DESARROLLO, CAMBIO

COGNITIVO Y
APRENDIZAJE
El modelo lineal del desarrollo

Psicologa del Desarrollo y Pensamiento Musical

EL DESARROLLO

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Psicologa del Desarrollo y Pensamiento
Musical

Por predeterminacin
gentica?
Por maduracin?

El cuerpo?
Las economas?

Los animales? Los humanos?

Los pases?

Cmo se
da el
desarrollo?
Qu se
desarrolla?
Quin se
desarrolla?

EL CONCEPTO DE DESARROLLO

ENTONCES, QU ES EL DESARROLLO?
Como concepto general:

Implica siempre:
Una perspectiva histrica y temporal
Comprenderlo desde la transformacin de un estado X a uno Y

En el mbito psicolgico
Se divide en varias dimensiones del ser humano
Implica la comprensin de los mecanismos del cambio y de su
naturaleza cuantitativa o cualitativa

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Se aplica a una variedad de fenmenos

Y para diferentes tipos de individuos

UNA REPRESENTACIN GRFICA DEL

DESARROLLO
Cuando somos nios y nos
llevan a nutricin y
crecimiento, los mdicos
manejan unas tablas con un
aspecto similar al de esta
grfica.

La grfica muestra lo que

se desarrolla (eje y) en
funcin del tiempo (eje x)

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UNA REPRESENTACIN GRFICA DEL

DESARROLLO
Lo anterior implica que el
desarrollo se mide en
funcin de determinados
valores de referencia.

Por lo tanto, existe una

mirada normalmente
estadstica del desarrollo, o
una distribucin normal del
desarrollo.

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MODELOS DEL DESARROLLO COGNITIVO

Modelo de fases
Modelo socio-cultural
Se diferencian por :
a) La concepcin del cambio
b) Los mecanismos del cambio
c) Sus fundamentos epistemolgicos

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Modelo lineal del

desarrollo

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EL CAMBIO COGNITIVO

EL CAMBIO COGNITIVO
Todo proceso de desarrollo implica cambio, pero cmo ocurre
este?

Para las concepciones tradicionales del desarrollo cognitivo, el

cambio ocurre en grandes periodos de tiempo: meses y aos.

Pero, en ocasiones nos ocurre que cuando creamos que

dominbamos una funcin, sta con el tiempo nos desaparece.

O que un concepto que comprendemos, lo dejamos de

comprender. Y entonces, qu ocurre?

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EL CAMBIO COGNITIVO
El modelo de cambio cognitivo explica el desarrollo, no como
un proceso estable sino dinmico, enfrentado
permanentemente a la inestabilidad, al caos.

La perspectiva del cambio cognitivo desafa las posturas

tradicionales al plantear que:
El desarrollo ms que un fenmeno que tiende a la progresin, es

inestable y tiene procesos en U.

Que los mecanismos que generan el cambio no son de dominio
general sino de dominio especfico.

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11

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EL APRENDIZAJE

EL APRENDIZAJE
Es un proceso psicolgico superior orientado a la adquisicin y
comprensin de conocimiento.

Opera en todos los dominios de conocimiento

Existen muchas teoras del aprendizaje

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APRENDIZAJE, DESARROLLO Y CAMBIO

La temporalidad:
El aprendizaje puede ser sbito y a largo plazo
El desarrollo es un proceso de largo plazo

Tendencia:
El aprendizaje implica estabilidad
El cambio implica inestabilidad
El desarrollo es un proceso de estabilidades inestables

Relaciones:
El cambio jalona al aprendizaje y al desarrollo
El desarrollo jalona al aprendizaje
El aprendizaje jalona el desarrollo

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El cambio es recurrente en el tiempo

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EL MODELO LINEAL DEL

DESARROLLO

SU PRINCIPAL REPRESENTANTE

Jean Piaget:

Fue un bilogo influenciado por la teora evolucionista darwiniana

Su inters principal no era el desarrollo cognitivo, sino la

construccin de una epistemologa gentica.

