MANUAL PARA MAESTROS DE

ESCUELA BBLICA
DOMINCAL
IGLESIA APOSTLICA DE LA FE EN
CRISTO JESS
Nicaragua. Centroamrica

INTRODUCCIN
Considerando que vivimos en una sociedad donde los
valores morales y espirituales se estn perdiendo, las
enseanzas se han secularizado en las instituciones
educativas y la Biblia ya no es parte de la materia a
estudiar; la secretara de Educacin Cristiana Nacional ve
como necesidad urgente, elaborar un programa bien
definido por medio del cual pretende lograr formar hombres
y mujeres convertidos, convencidos y decididos a vivir
como ciudadanos del Reino, con la mente de Cristo en
medio de una generacin maligna y perversa.

Esto implica que el miembro encuentre sus significados,

sus valores centrales de la vida y as diferenciar y afrontar
las corrientes ideolgicas contemporneas que a cada
momento
confronta
con
su
vida.
Observamos que cada da la maldad crece sin tener
control, los medios televisivos, el internet, la radio, etc.
han sido muchas veces instrumentos que Satans ha
utilizado como dardos para afectar grandemente a las
familias y por tanto la iglesia no est exenta de estos
descontroles.

Es por eso que hoy ms que nunca necesitamos

hombres y mujeres dispuestos a hacer cambios en
este mundo lleno de dolor, de problemas, de miseria,
de violencia, esto lo alcanzaremos a travs de la
enseanza
de
la
palabra
de
Dios.
La existencia de la Educacin Cristiana como un campo
especifico de estudio y de accin en la iglesia, se basa en
la verdad de que la iglesia de Jesucristo tiene por
necesidad ejercer una funcin docente. La iglesia debe
ensear tanto como predicar. Una iglesia que descuida
esta funcin docente, ha perdido algo que es indispensable
a su naturaleza como iglesia.

Concepto: Educacin Cristiana

La Educacin Cristiana es el proceso por el cual la
experiencia, es decir, la vida misma de la persona se
transforma, se desarrolla, enriquece y perfecciona
mediante su relacin con el Seor Jesucristo.
La Educacin Cristiana tiene como objetivo la formacin
plena e integral de los miembros, dotarlos de una
conciencia que le sirva a Dios y desarrollar su
personalidad y el sentido de su dignidad y capacitarlo para
que asuma la tarea que el Seor nos ha encomendado.
La educacin es factor fundamental para la transformacin
y el desarrollo del creyente y la sociedad.

La educacin es de carcter dinmico, es mucho ms que

un adiestramiento, educar no es preparar para repetir,
sino tomar conciencia de situaciones nuevas que exigen
soluciones originales, donde el miembro es sujeto de su
propia enseanza y aprendizaje.
La educacin cristiana est basada en la vida y
enseanza de Jess, es necesario que aprendamos de l.

Importancia de la Educacin Cristiana en la Iglesia

La educacin cristiana tiene dos tareas bsicas,
concientizacin y transformacin.
Concientizacin; accin y efecto de crear conciencia entre
la gente acerca de un problema o fenmeno que se juzga
importante.
Se refiere al proceso mediante el cual los seres humanos,
no como receptores sino como sujetos de conocimientos,
alcanzan una conciencia creciente tanto de la realidad
sociocultural que da forma a sus vidas, como de su
capacidad para transformar dicha realidad (Paulo Freire)

Transformacin: accin y efecto de transformar.

Transformar cambiar de manera de ser, de hbitos o de
costumbres
a
una
persona.
La concientizacin: Es un proceso que abarca
niveles diferentes, el despertar de la conciencia y la
concientizacin.
Esto plantea una enorme responsabilidad en los
educadores cristianos, puestos que tienen en sus manos el
poder de un ministerio que Dios les ha dado para ser
instrumentos en ese proceso de concientizacin y
transformacin para poder entender como est con ellos, y
como ellos y ellas pueden hacer de esta, sociedad una
sociedad menos racista, menos secular, ms justa y ms
humana.

La iglesia local debe invertir tiempo y esfuerzo en capacitar

a su gente para cumplir bien el trabajo que Dios le ha
conferido. Esta tarea de capacitacin ha sido tema y
preocupacin de muchos pastores a travs de la historia,
ya que capacitar tambin ha sido un mandamiento
claramente expresado por el Seor. Lo que usted haga con
sus miembros hoy, ser la iglesia dentro de tres, cuatro o
cinco
aos.
La educacin cristiana entendida como proceso,
planifica para que a travs de una serie de pasos
sistemticos, la gente puede ser, transformada a la luz
de las demandas del evangelio.

