LEITURA DE IMAGENS

Quando se olha para uma obra de arte, v-se

um filme, l-se um livro, observa-se uma pintura
ou escultura, cria-se na mente uma srie de
pensamentos que podem ser diferentes a cada
vez que se repete a mesma atividade de ver e
observar a obra de Arte. Ao ato de observar e
produzir pensamentos novos pode ser chamado
de Leitura de Imagem. A Leitura de Imagem de
uma obra de Arte pode ser desenvolvida e
incrementada permitindo que o observador
consiga uma srie de informaes e significados
enriquecendo seus conhecimentos.

 Percebe-se tambm que cada pessoa, de

acordo com seu repertrio e seu modo de
vida consegue ver o mesmo filme por
exemplo, e interpret-lo de forma
totalmente diferente de uma outra pessoa.
Alm disso, essa mesma pessoa
assistindo o mesmo filme no dia seguinte
ou em outro momento, produz uma
descrio com idias bem diferentes das
que produziu quando o viu pela primeira
vez.

 Afinal, o que uma leitura de Imagem?

Superficialmente a observao e anlise
visual, auditiva, tctil, sensorial e ou atravs de
outros sentidos de uma obra de arte com a
posterior produo de uma anlise descritiva.
Em sntese:
Perceber a obra finalizada, como o resultado do trabalho
produzido pelo artista.
No momento seguinte iniciar uma investigao sobre os
meios utilizados pelo artista para produz-la,
por ltimo buscar saber a vida do artista, seu contexto social
e sua realidade.

 Os passos acima diferem de pessoa para

pessoa, mas nas aulas de Arte pode-se
produzir um caminho para munir os
professores do Ensino Fundamental e
estes os seus alunos de informaes e
detalhes para produzir uma leitura de
imagem mais ampla e profunda,
abordando novos detalhes e novas
informaes.

 A importncia das informaes e dos detalhes

que um professor do Ensino Fundamental e ou
aluno conseguem explorar em uma composio
artstica atravs da observao e da Leitura de
Imagem, que elas so individuais e diferentes
para cada profissional e aluno, coincidindo as
vezes, e o papel do professor fazer respeitar a
leitura de imagem produzida pelos alunos. O
respeito pela opinio dos alunos, o fato de o
mesmo poder exp-la para o grande grupo,
criam um lao de respeito e considerao entre
o professor e o aluno. A conseqncia desse
respeito cria no aluno o sentimento de se sentir
importante e capaz e assim a motivao e a auto
estima se elevam.

No caso do ensino de Histria, as artes visuais

podem desempenhar um papel importante, em
especial, as obras de arte. Contudo, sua utilizao
no pode se restringir ilustrao dos textos. Para
garantir um trabalho efetivo com as obras de arte
com destaque para a pintura sugerimos a
utilizao da metodologia triangular, que inclui
trs fases de trabalho interligadas:

 Leitura da obra de arte Identificao do tema,das

cores predominantes, do suporte utilizado(madeira,
tela, papel, pedra etc.), dos movimentos,da
luminosidade, das linhas e dos volumes.
Contextualizao histrica Estabelecimento de
relaes entre a obra e seu contexto de produo
(dados biogrficos do artista e sua relao com
movimentos ou estilos artsticos, patrocinadores etc.).
Produo artstica Proposta de trabalhos de
releitura das obras analisadas, com destaque para o
tema abordado ou para as tcnicas de produo
utilizadas pelo artista.

Essas trs fases de trabalho que

podem ser realizadas de forma integrada
com a rea de Artes devem seguir uma
gradao de acordo com a faixa etria
dos alunos, como veremos a seguir.

No primeiro ciclo do Ensino Fundamental, os alunos

iniciam um trabalho sistemtico com a anlise de
obras de arte. Assim, a leitura das obras deve
enfatizar os elementos mais concretos, como o tema
e as cores predominantes.
Quanto contextualizao histrica, podem ser
destacados os dados da obra e do pintor, sem apontar
para movimentos ou estilos artsticos.
Por fim, as propostas de produo artstica devem
permitir a livre criao das crianas, com nfase no
tema e no nas questes formais. Na 1a srie,
sugerimos a anlise de uma obra europia do final do
sculo XIX e para a 2a srie destacamos uma obra, de
artista nacional e produzida no mesmo perodo:

Roda de criana, de Hans Thoma, 1884.

 Leitura
Orientar a leitura das obras sugeridas nesse ciclo
por meio de questes que remetam para a temtica
abordada:
Que personagens aparecem na pintura?
Como eles esto vestidos?
Onde eles esto?
O que esto fazendo?
H diferenas entre eles? Quais?
Que cores predominam na representao das
figuras e construes?

Meninos, de Belmiro de
Almeida, 1892.

 Contextualizao
Pedir aos alunos que retomem as
legendas que acompanham as obras,
identificando: o nome das pinturas e dos
pintores e o ano em que foram realizadas.
Em seguida, levantar com eles elementos
das pinturas que podem ser relacionados
com a poca de produo: vestimentas,
atividades e locais retratados.

 A brincadeira delas tem alguma semelhana

com as suas brincadeiras? Quais?
Quem vocs pensam ser estas crianas?
E suas roupas so iguais as que voc usa
hoje? De poca ser?

Instigar a releitura das obras com

questes referentes temtica abordada:
1. Que brincadeiras as crianas estavam
realizando?
2. Vocs tambm realizam essas
brincadeiras?
3. Que outras brincadeiras realizam?
4. Vocs usam o mesmo tipo de roupa das
crianas representadas nas pinturas?

 Produo
Representem uma brincadeira atual por
meio de pintura,colagens, desenhos ou
outra tcnica que julguem pertinente. Ao
final faremos a montagem de um mural
com
as
produes
devidamente
identificadas por legendas que incluam
ttulo da obra,nome do autor e ano de
produo.

Morro de favela, obra de

Tarsila do Amaral, de 1924.

Responda:
Que elementos da paisagem e personagens foram
representados?
Em que suporte eles foram representados?
Eles foram representados de forma realista, isto
, buscando semelhana com o mundo real?
Que tintas (guache, leo etc.) foram utilizadas?
Quais as cores predominantes?
Que tipos de linhas e figuras geomtricas podem
ser identificados?
Como foi o trabalho com a luz? muito ou pouco iluminado
E com o movimento? Tem movimento na obra como se precebe?

Contextualizao
No que se refere contextualizao, relacione o tema
da pintura (Morro da favela) com os aspectos formais
destacados pelo movimento Modernista brasileiro.
Pesquisar em enciclopdias, internet e livros de histria
da arte, com as seguintes questes:
Quais as principais propostas desse movimento? E
quais os artistas mais relevantes?
Quais os temas predominantes nas obras dos
artistas modernistas?
De que forma eles trabalharam esses temas?
Quais as caractersticas especficas da produo
de Tarsila do Amaral?

 Produo
escolha um tema da localidade em que vive
e o representem segundo o estilo presente na obra
de Tarsila do Amaral analisada: cores, movimentos,
geometrizao, luz etc. Faamos uma exposio das
obras, que ddevero ser acompanhadas de
pequenos textos que analisem sua ligao com a tela
Morro de favela, de Tarsila do Amaral.