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No fue ni pedagogo ni psiclogo

Su deseo fue encontrar las estructurales generales del

conocimiento lgico-matemtico.

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SUPUESTOS FUNDAMENTALES

Para Piaget, el desarrollo cognitivo es:

adulta.
Un proceso que, a diferencia del desarrollo orgnico, est siempre

orientado a la progresin
Un proceso finalista, es decir, orientado a la consecucin de una

meta final
Un proceso continuo vs. discontinuo

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Un proceso lineal que inicia en la infancia y termina en la edad

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DESARROLLO ORGNICO Y COGNITIVO

Desarrollo Orgnico

Desarrollo Cognitivo
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Musical

14

12

12

10

10

8
6
6
4
4
2
2
0
0

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MODELO GENERAL DEL DESARROLLO

COGNITIVO

Operaciones formales
Operaciones concretas
Pre operatorio
Sensorio
motor

Superposicin de estadios
Un estadio implica a otro

Cada estadio es anlogo del

anterior, pero cualitativamente
distinto.
El proceso es continuo, no hay
rupturas.

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EL CAMBIO EN EL DESARROLLO

Operaciones formales
Operaciones concretas
Pre operatorio
Sensorio
motor

El paso de un estadio a otro es producto de un

desequilibrio en el sistema.

El desarrollo es la bsqueda del equilibrio, y la accin

mental se orienta su restablecimiento.

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EL CAMBIO EN EL DESARROLLO

Dada la superposicin de estructuras, toda accin est

soportada en lo ya adquirido.

Operaciones formales
Operaciones concretas
Pre operatorio
Sensorio
motor

Por tanto, el desarrollo cognitivo y en particular la

inteligencia, es adaptativa.

El mecanismo que jalona el desarrollo es la equilibracin

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Asimilacin

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LA EQUILIBRACIN
Acomodacin

Equilibracin
Acomodacin

Asimilacin

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ASIMILACIN Y ACOMODACIN COMO

MECANISMO DEL CAMBIO
Parten de la nocin de esquema entendida como conjunto de
acciones o representaciones mentales

La asimilacin es el proceso a travs del cual la informacin

del entorno es asimilada o incorporada a los esquemas de
accin ya existentes.

La acomodacin es un proceso complementario, porque

cuando el sistema no cuenta con los esquemas para asimilar
el entorno, stos deben acomodarse generando nuevos
esquemas.

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ASIMILACIN Y ACOMODACIN

Puede decirse, a este respecto, que toda

necesidad tiende: 1. a incorporar las cosas y las
personas a la actividad propia del sujeto y, por
consiguiente, a "asimilar" el mundo exterior a las
estructuras ya construidas, y; 2. a reajustar
stas en funcin de las transformaciones
sufridas, y, por consiguiente, a "acomodarlas" a
los objetos externos.

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PERIODO SENSORIO MOTOR = DE LOS 0 A 2

AOS
Primer estadio

Segundo estadio
Conjunto de acciones = esquemas de accin = sacudir, frotar,
succionar.
Mirar y dirigir la mano, succin del pulgar.

Tercer estadio
Inteligencia prctica, basada en percepciones y movimientos
Coordinacin de esquemas de accin, establecimiento de medios y
fines

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Accin refleja, cumple una funcin ms que biolgica

Generalizacin de la accin = chupar todo

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CARACTERSTICAS GENERALES
El paso de un estadio a otro sugiere acomodacin, la
permanencia en cada estadio sugiere asimilacin.

En cada estadio, los esquemas de accin se generalizan y se

aplican indiscriminadamente.

Se construyen las nociones de objeto y espacio, causalidad y

tiempo.

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CARACTERSTICAS GENERALES
Hay egocentrismo, entendido como la no diferenciacin de s
mismo y el mundo exterior.

La diferenciacin de s mismo como objeto favorece el

surgimiento de la nocin de permanencia del objeto que
supone el acceso a la representacin y el cambio de periodo.

