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Qu es el Mtodo?

Etimolgicamente

el trmino mtodo
significa camino para intentar lograr un fin.
Proviene del griego mthodos: de meta, a lo
largo, y hods, camino, senda, direccin,
medio, procedimiento.
Mtodo hace las veces de procedimiento o
instrumento (explcito, regular, racional,
repetible, ordenado y objetivo) para
conseguir los fines de la investigacin
(RICARDO ARTURO OSORIO ROJAS).

Qu es la tcnica?
La

palabra tcnica procede del griego tejn.


Originalmente mantuvo dos sentidos. Uno como
arte prctico y otro como forma de actuar
opuesta a la ciencia terica (episteme).
La tcnica posee un carcter prctico operativo, en cuanto refiere a la actuacin (arte
o modo) concreta y particular con que se
recorre el camino (mtodo) de la investigacin
RICARDO ARTURO OSORIO ROJAS.

Mtodo etnogrfico

La etnografa tiene como soporte los conceptos de la


antropologa (ciencia del hombre), la nueva sociologa de
la educacin y el interaccionismo simblico.
Etnografa: describe los comportamientos de los actores
educativos, en un contexto histrico determinado. Adems,
los relata y valora.
Mediante la etnografa se buscan describir los significados
de dichos comportamientos: profesor alumnos y dems
actores educativos.
El etngrafo observa la realidad social y la describe e
interpreta.

Mtodo etnogrfico
Parte

del supuesto de que la realidad social es


distinta de la realidad natural, por lo que la
realidad hay que estudiarla de diferente forma.
El trabajo de campo es la base de la investigacin
etnogrfica.
Hacer etnografa es establecer relaciones,
seleccionar informantes, llevar diario de campo,
etc.
Para la etnografa, el aprendizaje es un proceso
social de trabajo.

Mtodo etnogrfico
La etnografa se preocupa por comprender (verstehen) la vida
cotidiana de los sujetos.
Ms especficamente, se dirige a los mecanismos por los cuales los
participante alcanzan y sostienen la interaccin en un encuentro social,
las asunciones que hacen, las convenciones que utilizan y las prcticas
que adoptan. La etnografa busca as entender los logros sociales en
sus propios trminos; se preocupa de entenderlos desde dentro (Cita
referida por Louis Cohen y Lawrence Manion, 1990).
Las expresiones (dadas por medio acciones expresadas en actos de
lenguaje) de los sujetos refleja una interioridad.
No entender en su justa dimensin toda clase de manifestacin de
carcter histrico o social equivales a no comprenderla cabalmente

Proceso de la investigacin
etnogrfica
Acopio de la
Informacin
(evidencia directa,
(informes, relatos, etc.)

Anlisis e interpretacin
de la informacin

Primera

Segunda

etapa

etapa

Presentacin
de
los resultados

Tercera
etapa

El diario de campo
(registro de la informacin)
Toma

de notas sobre las acciones de los


sujetos que observa.
Lo que se observa debe de registrarse
eficazmente (diario de campo).

La nueva sociologa de la
educacin
Estudia

los procesos sociales que se


generan al interior de la escuela: los
procesos de socializacin de los sujetos, la
cultura escolar, la vida cotidiana escolar, el
papel de los directores en el proceso
educativo, etc.
Objetivo: incidir en la disminucin de la
desigualdades educativas:

Interaccionismo simblico (enfoque sociolgico)


Inters

por el estudio de lo microsocial.

Los interaccionistas se centran en el estudio de los


significados y los smbolos por lo que se producen.
Para los de la escuela del interaccionismo simblico:
Los seres humanos actan respecto a las cosas sobre la
base de los significados que tienen para ellos. El hombre
habita dos mundos diferentes: el mundo natural en el que es
un organismo de impulsos e instintos y donde el mundo
exterior existe independientemente de l y el mundo social
donde la existencia de smbolos, como el lenguaje, le
capacita para darle significados a los objetos (Cita referida
por Louis Cohen y Lawrence Manion, 1990).