Este cambio no se produce de un momento a otro, es un

cambio sistemtico que demanda que el individuo sea
retado en los contenidos de su fe y que a la vez entienda la
historia de la salvacin y la haga suya. Que se apropie de
esa historia y que ella se convierta en un poder
transformador.
Desde la perspectiva de la misin, educacin y
escuela, siguen siendo terrenos privilegiados para la
evangelizacin, pocos espacios se encontraran en que
se d una interaccin tan cercana y constante, durante
tantas horas al da y a lo largo de tantos aos, entre
alumnos, familias, profesores y comunidades.

Renunciar a la educacin significarla abandonar una parte

importante de la evangelizacin, se pueden encontrar
respuestas
a las interrogantes de cada poca y
enfrentarse
a
los
desafos
del
futuro.

Visin y Misin de la Educacin Cristiana

La Iglesia Apostlica de la Fe en Cristo Jess en
Nicaragua, a travs de la Secretara Nacional de
Educacin Cristiana ha definido la Visin y Misin que se
estar perfilando con todas las congregaciones de los
diferentes
Distritos
de
nuestro
pas.

Visin: Construir, un sistema educativo de excelencia que

forme a miembros y lideres de manera integral, es decir
competentes y tico, en lo espiritual (teolgico) secular y
social, que como sujeto a cambio propicie la convivencia
armnica con sus semejantes y con el medio ambiente
sustentado en los ms altos valores espirituales, morales,
ticos y sociales.
Misin: Formar al creyente mediante un proceso educativo
de calidad integral, equitativo y permanente conforme a los
principios bblicos y reglamentos internos de la Iglesia
Apostlica de la Fe en Cristo Jess y del Comit Nacional
de Educacin Cristiana.

Propsitos y Objetivos de la Educacin

Cristiana
Propsitos: Los propsitos son intenciones que estn
ntimamente incorporados a las personas, son ideas
subjetivas, constituyen una actitud mental, un deseo, un
inters intrnseco ms que una meta extrnseca.
La relacin intima entre los trminos: fin, objetivo y
propsito. El fin es un ideal que se pretende alcanzar a
travs de una serie de objetivos, estos a su vez
convertidos en propsitos o intenciones del individuo.

Ejemplo: El miembro tiene el propsito de crecer en su

vida espiritual, para alcanzarlo debe someterse a Dios,
esto no lo va a hacer de un da para otro, sino que
tendr que ir paulatinamente ejerciendo ese
sometimiento
hasta
que
lo
alcanza.

Objetivos: Los objetivos son los puntos concretos, las

metas y la realizacin de un trabajo con frutos reales
visibles o cambios que se desean ver en la conducta del
educando, a travs del proceso sistemtico de una
enseanza aprendizaje. Deben dar la seguridad de
lograr algo, mediante una planificacin, desarrollo de
actividades y uso de los medios que contribuyen al
alcance de esos cambios positivos.

Los objetivos van indicando los peldaos a

escalar y proveer las normas seguras para
desarrollar
la
labor
docente.
La educacin cristiana tiene como propsito o meta,
conducir al alumno paso a paso al conocimiento cabal de
los hechos y enseanzas de las sagradas escrituras;
guiarlo a la aplicacin de las verdades fundamentales
encontradas en ellas, para la formacin de un serio
carcter cristiano e inspirarlo a reconocer que esas
verdades y principios sirven para la solucin de los
problemas morales, sociales y polticos del mundo.

Objetivos

Generales

de

Educacin

Cristiana

Guiar a la persona a aceptar a Cristo como su Salvador y

Seor, para que teniendo una relacin intima con l, sea l
todo
en
su
vida.
Desarrollar en el individuo un conocimiento, acerca de la
persona y doctrina de Jesucristo, que por medio de esto su
propia
vida
cristiana
crezca
y
madure.
Motivar a la persona para que responda al amor de Dios en
servicio
a
l
y
a
su
prjimo.
Guiar al individuo para que bajo la direccin del Espritu
Santo practique la vida cristiana y as sea un verdadero
testigo del amor, poder y gracia de Dios en Jesucristo.