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PERIODO PRE OPERATORIO = DE LOS 2 A LOS

7 AOS, ACCESO AL LENGUAJE Y LA
REPRESENTACIN
Socializacin de la accin

Gnesis del pensamiento

Pensamiento egocntrico y juego simblico
Juego simblico como satisfaccin afectiva e individual
La formulacin de preguntas demuestra egocentrismo

La intuicin
Pensamiento pre-lgico, intuitivo, guiado mentalmente por la
interiorizacin de la percepcin = la cantidad.
Pensamiento no reversible ni operatorio. Las bolas A,B y C

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El lenguaje como medio de socializacin, habla interna o pensamiento que

evoca.
Egocentrismo para la comunicacin, habla para s mismo, no tiene en
cuenta la perspectiva del otro.

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CARACTERSTICAS GENERALES
Continuidad entre lo previo y lo nuevo, el egocentrismo se
manifiesta de una nueva forma: desde la incapacidad para
coordinar su pensamiento con el del otro.

La forma bsica del egocentrismo se mantiene, la no

diferenciacin entre s mismo y la realidad externa.

Generalizacin se vislumbra como otra estructura del

desarrollo

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CARACTERSTICAS GENERALES
La intuicin basada en la regularidad explica la realidad.

Los esquemas perceptuales se conservan para el anlisis de

la cantidad, aunque ahora son imgenes mentales.

El periodo es preoperatorio porque se encuentra antes de la

capacidad de operar, es decir, del pensamiento reversible.

Como el modelo es finalista, se fundamenta en la carencia.

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PERIODO OPERATORIO = DE LOS 7 A LOS 12

AOS
La socializacin

El pensamiento
Conservaciones de peso y volumen, comprensin de la materia, como invariantes.
Pensamiento aditivo, lo que se descompone se suma y vuelve a su estado
anterior.Terrones de azcar y reversibilidad.

De la intuicin a las operaciones

Paso de la accin solitaria a la composicin de acciones, que se pueden invertir.
Las operaciones coordinan diferentes dimensiones: el vaso de agua que se
transforma, se conserva por las relaciones entre altura y ancho y sobre todo, por
su posibilidad de volver atrs.

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Coordinacin del pensamiento propio con el ajeno

Surge el pensamiento reflexivo
Precursores del pensamiento lgico: la coordinacin de diferentes relaciones: A + B
+ C.

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CARACTERSTICAS GENERALES
La accin de mover un objeto en una hilera se puede reunir
con otras acciones de mover otros objetos de la misma hilera,
y al mismo tiempo estas acciones se pueden volver atrs,
estableciendo las relaciones entre longitud y cantidad.
Paso de considerar una sola dimensin a coordinar varias
dimensiones.

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CARACTERSTICAS GENERALES
La transformacin de las acciones intuitivas en operaciones y
el surgimiento de la reversibilidad, suponen un cambio radical
en el pensamiento que deja de ser pre-lgico.

Esto genera la aparicin de invariantes

Sin embargo, el pensamiento aun es concreto y se encuentra

anclado a la realidad.

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PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES,

12 AOS EN ADELANTE

Es el culmen del desarrollo

Se establecen todas las operaciones lgicas
de la edad adulta
El razonamiento es proposicional

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Acceso al pensamiento lgico

matemtico

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CONCLUSIONES
A todo periodo del desarrollo subyacen diferentes estructuras,
cada una soportada en la anterior.

Toda gnesis de una estructura termina en una estructura

Toda estructura tiene una gnesis

La equilibracin, es la que genera la transformacin de

estructuras.

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CONCLUSIONES
La equilibracin es una inestabilidad estable

El equilibrio no es pasivo sino que est orientado por la accin

del sujeto.

La concepcin de sujeto en este modelo de desarrollo lo

propone como activo, orientado al fin y por tanto, carente.

Estos modelos se ocupan del pensamiento lgico - matemtico

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