El mtodo de investigacin - accin

La investigacin accin nace como una alternativa de investigacin, ante


la incapacidad de la escuela positivista de resolver los problemas
particulares de la escuela.
Este mtodo tiene como soporte los principios de la nueva sociologa de la
educacin.
Para l nueva sociologa de la educacin, la sociedad no es un sistema
independiente que se mantiene mediante la relacin de factores externos a
los miembros que lo integran, sino producto de su estructura intrnseca
significativa, que se da a partir de las actividades interpretativas rutinarias
de los miembros que lo integran.
El sujeto es y se manifiesta a travs de sus acciones, las que tienen un
sentido para quien las realiza.
El conocimiento es un producto social; es decir, la investigacin es una
prctica social.
Interpretar los significados que le da los sujetos a sus acciones.
La accin como forma de investigacin, que permite a los sujetos conocer
los significados de sus acciones para incidir en el cambio social.

El mtodo de investigacin - accin

La accin como forma de investigacin y de incidir en el


cambio social.
Esta clase de investigacin se lleva a cabo en procesos
comunitarios (pequeos grupos).
La investigaccin accin inicia con una idea colectiva
del que es deseable una mejora o cambio en el proceso
donde se participa.
El compromiso de los miembros del grupo para la solucin
de la problemtica.

Escuelas de la investigacin - accin


Escuela

inglesa y Australiana.
La escuela inglesa plantea:
La investigacin implica el desarrollo de actos
sustantivos:
Un acto sustantivo es el conjunto de acciones (de los
investigadores vinculados con la el cambio positivo
(mejora) del mundo o de personan concretas ajenas a la
unidad investigadora.
La investigacin es el medio a partir del cual es posible
lograr un cambio social o la mejora de las condiciones
de vida de la sociedad.
Esta escuela tiene como base las ideas de Gadamer
(lingistica).

Escuelas de la investigacin - accin

La lingustica contempornea fue desarrollada a principios del siglo


XX por Soussure. Algunos linguistas relacionados con el movimiento
hermenetico son Gadamer y Wigenstein.
Para Gadamer la comprensin (verstehen) tiene los significados
siguientes:
Comprender es ponerse de acuerdo con otra u otras personas sobre
algo.
El lenguaje es el medio a travs del cual se realiza la comprensin.
El dilogo es el medio para lograr la comprensin.
Comprender es interpretar.
Para Gadamer, comprender lo que alguien dice es ponerse de acuerdo
sobre la cosa misma, no colocarse en su lugar y reproducir lo que se
hace, es no lograr la construccin de la comprensin.
Comprender es entender el sentido de las acciones de los sujetos.

Escuela Australiana
Proceso

de autorreflexin que realizan los


participantes (unidad investigadora),
tendiente a mejorar su situacin.
Esta escuela tiene como base las ideas de
Habermas (la investigacin es un producto
social de autoreflexin, a partir de un
inters emancipador de quien o quienes
investigan.

Lo crucial de las escuelas


Si

el conocimiento prctico (investigacin)


es emancipador o no.
Gadamer rechaza cualquier argumento que
plantee cualquier distincin entre
conocimineto emancipador y prctico.

Etapas de la investigacin - accin

Identificacin
De la problemtica
a estudiar
En la accin
(descripcin
De la idea general)

Planificacin
De la accin
(Elaboracin de
Un plan)

Ejecucin
De la accin

El mtodo hipottico - deductivo


Este

mtodo tiene como sustento


epistemolgico, los principios del
paradigma positivista.

Qu es un paradigma?

Un paradigma, es un trmino acuado por Khum y tiene un


sentido polismico. Es una visin compartida del mundo y
de la realidad. Es decir, es una concepcin en torno al
proceso construccin del conocimiento
Cada comunidad cientfica comparte un paradigma, con
relacin a valores, creencias, normas, objetivos y lenguaje.
El paradigma positivista (racionalista, cuantitativo), es
aquel que pretende explicar y predecir hechos a partir de
relaciones causa-efecto (se busca descubrir el
conocimiento). El investigador busca la neutralidad, debe
reinar la objetividad.

