE, as como diversa documentacin
sobre trastornos Generalizados de la Conducta, y en concreto
sobre el Sndrome de Asperger.

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES

MATERIALES:

Cajas de cartn
Fichas con los rostros
Tijeras/punzn
Pegamento de barra
Cola blanca
Ceras de colores
Pintura blanca
Folios

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Tomamos las cajas y las abrimos. Sobre ellas, y con ayuda de
una escuadra y un cartabn, dibujamos lo que van a ser las caras
del cubo. Cada lado del cuadrado mide 27.5 cm. Adems le
hacemos una solapa a cada lado para poder despus unir todas
las caras.

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES

Una vez que tenemos las 6 caras del cubo dibujadas en el
catn, con ayuda de unas tijeras, las vamos recortando.

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES

Por otra parte, tenemos las fichas que contienen los rostros
que expresan las distintos estados emocionales, las cuales
coloreamos utilizando ceras. Tambin se podra hacer usando
cualquier tipo de pintura o empleando otras tcnica plstica.

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES

Cuando los seis rostros estn pintados, los recortamos. En
este caso he usado unas tijeras, pero tal vez , si trabajamos con
nios ms pequeos, podemos utilizar el punzn.

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES

Con pintura blanca vamos pintando las caras del cubo.

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES

Una vez que las caras del
cubo estn todas pintadas y
se han secado, pasamos a
pegar en cada una de ellas
una de las caras. Para ello,
usamos el pegamento de
barra.

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES

Una

vez

que hemos
dado
bien de
pegamento a la
cara, la
colocamos mas o
menos
centrada en la superficie del
cubo.

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES

El siguiente paso sera ir uniendo cada una de las caras. Para
ello, utilizamos cola blanca. Damos bien de cola en una de las
solapas de uno de los cuadrados que constituyen las caras del
cubo, y lo pegamos en el lado que no tiene solapa de otro de los
cuadrados.

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES

Dado que el cartn es un material duro, para que se unieran
bien, utilic unas pinzas para mantener las dos partes unidas
durante el proceso de secado.

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES

La operacin la repetimos
con cada una de las caras.

Para enlucir los bordes del cubo

hicimos
unos junquillos de papel que
colocamos
enMagisterio
todos los bordes.
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de Educacin Especial

EL CUBO DE LAS EMOCIONES

Una vez concluidos todos los pasos, el resultado fue:

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES

La actividad en s resulta simple, pero, es luego, en el seno
de la clase cuando , a partir del cubo se pueden promover otro
tipo de actividades.
El cubo de las Emociones, se podra hacer en grupos de 2
o 3 personas, de manera que tambin ayudramos al ni@ con
Sndrome de Asperger a que se socializara con sus compaer@s y
que adems fuese aprendiendo a seguir pautas y normas.

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