TENDNCIAS EM

EDUCAO MATEMTICA.
PEDRO FRANCO DE S
UEPA/ UNAMA

O QUE UMA TENDNCIA EM

EDUCAO MATEMTICA?
Uma tendncia em Educao
Matemtica, na nossa opinio,
constitui-se de um conjunto de
atividades desenvolvidas no ensino ou
na pesquisa baseadas em princpios
bem definidos.

So tendncias atuais em
Educao Matemtica:
O Uso de Jogos;
O Ensino por Atividades;
A Etnomatemtica;
A Resoluo de Problemas;
A Modelagem Matemtica;
O Uso da Histria da Matemtica no Ensino
da Matemtica;
O Uso de Novas Tecnologias.

O Uso de Jogos.
O uso de jogos no ensino da Matemtica
uma tendncia que se baseia no
princpio de que a iterao entre as
pessoas em um ambiente ldico
facilitadora do processo de ensinoaprendizagem.

Vantagens do uso de jogos.

Desenvolvem e estimulam o ato de
questionar;
Estimulam e exercitam o clculo
mental;
Tornam as aulas mais atraentes
para os alunos;
Estimulam e possibilitam a prtica
de tomar decises em conjunto;

Vantagens do uso de jogos.

(cont.)
Estimulam e possibilitam a prtica
de modificar e criar novas regras;
Estimulam o desenvolvimento do
raciocnio lgico;
Permitem que o erro seja verificado
imediatamente;
Estimulam a prtica do debate;

Vantagens do uso de jogos.

(cont.)
Seduzem os participantes a
pensarem sobre o assunto em
questo;
Estimulam a socializao.

Referncias sobre o uso de

jogos.
BRENELLI, Rosely Palermo O jogo como
espao para pensar, Campinas: Papirus.
1996. 208p.
GRANDO, Regina Clia O Jogo e suas
Possibilidades Metodolgicas no Processo
Ensino-Aprendizagem
da
Matemtica.,
1995.175p.
Dissertao(Mestrado
em
Educao)
Faculdade
de
Educao,
UNICAMP: Campinas.

KAMII, Constance & DeCLARK, Gergia

Reinventando a Aritmtica. traduo de
Elinisa Curt. Campinas: Papirus 1986. 308p.
__________________& JOSEPH, Linda
Leslie Aritmtica novas perspectivas.
traduo de Marcelo Cestari T. Lellis,
Marta Rabioglio e Jorge Jos de Oliveira.
1992. Campinas : Papirus, 237p.

__________________& LIVINGSTON,
Sally Jones Desvendando a Aritmtica.
traduo de Marta Rabioglio e Camilo F.
Ghorayeb. Campinas: Papirus, 1995.299p.
MACEDO, Lino(1995). Os Jogos e sua
Importncia na Escola. Cadernos de
Pesquisa, n 93, p 5-10,Fundao Carlos
Chagas, SP.

MOURA, Manoel Ariosvaldo de O

Jogo e a Construo do
Conhecimento Matemtico. In O Jogo
e a Construo do Conhecimento na
Pr-escola- Srie Idias. SP: FDE, n
10. 1991.

O ensino por atividades.

O ensino por atividades tendncia
que, na nossa opinio, se baseia no
seguinte princpio a ao precede os
conceitos.

Vantagens do ensino por

atividades.
Permite a vivncia do mtodo
cientifico;
O aluno aumente sua auto-estima com
relao Matemtica;
As regras so o final da Histria;
A iterao entre os discentes maior.

Referncia sobre o ensino por

atividade.
BONALS, J. O trabalho em pequenos
grupos na sala de aula. Porto alegre:
ARTMED, 2003.
FARIA, W. Teorias de ensino e o
planejamento pedaggico. So Paulo:
EPU,1987.

Referncia sobre o ensino por

atividade.
MENDES, I. A. Ensino de
Trigonometria atravs de atividades
histricas. Dissertao de Mestrado,
Natal: UFRN, 1997.
S, P.F. Ensinando Matemtica
atravs da redescoberta. Traos, v.2,
n 3,77-81, 1999.

A Etnomatemtica.
A Etnomatemtica uma tendncia da
Educao Matemtica que se baseia
nos trabalhos de Ubiratan
D`Ambrsio que defende que cada
grupo social desenvolve uma
Matemtica prpria para realizar com
eficincia suas atividades cotidianas.

Vantagens da Etnomatemtica.
Toma a realidade do educando como
ponto de partida;
Valoriza procedimentos noacadmicos de resolver problemas;
Estimula a valorizao de diversidade
cultural.