Paradigma positivista

El positivismo, es una corriente que se relaciona con las ideas


empiristas y positivistas de autores como Comte, S. Mill y
Durkheim.
Sus supuestos bsicos son que el mundo natural tiene existencia
propia y que est regido por leyes que el investigador debe
descubrir objetivamente y con procedimientos cientficos, para
poder explicar, predecir y, por lo tanto, controlar todos los
fenmenos. Adems, este conocimiento adquirido sobre la base
de la metodologa hipottico-deductiva (cientfica y vlida para
todas las ciencias).
El positivismo se ha desarroollada al ienterior de la tradicin Galileana: el
conocimiento cientfico solamente se puede construir a partir de la observacin y
la experimentacin.
Augusto Comte (1798-1857) fue el creador del positivismo., l
estableci la ley universal del conocimiento de la sociedad y el
conocimiento (ley de los tres estados). Segn Comte, todo
conocimiento pasa por tres estados: el teolgico (mitolgico), el
metafsico (especulativo) y el positivo (cicentfico).

El paradigma positivista

Para el positivismo, las ciencias fisico-matemticas son los modelos a


partir de las cuales se deben construir las explicaciones cientticas
(monismo metodolgico).
Los enunciados de la ciencia emprica tienen que ser verificados.
El conocimiento cientfico es hipottico.
Los hechos tienen causas (determinismos), que los acontecimientos
estn determinados por otras circunstancias.
Para el positivismo, los hechos tienen sus causas y las ciencias tienen
por objeto explicarlas (erklren) por medio de la formulacin de leyes
universales (monismo metodolgico) con capacidad de prediccin y
control. Cuando las leyes dejan de tener esta propiedad dejan de ser
consideradas como tales.
Algunos tericos que han estado relacionados con el positivismo son
Durkheim, Popper, Khum, etc.

El mtodo hipottico - deductivo

El mtodo cientfico es la gua de la actividad cientfica.


Las caractersticas del mtodo cientfico son: la sistemacidad, la
objetividad, la tendencia a la exactitud, la racionalidad.
El conocimiento cientfico se construye a travs de la elaboracin de
hiptesis y del sometimiento de stas a la contrastacin emprica.
Hipottico porque se construyen hiptesis y deductivo porque las
hiptesis se deducen de las premisas menores verificables.
la investigacin educativa equivale a investigacin
cientfica aplicada a la educacin y debe alinearse a las
normas del mtodo cientfico en su sentido riguroso. Su
metodologa es esencialmente cuantitativa.
El investigador mantiene el control sobre todo el proceso de
investigacin.

Elementos de un proyecto de investigacin

El termino PROYECTO se deriva de los verbos


latinos proicere y proiectare que significa arrojar
algo hacia delante. Entonces proyecto significa el
pensamiento o el designio de hacer algo, la
disposicin que se hace de algo, anotando todos
los elementos que deben incurrir para el logro, la
planeacin y su organizacin previa de todas las
tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.
Un proyecto podria describirse como el
planteamiento de algo en el cual se indica y se
justifica los conjuntos de acciones necesarias para
alcanzar un objetivo determinano, dentro
determinados parmetros de concepcin, tiempo y
recursos (Colegio de nuestra seora de Ftima,
Colombia, 2002).

Los aspectos que contiene un proyecto de


investigacin educativa

La portada
La introduccin
El planteamiento del trabajo de investigacin.
Hiptesis (esto no siempre es necesario).
Los objetivos de la investigacin.

Marco terico (antecedentes sobre el problema y la teora

que haga referencia al mismo.

La naturaleza de la investigacin.
Metodologa de la investigacin.
Referencias bibliogrficas.

La portada
Aqu

se escriben los datos ms


sobresalientes que identifican la naturaleza
del trabajo; por ejemplo, el nombre de la
institucin donde trabaja o estudia el
investigador, el ttulo del proyecto, el
nombre del proyectista y asesor y
finalmente el lugar y la fecha.

Universidad Autnoma de Guerrero


La calidad de la administracin y la gestin de la
Universidad Autnoma de Guerrero

Efran Meja cazapa


Asesor: Dr. Medardo Tapia Uribe
Iguala, Gro., noviembre del 2004

La introduccin
La

introduccin es aquella parte del


proyecto donde se escriben las
generalidades del proyecto (es un resumen).
El proyecto se elabora una vez que se ha
terminado de elaborar el proyecto.

El planteamiento del problema


Es

la definicin es trminos claros y precisos de lo


qu se desea estudiar.
Previa delimitacin de la temtica, el planteamiento
del problema de investigacin se realiza a travs de
preguntas de investigacin.
Antes de plantear el problema de investigacin es
recomendable que el investigador adquiera
informacin mnima suficiente sobre l. Para ello,
es recomendable es realizar una revisin
bibliogrfica sobre el problema.

