FILOSOFAS DE LA

EDUCACIN
Octavio Fullat

PRESENTACIN

Jos Enrique Acevo Lozano.

INTRODUCCIN

No hay una filosofa de educacin, sino mltiples

El qu y el para qu se educa

Educacin

A
formacin
de la
personalidad

B
un saber y
un saber-actuar
sobre el nio

F
instruir,
informar
(incluida la
cortesa),
aun fuera de
la Escuela

actividades
escolares

socializacin

liberacin

Algunos de los significados del

vocablo <<educacin>>.

como
realidad:
(hechos)
Proceso
educativ
o

sociologa, historia,
psicologa, economa
neurofisiologa, fsica,
qumica y tecnologa

filosofas, morales,
como valor:
polticas, estticas,
(antropologas derechos
filosficas)

CLASES DE SABERES
Conocer
Saber

cosas
cosas

Pensar
Formas de
saber.
SABER.- Un significado preferentemente neutro, que no prejuzga el valor de lo sabido.
CONOCER.- En cambio, lleva una carga semntica positivamente valorativa, segn la cual
se seala que al conocer sabemos realmente cosas que de alguna forma, salimos de
nuestros ensueos o fantasmas y nos comunicamos por va de conocimiento con realidades
exteriores a nuestras subjetivas ocurrencias.
Saber, pues, en un significante que seala cierta actividad ,mental sin especificar su valor.
Conocer y pensar seran dos modalidades de saber.

CIENCIA Y NO-CIENCIA

con xito: mtodo con pruebas; vocabulario

preciso (matemticas, fsica )

=
Razn
Resolucin
de
problemas

sin xito: mtodo sin pruebas; vocabulario

impreciso (moral, filosofa

formales
(o de la
deducci
n)

Ciencia
s
emprica
s (o de la
realidad)

lgica
matemticas

naturales

fsica qumica biologa

geologa . . . . . .

humanas
(en parte
ya son
ideologas)

sociologa economa
psicologa historia
..
....

SABER CIENTFICO
SABER NO CIENTFICO
Saberes cientficos
Ciencias
formales

Matemtica-s
Lgica-s
(axiomtica-s)

Saberes no-cientficos

Ciencias
empricas

Saberes
axiolgicos y
metafsicos

Saberes
crticos
(no prxicos)

Astronoma
Fsica
NatuQumica
rales
Geologa
Biologa

Filosofa-s
Teologa-s
Moral-es
Poltica-s
Esttica-s
Derechos-s

Cierta
filosofa
entendida
como
anlisis
crtico

Humanas

Sociologa Economa
Psicologa Historia

Saberes cientficos
El hombre constata

Saberes no-cientficos
El hombre
El hombre
significa
analiza

Intersubjetividad

Subjetividad

Precisin exacta

Imprevisin

Lenguajes codificados

Lenguajes poco
codificados

Discurso sobre algo (lo dicho)

Discurso de alguien (el decir)

Criterio de
Criterio de
decidibilidad:
decidibilidad:
<no contradiccin> <<verificacin>>

Criterio de decidibilidad:

Enunciados
analticos

Enunciados
sintticos

?
Enunciados
metafsicos,
axiolgicos

Enunciados
crticos?

EL SABER FILOSOFICO

religioso
religioso

cientfico
cientfico

moral
moral

filosfico

lenguaje
lenguaje

tcnico
tcnico

artstico
artstico

jurdico
jurdico

Sectores culturales.

EL VOCABLO FILOSOFA
saber racional
Aristteles
Descartes
Hegel
A

<<filosofa>>

simple reflexin
Russell
Wittgenstein

saber prctico
C

Direcciones semnticas de
<<filosofa>>.

Estoicos
Axilogos

DIVISIN DE LA FILOSOFA
general u ontologa (lo ente)
cosmologa (Universo o necesidad)
metafsica

especial Psicologa (Alma o libertad)

Teologa natural (Dios o lo absoluto)
gnoseologa o teora del
conocimiento

<<filosofa>>

filosofas
(metalenguaj
es)

de la moral, de la poltica, del

derecho, del arte
del hecho religioso
de la ciencia, de la tcnica

FILOSOFA DE LA EDUCACIN
LOS INTERROGANTES FILOSFICOS

TEORIA O FILOSOFIA DE LA EDUCACIN?

en saberes
cientficos

formales (e.g. <<teora de conjuntos>>)

naturales (e.g. <<teora de la relatividad>>)

popularmen
te

<<Teora
>>
en saberes
nocientficos

filosficament
e

sinnimo de <<opinin>>
opuesto a prctico y eficaz
problemas conexos
<<teora del
conocimiento>>
marco conceptual
orientador <<teora de la
educacin>>

filosofa
filosofade
delalaeducacin
educacin
(marco
(marcoorientador
orientadorno-cientfico)
no-cientfico)

teora
teoraeducativa
educativa
(marco
(marcoorientador
orientadorcientfico)
cientfico)

praxis
praxiseducacional
educacional

Nuestra concepcin de las

relaciones entre

FILOSOFA-TEORAPRAXIS.

