Mtodo

onomatopyico.

Pertenece al mtodo sinttico.

Parten del estudio de los elementos ms simples

para llegar a estructuras ms complejas.

Los fundamentos bsicos del mtodo onomatopyico

son el movimiento muscular y los fonemas. Con este
mtodo se pretende la enseanza de las primeras
letras.

CARACTERTICAS

1.

Es fontico: emplea los sonidos de las letras yno de sus

nombres.

2.

Su fonetismo es onomatopyico: el sonidode las letras se

obtiene de la imitacin fontica de los ruidos y las voces
producidas por los nombres, animales y cosas.

3.Es sinttico: partede los sonidos para formar slabas y

luego con stas forma palabras y frases.
4.Es analtico: en sus ejerciciosorales se descomponen las
palabras en slabas.
5.Es simultneo: asocia la lectura con la escritura.

Primera Etapa.
Enseanza de las letras minsculas manuscritas
siguiendo los siguientes pasos:
1. Cuento onomatopyico por el maestro y pronunciacin tambin por el
maestro y a veces por los nios de la onomatopeya descubierta.
2. Repeticin fontica de la onomatopeya por los nios, individualmente y
luego en coro.
3.Identificacin delsonido oletra onomatopyica,como elementode
palabra.
4.Escritura porel maestro,en el pizarrn, del sonidoonomatopyico
(letra).
5.Lecturadelanuevaletra.
6. Escritura de la misma por los nios.

Segunda etapa
Se aprende primero una consonante para
combinarla con las cinco vocales.
Primero en slabas directas y despus en slabas
inversas.

Este trabajo se realiza en el pizarrn y tambin

en letras mviles.
Esta combinacin es la base de la lectura.
Es importante que el maestro se dedique a l
con devocin.

TERCERA ETAPA
Se leer en el pizarrn sintticamente; es decir, por sus
sonidos y slabas componentes, todas las palabras nuevas del
texto y en las que entre la nueva consonante.
Para variar se usarn letras movibles. Despus de la lectura
sinttica de todas las palabras, se leern antes: primero a coro y
luego individualmente. Para ello se invitar a los nios, colectiva e
individualmente, a leer cada palabra, primero en silencio y luego
en voz alta a fin de que resulte entera; es decir, sin silabeo.

Cuarta etapa.
El ejercicio anterior, que es 'fundamental, se completar
tambin con la lectura en el pizarrn, con la lectura
sinttica de las frases del texto. Y luego se leern cada
una como unidad de pensamiento, individualmente y a
coro, del mismo modo que se dijo de las palabras.

Historia.
Gregorio Torres Quintero
25 de mayode1866 - 28 de enerode1934

Jefe de Enseanza de Primaria y Normal

Presidente del Congreso Nacional de
Educacin Primaria.
Catedrtico de la Escuela Nacional Preparatoria y
de la Escuela Normal de Maestros
Fue consejero tcnico de la Secretara de
Educacin durante tres aos.
Llev a cabo la reforma escolar utilizando su
famoso mtodo fontico-onomatopyico

La obra que lo inmortaliz para siempre y

lo consagr como uno de los mas grandes
educadores fue Mtodo onomatopyico
para la enseanza de la escritura-lectura

Apareci en febrero de 1904, cuando el

mtodo Rebsamen estaba en su apogeo.

Nombres de las letras segn el

mtodoonomatopyico.
l. El llanto de la ratita.
u. El silbato del tren.
o. El grito del cochero.
a. El grito del muchacho
espantado.
e. La pregunta del sordo.
s. El silbido del cohete
r. El ruido del coche.
m. El mugido de la vaca.
t. El ruidito del reloj.
l. El lengeteo del perro.
j. El jadeo del caminante.
f. El resoplido del gato.
n. El zumbido de la campana.

c. El cacareo de la gallina.
p. El estampido del can.
g. La grgara.
d. La de los dedos.
ch. El chapoteo en el agua.
ll. El chillido de la chicharra.
b. El balido del cordero.
. El llanto del nio llorn.
y. La del buey.
h. La muda.
v. La de la vaca.
z. La de la zorra.
q. La de la quinta.

VENTAJAS:
-Con este mtodo cualquier nio puede leer y escribir
correctamente en unas veinte sesiones.
-Las razones psquico pedaggicas en las que se funda el mtodo
confan al movimiento muscular y a la onomatopeya la solucin de
todos los problemas.

Es ms sencillo y racional que el mtodo

alfabtico, evitando el deletreo.
Se aumenta el tiempo disponible para
orientarlo a la comprensin del lo ledo.
Como el enlace de los sonidos es ms fcil y rpido, el
alumno lee con mayor facilidad.

Se adapta con facilidad al castellano por ser ste un idioma

fontico, la escritura y la pronunciacin son similares, se lee tal
como esta escrito.

DESVENTAJAS:
-Puede presentar problemas en la conjuncin de letras ya
que hacen mucho nfasis en la pronunciacin de las
mismas.
-Los nios que con este mtodo fracasan no es porque
tengan deficiencia en el sistema onomatopyico. Sino
porque no saben cual es la tcnica necesaria para seguir
este mtodo. Para ello es preciso establecer un orden a la
hora de ponerlo en marcha.

Requiere que el profesor domine el mtodo y prepare material

de apoyo, como lminas que posean imgenes que refuercen
el aprendizaje del fonema.
Por atender los sonidos, las slabas y el desciframiento de las
palabras descuida la comprensin.
La repeticin de los sonidos para analizarlos vuelve el proceso
mecnico restando con ello el valor al gusto por la lectura.
Por ir de lo desconocido (el sonido) a lo conocido (la
palabra), est contra los principios didcticos.
Por ir de las partes al todo es
sinttico y por consiguiente
est contra los procesos
mentales del aprendizaje.