Cmo plantear un problema


de investigacin
El

problema debe expresar una relacin


entre dos o ms variables.
El problema debe estar formulado a travs
de preguntas.
Para realizar un buen enunciado del
problema, es necesario saber con claridad
qu se va a estudiar

Ejemplo de un problema de
investigacin
Hay

una relacin entre A y B? Influye la


variable C sobre las variables A y B? bajo
ciertas condiciones A produce cambios
sobre B, C y D?.

Ejemplo de problema de
investigacin

Tema: los procesos de interaccin en el aula


Problema: Las conductas discriminatorias de los profesores y su
formacin y sus efectos en el aprovechamiento acadmico.
Existen conductas autoritarias de los profesores?
Qu caractersticas tienen los profesores autoritarios?
Hay alguna relacin entre conducta autoritaria y la desercin
escolar?
Existen formacin humanista en los profesores?
Qu caractersticas tienen los profesores con formacin humanista?
Influye la formacin humanista de los profesores en la conducta
autoritaria y la desercin escolar?

Es

Los objetivos de la
investigacin

lo que pretende alcanzar la investigacin.


Los objetivos tienen que estar redactados
con los verbos en infinitivo (ar, er, ir,etc).
Los objetivos tienen que estar formulados en
relacin directa con las preguntas de
investigacin.
Los objetivos deber ser coherentes y
posibles de alcanzar.

La hiptesis cientfica
Es

una explicaciones tentativa sobre el fenmeno


que se estudia.
Por medio se las hiptesis, se responde
tentativamente a las interrogantes cientficas
planteadas.
En una investigacin puede haber ms de una
hiptesis (H1, H2, H3).
La hiptesis surge de las preguntas cientficas y la
literatura referente al problema de investigacin.
En una hiptesis se plantea las posibles relaciones
existentes entre dos o ms variables.

Clasificacin de las hiptesis


Hiptesis

cientfica o hiptesis de trabajo:


Hiptesis nulas.
Hiptesis alternativas.
Hiptesis estadsticas.

Hiptesis cientfica
La

hiptesis cientfica se puede clasificar en:


descriptiva, correlacional, de la diferencia entre
grupos, hiptesis que establecen relaciones de
causalidad, hiptesis bivariadas, hiptesis
multivariadas,
Hiptesis descriptivas. Es aquella que describe el
valor de las variables que se va a observar en un
contexto determinado o en la manifestacin de otra
variable:
Hiptesis descriptiva: la expectativa de ingreso mensual
de los trabajadores acadmicos de tiempo completo
de la Universidad oscila entre $4500.00 y $7500.00

Hiptesis correlacional
Esta

clase de hiptesis especifica la relacin


entre dos o ms variables:
A mayor escolaridad de los profesores,
mayor aprovechamiento de los alumnos.
A mayor autoestima, menor temor al xito.
A mayor salario de los padres de familia,
mejor aprovechamiento de los alumnos.
A mayor atraccin fsica, menor confianza.

Hiptesis de la diferencia entre grupos

Esta clase de hiptesis se formulan cuando las


investigaciones tienen como objetivo comparar grupos.
Pregunta: es ms eficaz un comercial televisivo en blanco
y negro que uno de color, cuyo mensaje es persuadir a los
adolescentes que comienzan a fumar para que dejen de
hacerlo?
Hiptesis: el efecto persuasivo para dejar de fumar no ser
igual en los adolescentes que ven la versin del comercial
televisivo en color que en los adolescentes que vean la
versin del comercial en blanco y negro.
Hiptesis: los adolescentes le atribuyen ms importancia
que las adolescentes al atractivo fsico en sus relaciones
heterosexuales.

Hiptesis que establecen relaciones de


causalidad
En esta clase de hiptesis no solamente afirma las relaciones
entre dos o ms variables y cmo se dan dichas relaciones,
sino que adems proponen un sentido de entendimiento de
ellas.
Hiptesis: la desintegracin familiar de los padres de familia
provoca baja autoestima en los hijos.
Hiptesis: todas las personas que en 1984 recibieron
transfusin de sangre contaminada con VIH morirn antes
de 1994.

