DECRETO

1300/2002

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA

ALUMNOS CON TRASTORNOS DEL LENGUAJE
(TEL)

INTRODUCCIN
Fonoaudiologa
Decretos
Identificar y reconocer el decreto supremo N
1300/2002 y valorar la importancia de ste para
nuestro futuro

EN QUE CONSISTE EL DECRETO

1300?

1.
2.

Ao
Consideraciones:
Estado brinda el derecho a educacin
Fomentar la integracin escolar: PIE
N de artculos

ARTCULO 1

Desde ao escolar 2003

Planes y
programas de
estudio para
alumnos con NEE
en TEL

ESCUELAS
ESPECIALES DE
LENGUAJE

ESCUELAS
BASICAS CON
PIE

ARTCULO 2
PLAN DE
ESTUDIO
P. E.
GENERAL

Decreto S. de Educ.
n289 de 2001 y 40
de 1996 modificado
por el n 240 de
1999

P.E.
ESPECIFICO

Resolver trastornos
del lenguaje y sus
neces. De
aprendizaje
derivadas del TEL

ARTCULO 3

Alumnos nivel parvulario

Atencin fonoaudiolgica
Sesiones
Duracin
Profesor especialista

ARTCULO 4

ARTCULO 5
Horas del plan de estudio: pedaggicas
Plan especifico: atencin fonoaudiolgica

ARTCULO 6
TEL: rango
de edad

Nivel medio
mayor

1 nivel de
transicin

Escuelas de lenguaje: Grupos de hasta 15 alumnos.

Escuelas con PIE: grupos de hasta 8 alumnos.

2 nivel de
transicin

ARTCULO 7

Atencin excepcional :

Nios y nias de entre

2 aos y 2 aos 11
meses, que presenten
retraso en el desarrollo
psicomotor de acuerdo a
la escala de desarrollo
psicomotor del
PCNsano

Nios y nias con

fisuras palatinas que
presenten TEL, pero
que hayan recibido
intervencin
quirrgica oportuna y
en los tiempos
requeridos.

ARTCULO 8

Quines no podrn atenderse en una escuela de

lenguaje?
Fisuras
palatinas no
tratadas

Trastornos de
habla

Deficiencia
mental
TGD

Tnos. De la
comunicacin
secundarios a:

Hipoacusia
Sordera
Parlisis
cerebral

Alteraciones
de la voz

ARTCULO 10

1.
.

Proceso pedaggico de alumnos con TEL se regir

con las siguientes normas:
Del egreso:
Determinado por la evaluacin de TEL realizada por el
FA inscrito en la SEREMI de educacin
Se realiza la EV. Con las siguientes pruebas de normas de
referencia nacionales (Comp. TECAL- Screening
de
gramtica sub C. y para Exp. TEPROSIF- Screening de
gramtica sub E.)
Informe FA: pruebas, la descripcin y el tipo de TEL

DEFINICIN DE TEL Y SU
CLASIFICACIN
Inicio tardio o desarrollo lento del lenguaje
que no puede ser explicado por: dficit
sensorial o motor, deficiencia mental, tnos.
Psicopatolgicos, deprivacin socio afectiva
ni lesiones cerebrales
TEL expresivo:

1) Los puntajes obtenidos en las

pruebas expresivas es inferior a
las receptivas.
2) Sntomas:
) Error produccin de palabras.
) Incapacidad de utilizar los
sonidos del habla acorde a su
edad.
) Vocabulario limitado.
) Error en tiempos verbales y
produccin de frases.

