JUEGO VERBAL N 2

Lectura:
NIVEL :

NB1- NB2

SEMESTRE:

N DE SEMANAS:

Yo vendo unos ojos negros

Letras: d, t , n

Aprendizajes Esperados (A. E.)

EJE: Comunicacin oral
A.E. n 1:

Escuchan activa y comprensivamente textos pertenecientes a la tradicin oral

y narraciones que les son ledas.

A.E. n 2:

Se expresan con claridad en conversaciones y en diversas situaciones comunicativas.

A.E. n 3:

Recitan de memoria poemas de hasta ocho versos, de autores de literatura infantil

o de la tradicin oral.

EJE: Lectura
A.E. n 2

Reconocen las letras del alfabeto y su secuencia.

A.E. n 3

Leen comprensivamente, en diferentes contextos, palabras que contengan distintos niveles

de complejidad.

A.E. n 4

Leen comprensivamente, en forma guiada o independiente, oraciones y

textos breves y significativos.

EJE: Escritura
A.E. n 1

Reproducen letras minsculas y maysculas en su forma manuscrita cursiva o ligada.

A.E. n 2

Escriben palabras, frases y oraciones breves, respetando el ligado y la regularidad

de la escritura.

EJE: Manejo de la Lengua

A.E. n 1:

Utilizan un rango de veinte nuevas palabras y expresiones, extradas de las narraciones y de

textos no literarios.

A.E. n 2:

Utilizan trminos propios del lenguaje escrito (metalenguaje) y del conocimiento de la lengua.

ACTIVIDAD
Antes de la lectura:
Actividades Previas
Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?
Tema n 1
Han estado alguna vez a la orilla del mar?
Los alumnos cierran los ojos e imaginan que estn frente al mar y describen lo que
sienten.
Tema n 2
Cierran los ojos y piensan en alguna situacin que les de pena. A dnde van?Qu
hacen?Con quin conversan?
Abren los ojos y responden la preguntas en forma voluntaria.

Superestructura del texto

Presentacin y conversacin acerca de las caractersticas de la superestructura textual
de la cancin Yo vendo unos ojos negros.(Es una cancin porque tiene ttulo, estrofas,
versos, autor y msica)

Texto LECTURA COMPARTIDA:

Yo vendo unos ojos negros

(Cancin tradicional)
Yo vendo unos ojos negros,
quin me los quiere comprar?
Los vendo por hechiceros,
porque me han pagado mal.
Ms te quisiera, ms te amo yo,
y todas las noches lo paso
suspirando por tu amor!
Cada vez que tengo pena
me voy a la orilla 'el mar
a preguntarle a las olas
si han visto a mi amor pasar.
Las flores de mi jardn
con el sol se descoloran,
y los ojos de mi negra
lloran por el bien que adoran.
Ojos negros traicioneros,
por qu me miris as?
Tan alegres para otros,
y tan tristes para m!
Qu sacas con no quererme,
y yo con no amarte a ti,
si estoy muriendo por verte,
y t no vives sin m?

Despus de la lectura:

Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo de dos semanas,

dedicando cuatro das hbiles para el fonema d y tres das para cada uno de los
otros fonemas, t y n.

Actividades Semnticas

Lo semntico tiene relacin con el contenido del texto. El objetivo es que los
alumnos comprendan el texto y amplen el vocabulario y los conocimientos
relacionados con el tema que se presenta.
Interrogan al texto
Los alumnos responden a las siguientes preguntas:
De quin est enamorado el hombre que canta la cancin?
Es correspondido?
Cmo dice el enamorado que son los ojos de la negra para los otros?

Vocabulario :
Presenta el texto palabras de vocabulario que convendra trabajar antes de la
Lectura?
Cules son?
Se comprueba si los alumnos han entendido el significado de las siguientes
palabras por contexto:
hechiceros, descoloran, traicioneros.
La profesora busca en el diccionario y comprueban si lo que haban entendido era
lo correcto.

Otros temas:
1.

Responden:Qu les pasa a las flores de mi jardn con el sol?