Hiptesis causales bivariadas


En

esta clase de hiptesis se establece una relacin


entre una variable independiente y una
dependiente.
Hiptesis:
percibir que otra persona del sexo opuesto es similar
a uno en cuanto religin, valores y creencias nos
provoca mayor atraccin fsica hacia ella.
Generalmente, la variable independientemente se
simboliza con x en hiptesis causales, mientras
que en hiptesis correlacionales no significa
variable independiente puesto que no hay supuesta
causa.

Variable independiente y
dependiente
X=

variable independiente.
Y= variable dependiente
Y =

f (x)
Si x=1
Y= 1

Variables causales bivariadas

Percepcin de la similitud
en religin, valores y
Creencias
(variable dependiente)

Atractivo fsico
(variable independiente)

Hiptesis causales
multivariadas

En esta clase de variables se plantea una relacin


entre varias variables independientes y una
dependiente o una dependiente y varias
dependientes o varias variables independientes y
varias dependientes.
Hiptesis: La cohesin y la centralidad en un grupo
sometido a una dinmica y el tipo de liderazgo que
se ejerza dentro del grupo; determinan la
efectividad de ste para alcanzar sus metas
primarias

Variables multivariadas
Variable
Independiente

Variable
dependiente

Cohesin

Centralidad

Tipo de
liderazgo

Efectividad en el logro
De las metas primarias

Hiptesis nula
La

hiptesis nula es el reverso de la hiptesis


cientfica, solo que se emplean para refutar lo que
afirma la hiptesis cientfica. Por ejemplo, la
hiptesis cientfica propone: Los adolescentes le
atribuyen ms importancia al atractivo fsico en
sus relaciones heterosexuales que las mujeres, la
hiptesis nula planteara: los jvenes no le
atribuyen ms importancia al atractivo fsico en
sus relaciones heterosexuales que las
adolescentes

Hiptesis alternativas
Esta clase de hiptesis, son posibilidades
alternas a la cientfica y nula.
Esta clase de hiptesis slo puede formularse
cuando efectivamente hay otras
posibilidades adems de las hiptesis de
investigacin y nula.

Hiptesis estadstica
Las

hiptesis estadsticas son la


transformacin de la hiptesis de
investigacin ,nulas, y alternativas en
smbolos estadsticos.
Esta clase de hiptesis puede ser de
estimacin, de correlacin y de diferencia
de medias.

Hiptesis de estimacin

Son aquellas que al hablar de hiptesis de investigacin,


fueron denominadas hiptesis descriptivas de una variable
que se va a observar en un contexto determinado. Esta
clase de hiptesis se basa en informacin previa
Hiptesis: el promedio mensual de casos de trastorno
psiconeurtico caracterizados por reaccin astnica, que
fueron atendidos en los hospitales de la ciudad de
Linderbuck es mayor a 200.
Hiptesis: X (PROMEDIO) MAYOR QUE 200

Hiptesis de correlacin
Tienen

como propsito traducir en trminos


estadsticos la relacin entre dos o ms
variables; el smbolo de una correlacin es
r
Hiptesis: a mayor cohesin de un grupo,
mayor eficacia en el logro de las metas.
Hiptesis: r distinto de cero (las variables
estn correlacionadas).

Hiptesis estadsticas de la diferencia de las


medias
Esta

clase de hiptesis compara una


estadstica entre dos o ms grupos

Cuntas hiptesis debe de haber en un


trabajo de investigacin
No hay una regla que establezca el nmero de
hiptesis que debe formular el investigador.
No hay consenso sobre el nmero de
hiptesis.
Algunos investigadores nicamente formulan
la hiptesis de investigacin.
La hiptesis va a depender del tipo de
investigacin y de la formacin del
investigador.

Marco terico
Es

un conjunto de proposiciones referidas al


problema de investigacin tomadas de una o ms
teoras donde se ubica, con las modificaciones que
el investigador es capaz de incorporar.
Es el sustento terico del problema; por lo que su
elaboracin implica analizar, as como exponer los
conceptos, las teoras, los enfoques, las
investigaciones y los antecedentes relacionados
sobre el tema.
Es la visn del investigador sobre el problema de
investigacin.

Funciones de un marco
terico

Orienta

al investigador sobre cmo ha de


realizar el trabajo de investigacin.
Previene cometer errores que se han
cometido en otros estudios.
Provee al investigador de un marco
referencial para interpretar los resultados de
la investigacin.
Brinda la posibilidad.

