Modulo 3: La mejora

profesional como una

accin permanente
KAREN VALENCIA IBARRA

Del texto Claves de las escuelas

efectivas identifica 2 caractersticas

Liderazgo profesional
Enseanza con propsito
Expectativas elevadas

1.- Del texto Claves de las escuelas efectivas

anota dos responsabilidades de los actores
educativos en la conformacin de una escuela
efectiva

Elabora un esquema
Directivo

Encontrar el estilo
y las estructuras
ms adecuados a
su propia
situacin local
Compartir la
responsabilidad es
de liderazgo con
otros miembros
del equipo
Proveer de varios
tipos de apoyo a
los maestros

Docente

Ensear al grupo
como un todo
Presentar
informacin o
habilidades clara y
animadamente
Mantener una
actitud de
evaluacin
constante
Tener altas
expectativas

Alumno

Asumir
responsabilidade
s escolares
Aceptar normas
de
comportamiento

Padres de
Familia
Apoyar en
el aula
Participar
en
actividades
de la
escuela
Participar
en
reuniones

En qu aspectos de la vida escolar se comparten

responsabilidades entre los actores escolares en la
conformacin de las escuelas de calidad?

En decisiones sobre polticas, la de los

maestros en la direccin y planeacin
del currculo, la consulta con los
maestros sobre los gastos y otras
decisiones de polticas, todos como
correlativos de efectividad escolar.
Esto va unido a otra caracterstica
importante de una escuela: el grado en
el cual su cultura es colaborativa

En la conformacin de las escuelas de

calidad Por qu es importante el
trabajo colaborativo?
Debido a las demandas de la sociedad actual resulta fundamental
desarrollar nuevos procesos internos en cada plantel educativo,
una nueva gestin escolar
que contribuya a garantizar la
pertinencia, eficacia, eficiencia, relevancia y equidad
que
favorecen el cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica.

Se considera que las escuelas efectivas son organizaciones para el

aprendizaje, con maestros y directivos que
continan
aprendiendo, mantenindose al da en sus asignaturas e
incorporando los adelantos en la comprensin de la prctica
efectiva. Usamos el trmino organizacin para el aprendizaje en
un segundo sentido: es decir, que el aprendizaje tiene ms efecto
cuando se lleva a cabo en la escuela misma o para la escuela en
su totalidad, y no dirigido especficamente a maestros
individuales.

Qu aporta el trabajo colaborativo

para mejorar el aprendizaje de los
alumnos?
Cuando

los equipos aprenden generan resultados

excepcionales y adems sus integrantes se desarrollan
con mayor rapidez. "El aprendizaje en equipo es el
proceso de alinearse y desarrollar la capacidad de un
equipo para crear los resultados que sus miembros
realmente desean" (Senge, 1992: 296). En la mayora de
los equipos la energa de cada miembro se encauza en
diversas direcciones y hay una prdida de la misma. En
los equipos alineados las energas individuales se
armonizan y hay una direccin comn. Los individuos no
sacrifican sus intereses personales a la visin del equipo,
sino que la visin compartida se transforma en una
prolongacin de sus visiones personales.

Qu aporta el trabajo colaborativo

para mejorar el aprendizaje de los
alumnos?
El aprendizaje en equipo tiene tres dimensiones crticas:
1. Necesidad de pensar agudamente sobre problemas
complejos. Se trata de aprender a explorar el potencial de
"muchas mentes para ser ms inteligentes que una mente
sola" (en ocasiones la "inteligencia del equipo" se vuelve
"inferior" a la "suma" de las individuales porque no se
explora correctamente).

2. Necesidad de una accin innovadora y coordinada. Exige

que cada miembro sea consciente de los dems y acte de
manera que complemente los actos de stos.

3. Los miembros del equipo desempean un papel en otros

equipos. Esta interrelacin refuerza el aprendizaje de todos.

De qu manera el trabajo conjunto de

los actores educativos apoyan el buen
funcionamiento de las escuelas?

La investigacin ha demostrado que las escuelas son ms efectivas

cuando el personal construye un consenso sobre los objetivos y
valores de la escuela y los pone en prctica mediante las formas
slidas de colaboracin en el trabajo y la toma de decisiones.

El trabajo colegiado y la colaboracin son condiciones importantes

para la unidad de propsitos. Como se vio en la seccin sobre
liderazgo, las escuelas efectivas tienden a recibir participacin
constante del personal con relacin al funcionamiento de la escuela.

Glatthom (1987) identifica algunas actividades, cuya prctica en los

centros podra ser considerada condicin necesaria, pero no
suficiente, para el desarrollo profesional cooperativo: dilogo
profesional, colaboracin de los profesores en el desarrollo del
currculum, supervisin y asesoramiento entre compaeros.