Respuesta: se descoloran.
Cmo se dira esa palabra sin el des? (Coloran o colorean)
Qu diferencia hay de significado entre las palabras descoloran y
colorean?
Se dicen ms palabras que empiezan con des, por ejemplo:
desvestir, desabrochar, desamarrar, ,desabrigar, desafinar, desanimar,
desaparecer, desarmar, descolgar, desconectar, desconfiar, descongelar,
desconocer, descoser, descuidar, desenchufar, desenredar, etc.
Se observa en cada caso lo que pasa con el significado de la palabra si se
omite el prefijo des.

Actividades Semnticas
Ampliar vocabulario temtico
Temas sugeridos basados en los programas de comprensin del medio:
NB1
rganos de los sentidos: caractersticas de elementos y su
correspondiente sentido (Ejemplo: lija: spero - tacto, algodn: suavetacto, perfume: olor a flores - olfato, msica: suave - odo, agua: calientetacto, etc.)
Partes del cuerpo: partes que componen la cara y su funcin.
Paisaje de la costa como un elemento natural y sus diferencias con otros
paisajes como el campo y la cordillera.
NB2
Sistema Solar y sus componentes, ubicacin del sol, la Tierra y sus
planetas.
Sentimientos de los seres humanos: pena, alegra, nostalgia, dolor,
envidia, orgullo, rabia, amor, etc.

Se presentan las tarjetas con palabras claves

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave y la
lean.

Palabras claves del texto:

d: vendo, muriendo, suspirando
t: todas, tengo, tristes
n: noches, jardn, negra, no

Actividades Fonolgicas
Se refiere a la discriminacin de diferentes sonidos en las palabras.
En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos
individualicen el sonido de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1.

Alargar los sonidos de las palabras claves de la lectura (meter las palabras en el
elstico), poniendo nfasis en el fonema en estudio.

2.

Se cortan las palabras destacando el sonido d.

3.

Leen el poema destacando el sonido d en las palabras que tienen ese fonema.

4.

Presentacin del gesto del fonema en estudio.

5.

Presentacin del grafema en estudio: se busca en el abecedario de la sala la letra

d con su ilustracin.

6.

Con el atrapaletras se ubican las letras d en el papelgrafo.

7.

Se buscan las palabras con d en el papelgrafo , se subrayan y se hace anlisis y

sntesis fonmica de ellas (se arman y desarman.)

8.

Se le pide a los nios que busquen en sus nombres la letra que estamos
estudiando.

9.

Luego se realizan estos mismos ejercicios con los fonemas t y n.

Los alumnos completan con m, s, l, y p, d, t y n las palabras que el profesor

dicta.

__ a __ e

(dame)

__ e__ o __ a

(pelota)

__ i e__ o

(nieto)

__ i e __ __ e ___

(dientes)

A __ ___ e ___ a

(antena)

c a __ i e__ __ e

(caliente)

c o __ i __ a

(comida)

__ a __ u __ o

(saludo)

___ i e ___ ___ a

(tienda)

Gua de trabajo:
Lee las siguientes oraciones y luego dibjalas.

1.

El gato tiene pena.

2.

Tito est triste.

3.

Diana usa delantal.

4.

Danielita tiene los ojos negros.

5.

El sol ilumina el jardn.

 Actividades Sintcticas
Estructuracin de la oracin
El profesor realiza preguntas del texto referidas a acciones o verbos.
Por ejemplo:
Qu hago con los ojos negros? (yo vendo unos ojos negros)
Qu hago cada vez que tengo pena ? (voy a la orilla del mar)
Qu le pregunto a las olas? (si han visto a mi amor pasar)
Qu les pasa a las flores de mi jardn? (con el sol se descoloran)
Qu hacen los ojos de mi negra? (lloran por el bien que adoran)
Jugar a vender dando slo las caractersticas del elemento que se est
vendiendo. Los dems alumnos debern adivinar qu es lo que se vende. Se
sugiere que el profesor en la introduccin del juego cambie de pronombre T
vendes, ellos venden..
Por ejemplo:
Yo vendo.. una fruta, naranja y jugosa.(La naranja)
Yo vendo. un paisaje lquido, salado y azul. (El mar)
Yo vendo. una parte del cuerpo que sirve para ver. (Los ojos)
Inventan preguntas que se puedan responder con el contenido del texto.
Por ejemplo del primer verso del poema Yo vendo unos ojos negros podran
preguntar:
Quin vende unos ojos negros?
Qu vendo yo?
De qu color son los ojos que yo vendo?
Continan realizando preguntas de la siguiente estrofa:
Cada vez que tengo pena
me voy a la orilla 'el mar
a preguntarle a las olas
si han visto a mi amor pasar.