Recomendaciones para elaborar


el marco terico
Realizar

una revisin de la literatura que haga


referencia a la temtica: artculos de revistas
especializadas, libros, tsis, ponencias presentados
en coloquios o seminarios, etc
De la literatura revisada, adoptar una perspectiva
terica, que est vinculada con la problemtica.
Es recomendable que la literatura que se revise no
tenga ms de cinco aos de haber sido publicada.

En

La naturaleza de la
investigacin
(tipo de investigacin)

este apartado del proyecto hay que


sealar, el tipo de investigacin que se va a
realizar: histrica, descriptiva (encuesta,
etnogrfica, estudio de caso, correlacional y
experimental (ex pos facto, experimental)

Metodologa
Es

la definicin del tipo de tcnicas y


procedimientos que se han de emplear a lo
largo del trabajo de investigacin: desde el
recogimiento y procesamiento de la
informacin hasta el anlisis e
interpretacin de la misma.

Referencia bibliogrficas
Es

el conjunto de libros o revistas que se


consultaron durante el proceso de revisin.
Es recomendable que esta revisin se lleve
a cabo en bancos de datos como de la
UNAM, IPN, UAM, CIDE, UPN, ANUIES,
etc.

El informe de investigacin
Portada.
ndice.
Introduccin.
Marco

terico.
Mtodo.
Resultados.
Conclusiones y recomendaciones.
Referencias bibliogrficas.
Aprendices y anexos

El mtodo dialctico crtico

Este mtodo tiene como soporte el pensamiento de Marx.


El descubrimiento, base del conocimiento.
Para este mtodo, el proceso de investigacin no se trata
de comprobar hiptesis, sino de investigar primero y
posteriormente, explicar. Es decir, lo que el mtodo
dialctico se propone no es verificar, sino indagar para
conocer y de ah derivar lo que como explicacin terica
aparece.
La dialctica es productora de verdades gracias al juego y
contrastes de opiniones contrarias.
La dialctica se caracteriza por los principios de totalidad,
devenir, contradiccin y variacin cualitativa.

La relacin sujeto - objeto


La realidad es la nica fuente del conocimiento. Asimismo, la
realidad es un proceso continuo de cambio, que solo se puede
conocer a partir del pensamiento, que se traduce en prctica
que transforma. En este sentido, el conocimiento no es
absoluto, lo que hoy es verdad en el futuro puede ser
completado cuantitativa y cualitativamente.
El sujeto conoce en la medida que indaga (descubre, es decir
va hacia el conocimiento). En este sentido, la teorizacin sobre
el objeto no es el punto de partida, sino el final.

Sujeto cognoscente

Pensamiento

Objeto de conocimiento
(la realidad, lo concreto lo que
Existe)

El papel del investigador

Sujeto que conoce

Transformar
La realidad

Etapas del proceso de


investigacin
Elaboracin
Del proyecto

Anlisis,
Interpretacin
De la informacin
Recogida

Exposicin
De los resultados

Etapas: a) prctica investigativa (apropiacin cognitiva) y la


exposicin de resultados (teorizacin)
La primera etapa consiste en construir el conocimiento
sobre el objeto de estudio, proceso que incluye desde su
delimitacin hasta el recogimiento de la informacin. El
punto de partida de este mtodo es la construccin del
proyecto de investigacin.

El proyecto de investigacin

A) Construccin del objeto de investigacin (delimitacin


espacial y temporal.
B) Construccin del esquema de investigacin (gua
metodolgica de la investigacin: mbitos de la
investigacin).
C) Delimitacin del objeto de investigacin. Con base al
esquema, se delimita el objeto de estudio, mismo que
expresar una stesis lo que se ha de realizar para lograr el
conocimineto del objeto de investigacin.
D) Problematizacin terica investigativa. Con base en el
esquema se identifican los problemas tericos e
investigativos del objeto de investigacin.

La investigacin documental y
bibliogrfica
La

investigacin cientfica es un proceso


por medio del cual se produce conocimiento
cientfico.
La investigacin documental es aquella que
se realiza a partir de referencias
informativas que son indirectas y que se
obtienen de otros, mismas que estn
contenidas en documentos.

Caractersticas de la
educacin documental.

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