Capacitar a la persona para participar en el trabajo de la

Iglesia, usando los dones que Dios concede a cada uno.
Si nosotros como iglesia hemos de crecer en nmero
necesitamos salir a las calles a proclamar o anunciar las
buenas nuevas de salvacin; si necesitamos crecer en el
Seor Jesucristo, se necesita la educacin cristiana.
Muchos han pensado que la educacin cristiana tiene que
ver solamente con dar clase, pero la prctica es que hay
que educar" el creyente nunca deja de ser alumno del
Seor,
todo
el
tiempo
estamos
aprendiendo.

Por qu es necesaria la Educacin Cristiana?

San Pablo manifiesta un anhelo hacia los creyentes de
Colosenses basado en su conversin, que encierra el
propsito de la educacin cristiana. Podramos llamarlo un
cielo para la vida cristiana, porque la Educacin Cristiana
no es nada menos que ensear cmo vivir la vida cristiana
(Col.1:9-10).
Hay cuatro pasos que debemos tener presente:
Llenos del conocimiento de su voluntad.
Para que andis como es digno del Seor, Llevando fruto.
Creciendo en el conocimiento de Dios.
El conocimiento de la voluntad de Dios es bsico.

Dios espera de nosotros que vivamos una vida cristiana

conforme a su voluntad, que demos frutos a su tiempo
(Sal.1:3). El conocimiento de la voluntad de Dios debe
determinar nuestro modo de vivir. Dios desea que el
conocimiento de su voluntad penetre a cada fase de
nuestra vida; pero hacer esto significa amor y entrega
completa a Dios.
Nuestra responsabilidad tocante a la voluntad de Dios:
Conocimiento
Sabidura
Inteligencia espiritual
Para que andis como es digno del Seor

El miembro cuando estudia la Biblia (Palabra de Dios)

aprende como andar dignamente en el camino del Seor.
La Biblia est llena de consejos y mandatos que guan a
los que han sido lavados con su sangre como deben andar,
el andar digno produce armona necesaria para el progreso
de
la
obra
de
Dios.
Llevando frutos: una vida que agrada al Seor es
aquella que se esfuerza por llevar frutos. El fruto de la vida
cristiana viene porque Dios opera en el creyente. "Ni el que
planta es algo, ni el que riega, sino (Dios, que da el
crecimiento" (1Co.3:7). A veces el creyente limita su idea
de lo que es fruto solamente a la conversin de las almas,
pero Incluye toda fase de la obra de Dios, incluye todo lo
que se haga en la vida de un cristiano.

Creciendo

en

el

conocimiento

de

Dios

Dios es tan grande que el creyente puede pasar toda la

vida creciendo en el conocimiento de l. No tenemos por
qu sentirnos aburridos en la vida cristiana, siempre hay
algo nuevo que aprender acerca de la palabra de Dios.
'Siempre hay una nueva manera en que Dios quiere
manifestarse en nuestra vida, al crecer en el conocimiento
de Dios, el creyente ve nuevos caminos abiertos para
hacer
la
voluntad
divina.
Cuando el conocimiento de Dios aumenta, la facultad de
sentir su voluntad es ms grande, no es posible tal
crecimiento separado de la educacin de la palabra de
Dios.

CONCLUSIN
La Educacin Cristiana es un proceso mediante el cual la
vida del alumno se desarrolla, enriquece y perfecciona
hasta la estatura de Cristo, o sea, es un proceso de
crecimiento hasta alcanzar la madurez en la vida cristiana.
Este crecimiento es a veces lento, pero aun cuando sea
lento, debe ser constante y progresivo. Para lograr esto, la
enseanza de la Biblia ha de convertirse en experiencia,
para la vida diaria del creyente.

INTRODUCCIN
Convencido de que en el contexto del siglo XXI, la
educacin integral no solamente es una necesidad
intelectual del ser humano, sino tambin un deber
consciente y prctico de quienes nos dedicamos a
la educacin, no solamente como profesin, sino
tambin una demostracin de servicio y vocacin
magisterial Eclesial.

A partir de esa vivencia vocacional, somos capaces

de crear y desarrollar un sistema educativo integral
que beneficie integralmente al ser humano en lo
intelectual, en lo fsico, en lo social, en lo
psicolgico y en lo espiritual.
Por ello, en las nuevas teoras constructivista de la
educacin se plantea que el nfasis ya no est
solamente en los procesos de enseanzas que
dependen del maestro, sino en procesos de
aprendizaje efectivo del alumnos, es decir el
nfasis del Proceso Enseanza Aprendizaje, que
debe estar en funcin del alumno y no del maestro.