EVALUACIN
INDICADORES
EJE: Comunicacin oral
A. E. n 1

Recuerdan los hechos importantes.

Recuerdan personajes principales.

Recuerdan los lugares de la accin.

A. E. n 2

Pronuncian adecuadamente las palabras al usar su lenguaje familiar y en situaciones de

comunicacin formal.

Dan a su voz el volumen adecuado a la situacin comunicativa.

Toman la palabra cuando corresponde con seguridad y entusiasmo.

Respetan el turno para hablar y hacer respetar el propio.

Adecuan el habla a la persona a quien se dirige, de acuerdo a su edad y jerarqua.

Dan la entonacin adecuada a las oraciones afirmativas, negativas, en sus intervenciones

orales.

Dan la entonacin adecuada a las exclamativas e interrogativas, en sus intervenciones

orales.

Preguntan y responden en forma pertinente.

A. E. n 3

Recitan poemas, ante sus compaeros, con entonacin y expresin adecuadas.

EJE : Lectura
A. E. n 2

Identifican y nombran las letras en su forma imprenta, minsculas y maysculas.

Repiten de memoria la secuencia alfabtica.

Establecen la relacin fonema-grafema con todas las letras del alfabeto.

A. E. n 3

slabas indirectas y complejas

diptongos, dgrafos

consonantes de doble sonido (c, g, r, y)

slabas con u muda (que, qui, gue, gui)

grupos consonnticos

morfemas s, ito, ita, n; prefijos (re, des, com) y sufijos (ero, on, azo, ote)

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A.

E. n 4

Descubren el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir de claves

contextuales.

Reconocen personajes principales en los textos narrativos.

Reconocen acciones importantes en los textos narrativos.

Demuestran la comprensin de lo ledo a travs de: participar en comentarios de las

lecturas realizadas.

Leen en voz alta poemas, sencillos y significativos.

Dan su respectiva entonacin a oraciones interrogativas y exclamativas, presentes

en los textos ledos.

EJE: Escritura
A. E. n 1

Ejecutan la forma especfica de todas las letras del alfabeto.

Mantienen el tamao de las letras y su proporcin dentro de la zona de escritura.

A. E. n 2

Ligan adecuadamente consonantes con vocales de movimiento antihorario.

Efectan ligados con mayor dificultad como os, oi, oe.

Efectan ligados con mayor dificultad como el grupo consonntico br con vocales.

Mantienen un espacio regular entre letra y letra.

Mantienen un espacio regular entre palabra y palabra.

Efectan una alineacin regular de las palabras en la lnea de base.

EJE: Manejo de la Lengua

A E . n 1

Usan palabras propias de los textos literarios, en diferentes contextos.

Utilizan en su expresin oral, un rango de diez nexos o conectores (ver Herramienta 7)

A. E. n 2

Comprenden y utilizan los trminos empleados en instrucciones tales como: unir o parear.

Comprenden y utilizan los trminos empleados en instrucciones tales como: comparar o

establecer diferencias y semejanzas.

Comprenden que las personas, objetos y animales que los rodean tienen un nombre, y que
este se denomina sustantivo.

Reconocen que hay nombres de personas y lugares llamados sustantivos propios que se
escriben con mayscula inicial.

Reconocen que hay palabras que sealan caractersticas de personas, objetos y animales y
que se denominan adjetivos.

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