Referncias sobre
Etnomatemtica.
D`AMBRSIO, U. Etnomatemtica: Elo
entre as tradies e a modernidade.Belo
Horizonte:Autentica, 2001.
Educao Matemtica em Revista.Ano I,
n1, 1993- SBEM
KNIJNIK,G.; WANDERER,F. e OLIVEIRA,
J. ETNOMATEMTICA: currculo e
formao de professores. Santa Cruz do
Sul: EDUNISC, 2004.

A Resoluo de Problemas.
A Resoluo de Problemas a tendncia
que considera, na nossa opinio, que a
grande atividade desenvolvida pela
Matemtica resolver problemas e
que por esse motivo a resoluo de
problemas deve ser o centro do ensino
da Matemtica.

Concepes de Resoluo de
Problemas.
Objetivo:a resoluo de problemas significa
que se ensina matemtica para resolver
problemas;
Processo:a resoluo de problemas significa
adquirir experincia com as estratgias de
resoluo de problemas diversos;
Ponto de Partida: os problemas so usados
como recurso pedaggico para iniciar o
processo de construo de um dado
conhecimento especfico.

Vantagens da Resoluo de
Problemas.
Mostra muitas aplicaes dos
contedos;
Desenvolve as habilidade de
enfrentar situaes com
versatibilidade;
Aprofunda a compreenso dos
contedos.

Referncias sobre Resoluo de

Problemas.
POLYA, G. A Arte de Resolver Problemas. RJ:
Intercincia, 1979.
DANTE,L.R. A Didtica da Resoluo de
Problemas Matemticos.SP: tica, 1987.
KRULIK, S. e REYS,R.E. A Resoluo de
Problemas na Matemtica Escolar.
SP:Atual,1997.
S, P.F. OS Problemas envolvendo as quatro
operaes e a unidade do pensamento linear.
Tese, UFRN, 2003.

A Modelagem Matemtica.
A modelagem matemtica se baseia, na
nossa opinio, no fato de que quando
enfrentamos situaes reais lanamos
mo de modelos para representar a
realidade que muitas vezes so
construdos com base em conceitos
matemticos.

Vantagens da Modelagem
Matemtica.
Quebra com a dicotomia entre
Matemtica escolar e a Matemtica
na realidade;
Os contedos adquirem novos
significados;
Permite se perceber o processo de
formalizao dos conceitos.

Referncias sobre Modelagem.

BASSANEZI, R. Ensino-aprendizagem
com modelagem matemtica.SP:
Contexto, 2002.
BURAK,D. Modelagem Matemtica:
uma metodologia alternativa para o
ensino de Matemtica na 5 srie.
Dissertao. Rio claro: UNESP, 1987.

O uso da Histria da
Matemtica.
O uso da Histria se baseia, na nossa
opinio, no princpio de que o
conhecimento da trajetria histrica
dos conceitos torna-os mais
significativos e facilita o processo de
ensino-aprendizagem.

Vantagens do uso da Histria da

Matemtica.
Permite que o lado humano da
produo matemtica seja percebido;
Destaca como a produo de um
conceito ou tcnica matemtica sofre
contribuies em pocas distintas.

Referncia sobre o uso da

Histria no Ensino da
Matemtica.
MENDES, I. A. Ensino de
Trigonometria atravs de atividades
histricas. Dissertao de Mestrado,
Natal: UFRN, 1997.
MENDES, I. A. O uso da Histria no
ensino da Matemtica. Belm:
EDUEPA, 2001.

O uso de novas tecnologias.

Baseia-se nas mltiplas possibilidades
que as mdias oferecem como
recursos para o processo de ensinoaprendizagem da Matemtica.

Vantagens do uso de novas

tecnologias.
Promove rapidamente a incluso
digital;
Permite acelerar o acesso a resultados
importantes de Matemtica;
Oferece outras maneiras de
representao do conhecimento
matemtico.

Referncia sobre o uso de novas

tecnologias.

BORBA, M. C. e PENTEADO, M.G.

Informtica e Educao Matemtica. Belo
Horizonte:Autentica, 2001.
PONTE, J.P. e CANAVARRO, A. P.
Matemtica e Novas Tecnologias. Lisboa:
Universidade Aberta. 1997.

Consideraes Finais.
Nenhuma das tendncias aqui
apresentadas auto-suficiente;
Nem sempre possvel usar todas as
tendncias num s momento;
Nenhuma das tendncias livra o
docente da necessidade de possuir
ampla e profundo domnio do que est
se propondo a ensinar.