Lo que no debemos hacer como maestro:

En muchas ocasiones el maestr@ acta
como Polica.
El maestr@ muchas veces acta como un agente
policial frente a sus alumnos, y como tal
solamente se la pasa dando rdenes, amenazas,
intimidando, reprendiendo y aplicando disciplina
inadecuada.
Acepto que la disciplina es ms que necesaria
cuando se bebe aplicar, pero si deseamos ver
cambios en el aprendizaje efectivo del alumno,
entonces hay que propiciar un ambiente donde el
aprendizaje sea un cambio relativamente
permanente en la vida del alumno. Un buen
maestro no debe actuar como un agente policial.

Porque el maestr@ acta como una

Niera.
Existe otra razn por la cual un maestr@
no propicia un buen ambiente adecuado y
desarrollar un aprendizaje efectivo, es
porque est actuando como una niera.
Es decir el maestr@ llega al aula de clase
a entretener a los alumnos con programas
o actividades que no satisfacen las
expectativas y demandas del aprendizaje
de cada alumno. En todo proceso de
enseanza-aprendizaje
debe
existir
responsabilidad y conciencia principiando
por el maestro y seguido por los alumnos.

Porque el maestr@ acta como

una Enciclopedia.
Tampoco es posible crear un ambiente
de aprendizaje efectivo cuando el
maestr@ se considera una enciclopedia,
es decir, que todo
lo sabe. Lo nico que hace es llenar de
informacin al alumno. Esto no significa
que un maestr@ no debe prepararse
muy bien para presentarse frente a sus
alumnos hay que recordar que el
maestro nunca debe decir todo lo que
sabe, pero debe de cuidar de ensear lo
que sabe muy bien.

DEFINICIN DE PEDAGOGA
La palabra PEDAGOGA viene de dos trminos griegos.
Paids
Again

Nio
Conducir

Paids/Again
Conducir al nio.

Tambin se puede explicar la palabra PEDAGOGA

dividindola en tres partes:
PED: de Paids, AGO: de again y OGA: de logos. Que
significa ciencia que trata de la conduccin del ni@. As que
pedagoga es la ciencia o el arte de instruir o educar al ni@.
La Pedagoga como ciencia establece y define las bases de
las condiciones psquicas y del proceso educativo del ser
humano, abarca todas las edades, por ejemplo:

Pedagoga

Paidologa

Ciencia que trata del

estudio y educacin
del Ni@.

Hebologa

Ciencia que trata del

estudio y educacin
del Joven.

Andragoga

Ciencia que trata del

estudio y educacin
del adulto.

Gerontopsicologa

Ciencia que trata del

estudio y educacin
del anciano.

El maestro autntico: El maestro debe de

poseer cuatro condiciones bsicas a saber:
a. Mucha vocacin para la enseanza.
b. Preparacin especializada en la materia que va
a ensear.
c. Habilidades profesionales en las tcnicas de la
labor del docente.
d. Voluntad de ejercer su ministerio.

 Los

alumnos estn aprendiendo cuando:

Hacen observaciones directas.

Hacen consultas a sus libros o diccionarios.
Formulan preguntas y piden aclaraciones.

El trabajo docente en la iglesia implica mucho

esfuerzo, dedicacin, disciplina y requiere amor a la
obra.

COMO PUEDO CONOCER A MI ALUMNO

a. Evaluar la necesidad del alumno: Toda persona se
caracteriza por tener necesidades de tipo fsico,
mental, social y espiritual. Para poder llegar al
alumno, tenemos que comprender y conocer estas
necesidades, de lo contrario no lograremos lo
objetivos de la enseanza para un aprendizaje
efectivo.
b. Tener contacto personal con alumno: Se hace
necesario conocer de cerca el grupo de personas con
quienes estamos tratando en el campo educativo y
reconocer la individualidad dentro del grupo. En un
grupo jams dos personas tendrn las mismas
experiencias, los mismos problemas y las mismas
expectativas.

c. Considerar el nivel de capacidad del

alumno: Esto tiene que ver con su nivel de
capacidad mental, fsica y temperamental. Toda
persona nace con habilidades, destrezas y
aptitudes.
d. Llevarlos siempre hacia una nueva verdad:
El deber del docente es dirigir al alumno al
conocimiento de nuevos conceptos que le
ayuden al desarrollo integral de su personalidad.

e. Emplear el modo acostumbrado de pensar del

alumno: nuestra responsabilidad como maestr@s, es
tomar en cuenta los diferentes grupos de oyentes a
quienes vamos a dirigir con nuestra enseanza. Sus
costumbres y nivel acadmico diferentes.
f.