TEL mixto:
1) Los puntajes obtenidos en las
pruebas
receptivas
son
inferiores a las expresivas.
2) Sntomas:
) Los expresivos
) Dificultades para comprender
palabras, frases o tipos
especficos de palabras.
*solo con consentimiento
informado y luego enviar
resultados

DE LA ATENCIN PEDAGGICA
Adems de la evaluacin fonoaudiolgico, esto
deber ser complementado con una evaluacin
realizada por el profesor especialista.
Las pruebas para determinar las NEE, quedan al
criterio del profesor especialista, las que debern ser
consensuadas con el Gabinete Tcnico UTP del
establecimiento.
El trabajo de profesores y fonoaudilogos, se
orientar a la superacin de las dificultades
del alumno durante su proceso escolar.
La atencin pedaggica se implementar sobre las
bases curriculares de Educacin Parvularia y los
Planes y Programas de Educacin Bsica

Todas las adecuaciones tanto del Plan General y

Especfico, deben ser vistas por el Gabinete Tcnico
del establecimiento.
La evaluacin tiene relacin con el progreso del
alumno en los contenidos curriculares.
La evaluacin del TEL, ser evaluada como parte
del proceso por diferentes actores en forma
trimestral.
La participacin de la familia, es responsabilidad de
la escuela. Adems debe involucrarse activamente
en el proceso. (reuniones, entrevistas, programacin
de visitas; al alumno y establecimiento)

1)La educacin en la escuela incluye:

A nivel de Gabinete tcnico: incluye, profesores aula, Prof.
Especialistas , fonoaudilogo y jefe de Gabinete (objetivo
encargado del desarrollo curricular)
Trabajo colaborativo, entre Prof. Especialista y fonoaudilogo.
Atencin individual y de pequeos grupos por parte de un
fonoaudilogo.
2) En la enseanza de Educacin Formal Regular con Proyecto
de Integracin escolar, se dar en las siguientes instancias:
Trabajo en UTP, en conjunto con todos los especialistas, que
tiene como objetivo el desarrollo del Curriculum.
Asesoramiento y colaboracin, donde el docente desarrolla
actividades y materiales que estimulen el desarrollo del
lenguaje

DEL EGRESO

El egreso de
los alumnos
debe ser
consensuado
por el
gabinete
tcnico

*considerar la opinin de
la familia.

Y estos solo
pueden
llevarse a
cabo
anualmente

CRITERIOS DE EGRESO
Haber superado el
TEL; esto deber
reflejarse en su
rendimiento
escolar.

Documentacin de egreso

Por promocin a la
educacin regular; si el
alumno an necesita
apoyo especializado,
ste deber formar
parte del proyecto de
integracin Escolar del
establecimiento.

ARTCULO 11
Profesores Especiales
Evaluacin pedaggica
de ingreso.
Participacin en la
formulacin del plan
educativo.
Asesoramiento y
colaboracin con los
docentes.
Apoyo a los padres y la
gestin de la familia en la
superacin del TEL.
La participacin en
consejos tcnicos.

Fonoaudilogo:
Evaluacin fonoaudiolgica
de ingreso.
Participacin en la
formulacin del plan
educativo.
Atencin individual o en
pequeos grupos de alumnos
en el aula de recursos
(asesorar y colaborar con
profesor especialista).
Trabajo con familia
Participacin en los consejos
tcnicos de profesores
Participacin en actividades
del Gabinete Tcnico

Carga horario: Matrcula alumnos con

TEL x 4 = N mnimo de horas fonoaudilogo.

ARTCULOS 12, 13, 14 Y 15

Las EEL funcionarn en dos jornadas
Va haber un inicio del decreto de forma gradual
para las escuelas especiales de lenguaje existentes
al ao 2002
Los nios (as) que cursan Pre- Bsico y Bsico, de
establecimientos regular, debern ser atendidos
mediante Proyectos de Integracin Escolar.
Las EEL existentes al 2002 deben cumplir
requisitos: infraestructura necesaria o elaboracin
de PIE antes de los plazos establecidos.
Las EEL del 2003 deben aplicar el presente
decreto desde su inicio.

ARTCULOS 16 Y 17
Las situaciones no previstas las resolver el
ministerio de educacin,
Por ltimo, derguense desde la entrada en
vigencia de este decreto, los decretos supremos
educacin 192 y 822 (1997)