TAREAS DE UNA FILOSOFA DE

LA EDUCACIN
1. se identifica con la
(Gentile, Lombardo-Radice)
2. es la culminacin de la
(Dilther, Spranger)

la pedagoga

3. depende de la
(Natorp, Cohn)
4. bebe en la
(Dewey)
5. utiliza a la
(Nassif)
6. nada tiene que ver con la
(Cientificismo)

filosofa

Discusin en torno a las relaciones entre pedagoga (no educacin) y filosofa

El autor NASSIF, establece seis relaciones fundamentales.
1.- GIOVANNI GENTILE : Filosofa es el
estudio del espritu. Pedagoga es la ciencia
de la formacin del espritu; Filosofa y
Pedagoga coinciden.

3.- PAUL NATORP: No le bast,como a

HERBART- fundan la pedagoga en la
Psicologa y en la tica.

2.- DILTHEY: Filosofa es una concepcin

histrica del universo, una
WELTANSCHAUUNG

Puesto que la filosofa proporciona una visin

de la cultura humana, no puede menos que
constituir el soporte de la pedagoga.

Un filsofo se limita a interpretar el espritu

de su poca. El pedgogo lo realiza, lo pone
en prctica, la finalidad de cada filosofa es,
pues, elaborar la teora de la formacin del
hombre, es dar paso a una pedagoga.

4.- JOHN DEWEY: Considera que la filosofa

entrega hiptesis operantes a la pedagoga y
una visin ms amplia de su tarea.

5.- RICARDO NASSIF establece que la

pedagoga es un saber autnomo que se
vale de la filosofa como de otros saberes,
para lograr sus fines.

La fund en lo que el entenda la totalidad de

la filosofa tica, Esttica, lgica y filosofa
de la Religin.

6.-EL CIENTIFICISMO tiene que prescindir

de los posibles aportes filosficos,pues la
sola experiencia les basta.

El xito educativo es tanto mayor cuanto mayor es el peso de las teoras

cientficas, en las cuales se inspira la practica educacional.
El tercer significado; el ms apreciado para el tema educacional, es el que
define Teora como un marco conceptual que gua determinada actividad.
UNA TEORA EDUCATIVA ES UN MARCO CONCEPTUAL DE CONSTANTE
REFERENCIA QUE JUSTIFICA Y, POR ENDE, ORIENTA LA ACTIVIDAD
EDUCATIVA.
Algunos distinguen entre Teora Educativa y Filosofa de la Educacin.
Entendiendo por la primera como el cuerpo de doctrina cientfico que oriente
la actividad de los educadores y la segunda como: Reflexiones no cientficas,
que consideren qu sea educar y con qu fin se lleva a cabo la educacin.
Es posible establecer diferencias, --como acabamos de verentre una Teora
de la Educacin y una Filosofa de la Educacin, no obstante la mayor parte
de libros publicados bajo estas dos expresiones, encierran contenidos
similares en gran parte filosficos y en menor parte cientficos.

Tareas de la
Filosofa de
La Educacin

1. Analizar el lenguaje educativo.

2. Indicar el sentido general del proceso educador.
3. Mostrar la estructura educanda del hombre.
4. Explicar, a travs de la teleologa, las diversas
pedagogas.

Educacin

Hacer el hombre

El qu educativo

Eleccin
de
modelo

Modelos
antropolgicos

El para qu educacional

Justificacin del proceso educativo.

WELTANSCHAUUNGEN Y
PROCESO EDUCADOR

1. Qu puedo saber?
2. Qu debo hacer?
3. Qu me cabe esperar?
4. Qu es el hombre?

KANT.

El proceso educador contiene cinco fases.

a1)Proporcionar las habilidades mnimas

b2)La Capacitacin Laboral
c3)Despertar el deseo de conocimiento
d4)Desarrollar una perspectiva crtica
e5)Estimular el aprecio por las realizaciones humanas.

<<Weltanschauungen>>
Antropologas filosficas
Ideas educativas
Praxis educadora

Proceso histrico

Educacin y
Cosmovisin.

TELEOLOGA EDUCATIVA

tcnicas que
proporcionan:
conocimientos,
habilidades,
actitudes

teoras que
justifican
el empleo de
las tcnicas
en el plano
de la
eficacia

ciencias positivas

fines a los que se

tiende al impartir
conocimientos,
habilidades,
actitudes

filosofa

Los fines justifican la accin

educativa.

Para qu

Objetivos
Objetivos
Prximos
Prximosyy
remotos
remotos

en qu medio

estructura
estructura
social
social

Materia
Materia
qu cosas
educativa
educativa

cmo
educar

tecnologa
tecnologa mediante qu
a quin

psicologa,
psicologa,
biologa
biologa

Dimensiones del hecho

educativo.

Tcnicas
Tcnicas
yyteoras
teoraseducadoras
educadoras

Libertad
Libertad

Funcin de la libertad en la
educacin.

Valores
Valores
oo
fines
fines

EL QU Y EL PARA QU
EDUCACIONALES
Como estructura humana
(que somos <<educacin>>)

Educacin

(bsicamente ciencia)
Como proyecto humano
(para qu somos
<<educacin>>)
(bsicamente metafsica)

FIN