Llegar a su tiempo debido a la verdad central

que se quiere ensear: La responsabilidad de un
docente es crear el tiempo oportuno para aplicar la
verdad que queremos ensear a la vida del alumno.
Casi siempre los maestr@s estamos enseando a los
alumnos conceptos abstractos y convencionales, y
creo que es bueno, pero muy poco ensean verdades
centrales y pragmticas que le servirn al alumno
como base firme para la consolidacin y desarrollo de
los valores que ms adelante lo formar en un buen
cristiano til a Dios.

 El alumno aprende por medio de sus

propias experiencias.
Por medio del intercambio de ideas, y las
relaciones interpersonales .

Interactuando con verdaderos hermanos.

Por medio del buen habito de la Lectura.

Por medio del Deporte.

Muchas
de
las
experiencias
y
aprendizaje del alumno las adquiere
por medio de sus cinco sentidos:
La
El
El
El
El

vista.
odo.
olfato.
gusto.
tacto.

El Maestro por excelencia!

El Maestro humano.
1timoteo: 4: 6-13
Propsito: Instar a los maestros humano a ser ejemplo ante sus
alumno e instrumento del espritu santo, mediante una
preparacin mental y espiritual.
Meta: La meta del maestro es comunicar la palabra de Dios de tal
manera que efecten cambios en los alumnos en conocimientos,
habilidades, actitudes y conducta. Para lograrlo hay tres requisitos.
Una vida ejemplar, una preparacin cabal y una confianza en el
Espritu Santo de que lo va a utilizar para la gloria de Dios.
a. La vida ejemplar: Dios tiene ms inters en lo que somos, en
nuestra vida interior; que en lo que hacemos. Y el maestro
ensea ms por lo que es que por lo que dice EL MAESTRO ES
LA MEJOR LECCIN PARA EL ALUMNO.
b. La preparacin.

La preparacin Espiritual. Para que un maestro comunique

un mensaje a sus alumnos precisa que Dios le haya hablado
primeramente a l por medio de su palabra. Para que le
ayude a sus alumnos a cambiar, tiene que ser cambiado l
primero. En su tiempo a solas con el seor, el maestro recibe
su preparacin espiritual.
La preparacin Intelectual. El maestro tiene que tener
conocimientos de la biblia, Comentarios, Diccionarios etc.
Conocimiento de la actualidad y debe mantenerse al da en
cuanto a los acontecimientos existentes para relacionarlos
con las verdades bblicas en el mundo en que sus alumnos
viven.
La preparacin pedaggica. Esto significa conocer:
1. Las leyes de la enseanza.
2. Los Mtodos.
3. Las Caractersticas de los alumnos.

c. La confianza en el Espritu Santo: La Labor

del maestr@ humano es intil sin la direccin y
el poder del Espritu Santo. Cuanto ms
preparado este el maestr@ ms eficazmente es
el Espritu Santo. Lo usara para lograr cambios
en la vida de sus alumnos. El Espritu Santo
mora en nosotros y nos ayudara a aplicar la
verdad de Cristo a la vida de nuestros alumnos.

Mtodos de Enseanza y Aprendizaje

Muchos maestros se sienten inseguros ante los
esfuerzos que otros hacen para ayudarles a mejorar su
metodologa, pero al irlos estudiando, dominando y
acompandolos de muchos estudios y oracin, usted
con el tiempo llegar a sentir una satisfaccin en su
ministerio de enseanza que no imaginaba posible.
Qu son los mtodos?
Son las herramientas de la experiencia de enseanza aprendizaje. Son el medio con el cual se llega a un
resultado de la misma manera en que el martillo y el
serrucho ayudan al carpintero a producir resultados.

Los Mtodos de Enseanza - aprendizaje es aquel

enfoque del maestro que resulta en actividad de
aprendizaje que es relevante al objetivo propuesto de
un
plan.
El uso de un mtodo resulta en actividad; cuando el
maestro escoge un mtodo, est planeando actividades.
Estas actividades pueden ser primordialmente del maestro
o hacia el alumno o actividades igualmente equilibradas
entre maestro y alumno. Ej: Una conferencia es
bsicamente actividad del maestro, mientras el maestro
habla la actividad del alumno es limitado a escuchar; la
representacin y la dramatizacin son mtodos en las
cuales la actividad del alumno es predominante. El uso de
preguntas y respuestas es un ejemplo de un mtodo que
puede Involucrar igualmente al maestro y al alumno.

Mtodos bsicos
Presentaremos 'algunas tcnicas que pueden
considerarse las herramientas bsicas del maestro
entre ellas estn la conferencia, discusin en
grupo, preguntas y respuestas, lluvias de ideas,
estudio de casos, el cuchicheo, la escenificacin,
el panel y los corrillos.

La Conferencia

La Conferencia: Es un discurso o pltica planificada

acerca de un asunto escogido con el propsito de dar
instrucciones. El objetivo de una conferencia es que el
alumno obtenga una buena cantidad de informacin
especfica. Mucha de la actividad que se identifica como
conferencia no cumple con las demandas de esta
definicin. Si usted como maestro decide usar la
conferencia porque es el mejor mtodo de aprendizaje
para la situacin, tenga cuidado de no estarlo escogiendo
porque es el procedimiento ms fcil.

La conferencia tiene que ser planificada, organizada, el

profesor (a), tiene que tener mucha ms informacin
que la que actualmente presente el estudiante.
El material tiene que llegar a ser arte de su pensamiento.
Debe escoger cuidadosamente v organizar aquellos
conocimientos que desea compartir con sus alumnos. No
es una tarea fcil. Para que la conferencia sea eficaz, tiene
que hacerse bien, considerar el uso de la conferencia:
Cuando el tiempo es limitado.
Cuando es un grupo muy grande, limitando as la
actividad de los alumnos.
Cuando el maestro es la nica persona que tiene la
informacin que se requiere.

Actividades que se pueden desarrollar en la conferencia

para
enriquecer
el
aprendizaje.
Los

alumnos

pueden

ser

dirigidos

tomar

apuntes.

Se puede proveer un bosquejo a cada uno de los participantes

para que ellos vayan llenndolo con la informacin que reciben.
Se puede asignar equipos para escuchar y despus reportar
ciertos
datos.
Se puede pedir a los alumnos para que escriban preguntas que
quisieran que se discutiera despus de la conferencia.
Hacer uso de ayudas visuales como: pizarrn, cuadros, carteles,
mapas,
rota-folios,
etc.
Si usa un bosquejo no lo muestre todo a la vez, cubra algunas
partes y descubra cada seccin conforme lo va presentando.

Las ilustraciones son un elemento vital en las

conferencias producen imgenes visuales que
solidifican el aprendizaje, es como un reforzador
potente de! aprendizaje. Jess fue el maestro por
excelencia haciendo uso de estas tcnicas como
parbolas, metforas y situaciones paralelas para
guiar
a
sus
oidores
al
aprendizaje.

Discusin en grupo

Discusin en grupo
Es un intercambio dirigido de pensamiento y opiniones
diseado para mover a los estudiantes hacia el objetivo
establecido. Se usa para compartir ideas, identificar
problemas, encontrar soluciones o problema en particular,
animar a los alumnos a expresar sus opiniones. Puede ser
de gran provecho para crear unidad en un grupo donde
tienen la oportunidad para intercambiar ideas.

Para que este mtodo sea eficaz durante el desarrollo de

la clase los alumnos tendrn que haber hecho un estudio
del tema a tratar, se anuncia el tema y se identifican los
recursos.
Los estudiantes deben prepararse independientemente.
Posteriormente se renen para intercambiar ideas u
opiniones que estn relacionados con el propsito del
estudio. El maestro tiene que asegurarse de que los
estudiantes cumplan con su compromiso de estudiar
anteriormente.

La discusin en grupos es una herramienta muy importante

que el maestro debe dominar. Su uso eficaz crea la
condicin necesaria do estar aprendiendo juntos. El
maestro se convierte en uno que aprende mientras que
dirige el intercambio de ideas e informacin. Este es un
mtodo de enseanza - aprendizaje muy valioso.

Principios que se deben considerar para hacer uso de

este mtodo.
Considere el tamao del grupo
D asignaciones especficas
Provea los recursos
Deje el tiempo para los informes
Prepare el local para la discusin en grupo
Controle la direccin de la discusin en grupo.
Enfoque y re enfoque la discusin
Involucre a todos los participantes.

Preguntas y Respuestas

Preguntas y Respuestas
Como un mtodo pueden definirse como una actividad en la
cual el maestro y los alumnos se hacen preguntas
recibiendo respuestas acerca de un tema dado. Es eficaz
para llamar la atencin y para la motivacin del aprendizaje.
Ej.: Qu diferencia hay entre los saduceos y los fariseos?
Las preguntas se usan para la seccin de exploracin, para
recibir informacin de los alumnos, tambin se puede
preguntar para lograr con aclaraciones. Tales estas
preguntas generalmente estn diseadas para recibir
respuestas especficas. La pregunta debe ser planteada de
tal manera que la respuestas solo provea la Informacin
necesaria.

Otra forma de la que podemos hacer uso de preguntas y

respuestas es dar las asignaciones previas de estudio
acerca de un tema dado. Entonces el maestro prepara una
lista de preguntas para la discusin en grupo. Se puede
usar pizarrn, un cartel y hojas individuales con las
preguntas. El maestro presenta el tema y hace las
preguntas, las respuestas pueden generar otras preguntas.
Un maestro trabajando con sabidura desarrollara destreza
en este mtodo.

Lluvia de Ideas

Lluvia de Ideas
Se puede definir como un mtodo en el cual los alumnos
presentan espontnea y rpidamente cualquier respuesta
que se les ocurre cuando se presenta alguna pregunta o
problema, se anima al alumno a responder sin evaluar su
respuesta.
La lluvia de ideas es eficaz cuando hay necesidad de nuevas
ideas y variedad en las respuestas. El uso de lluvia de ideas
tambin debe considerarse por otros efectos que produce.
Estimula la creatividad y la innovacin.
Objetivos por lo cual se hace uso de este mtodo
Desarrollar la imaginacin creadora
Fomentar el juicio crtico sobre problemas y facilitar su
participacin con autonoma y originalidad.

Establecer un clima apropiado de ideas y comunicacin.

Plan a Desarrollar
El maestro y alumno formarn las pautas de trabajar en
el uso del tiempo y la importancia del tema.
Deber haber un secretario anotador de ideas o criticas,
usar pizarrn u otros materiales que faciliten el trabajo.
A cada alumno debe permitrsele su expresin libre y
espontaneas de ideas que se le van ocurriendo en
relacin con el tema.
El maestro como coordinador llevara orden permitirle
que solamente uno hable y que el asunto a tratar sea
ajeno al tema de inters.

Estudio de casos

Estudio de casos
Los casos de estudio son una herramienta eficaz para demostrar
que el aprendizaje tiene significado para la vida diaria. Se puede
definir caso de estudio como la exposicin de una situacin y
sugerir soluciones posibles.
Un uso eficaz del estudio de casos es presentarlo durante la
motivacin del aprendizaje para crear inters. El anlisis y la
sugerencia para la solucin es posponer hasta que se haya
estudiado todo el contenido.
Considere usar el caso de estudio con el grupo que dirige. Una
Buena idea es que el maestro escriba un caso de estudio para
cada plan de enseanza - aprendizaje. La ventaja de este
ejercicio es que obliga a los maestros a pensar en cuando menos
una situacin con lo cual el estudio trata.

El Cuchicheo

El Cuchicheo
Se debe dividir a un grupo de alumnos en parejas, para
tratar un tema en cuestin en voz baja.
Objetivos
Permite la participacin individual y simultnea de los
integrantes del grupo en relacin a un tema determinado
El requisito es trabajar en parejas y casi en silencio por
no interrumpir a los dems integrantes del grupo.
Tcticas para su desarrollo
El maestro presenta la pregunta o tema a tratar.

Aclara el objetivo que se persigue y el tiempo de que se

dispone.
Todo alumno es invitado a trabajar con un compaero.
Se invita a uno de los integrantes de la pareja o
informar por escrito y oralmente del resultado de su
trabajo.
De todos los subgrupos se extraer la conclusin
general.

La Escenificacin

La Escenificacin
Dos o ms alumnos representan una situacin de la vida
real o de la historia, asumiendo los roles o papeles
necesarios con el objeto de que pueda ser comprendido y
tratado por el grupo de alumnos.
Objetivos
Identificarse con los personajes que se est presentando.
Comprender ms a fondo el lugar y el momento que
rodean a aquella situacin.
Hacer un juicio critico lo ms real posible.

Requisitos
Esta situacin puede prepararse con tiempo, o bien sea
producto de la improvisacin. Se debe fijar el tema y el
tiempo.
Hacer una reunin previa de los actores para asumir los
papeles e improvisar su dilogo.
Los actores deben contar con unos minutos de tiempo
para ultimar detalles y ponerse en situacin mental y
armona adecuada.

Plan a Desarrollar
Se nombra un director de escena y un locutor.
Debe haber una adecuada introduccin sealando la
importancia del tema y lo que se espera de los
espectadores y actores.

Actuar con la mayor naturalidad posible sin perder la

objetividad indispensable.
La presentacin no debe alejarse excesivamente
porque se pierde la eficacia.
Finalmente, se entra al perodo de conclusiones por
todos, en dos minutos aproximadamente.

El Panel

El Panel
Estudio de un tema seleccionado por el grupo
desde diferentes puntos de vista.
Objetivos
Analizar un tema con el vocabulario del propio
medio escolar.
Fomentar las tcnicas de investigacin.

Desarrollar diversas capacidades y habilidades del

alumno; Anlisis, sntesis, expresin oral, juicio crtico.
Requisitos
Fijar el objeto con anticipacin.
El grupo debe decidir quienes van a participar y lo
recomendable es que sea de cuatro a seis alumnos.
Orientar respecto a dnde y quien puede ayudarlo a
documentarse.
Cada uno debe hablar de 3 a 8 minutos.

Plan a Desarrollar
Explicar el objetivo que se pretende alcanzar y cmo se
v. a desarrollar el trabajo, invitarlos a escuchar.
El primer panelista iniciar durante el tiempo
determinado expondr la parte del tema o su punto de
vista.
Terminado el tiempo, continuar el segundo panelista y
as sucesivamente.
Al finalizar la exposicin global de los panelista (20 - 30
minutos) el grupo de sus integrantes har preguntas
para aclarar, ampliar concepto, etc.

Tcnica de los Corrillos

Tcnica de los Corrillos

Pequeos grupos que pueden ser desde dos alumnos
hasta grupos de ocho que discuten durante un tiempo
determinado un tema de inters del aula, la biblia, la
iglesia, etc. Hasta llegara conclusiones. El informe final
de los participantes contendr las conclusiones
generales.
Objetivos
Ensear a estudiar
Favorecer el dilogo y el compaerismo
Fomentar el trabajo en grupo.

Responsabilizar al alumno de su propio aprendizaje y

desenvolvimiento participativo.
Requisitos
Redactar preguntas sobre el tema a tratar.
Plan a Desarrollar
Se explica a los alumnos en qu consiste esta forma de
trabajo.
Se hace la presentacin del tema y se fija el tiempo del
corrillo en 20 minutos aproximadamente.

El maestro o el alumno sugieren tas preguntas alrededor

de los cuales dialogarn y analizarn hasta llegar a las
conclusiones.
El maestro pasea por entre los grupos, orientando y
supervisando.
A la hora sealada todos los alumnos, regresan a sus
lugares y entregan al maestro sus conclusiones.
Se realizar una evaluacin de los mismos y el maestro
informa al grupo de los resultados obtenidos en 15 o
20 minutos.

CONCLUSIN
Debemos tener presente que cuando vamos a exponer un
tema en una clase, tenemos que hacer uso de los
mtodos, ya que ellos constituyen un recurso necesario de
la enseanza, o son los vehculos de realizacin ordenada,
metdica
y
adecuada
de
la
misma.
Los mtodos y tcnicas tienen por objeto hacer ms
eficiente la direccin del aprendizaje. Gracias a ellos
pueden ser elaborados los conocimientos adquiridos, las
habilidades incorporadas con menos esfuerzo, los ideales
y actitudes que la E. B. pretende proporcionar a sus
alumnos.

GRACIAS POR SU ATENCIN

Hars congregar al pueblo, varones y
mujeres y nios, y tus extranjeros que
estuvieren en tus ciudades, para que
oigan y aprendan, y teman a Jehov
vuestro Dios, y cuiden de cumplir todas
las palabras de esta ley.

Deuteronomio 31:12