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Bauru /SP
Novembro/2014
INTRODUO
A importncia da famlias no desempenho do aluno na escola , devemos levar em
conta que o processo ensino aprendizagem um constante transmitir entre os
ambientes familiares e escolar.
Temos o enfoque culturais, sociais e emocionais da famlia, temos que associar a
ludicidade como um meio de desenvolver o aluno pratica da pesquisa, isso
imprescindvel no fazer pedaggico.
Devemos sempre ter em para colaborar com a compreenso dos envolvidos no
processo educativo.
Vendo desse contexto podemos viabilizar a equipe tornando esse importante
trabalho um conjunto, sem perder o foco no aprendizado do aluno, com qualidade e
excelncia.
H quem o considere meia transposio dos saberes fazeres de referncia para a sala
de aula,mas sabido que o modo como elementos culturais so organizados em
situaes escolares apresenta certa singuralidade,que constitui um tipo de peculiar de
sab-lo saber escolar.
A formao inicial do professor tem sido abordado nos ltimos anos sob diferentes
enfoques.Em diversos instncias acadmicas, esforos e estudos voltam-se para a
busca de qualidade da formao, centradas no aprimoramento de instrumental tericoprtico que considere a especificamente da ao educativa, muitos dos quais na
perspectiva da profissionalizao docente.
O Texto aponta que no h consenso entre o conjunto de autores tomados para anlise
e que seus argumentos podem ser vistos no contexto de emenciados que subjazem as
discusses no campo da formao dos professores.
OFICINA DE PERCURSO
Este projeto pata crianas do ensino fundamental onde o plano e a elaborao da aula e
atividade a de favorecer a construo e desenvolvimento do processo criado e estimula a
criatividade de cada criana, onde levam a pelo menos 04 aulas para realizao desta atividade.
Os materiais a serem utilizados para esta atividade podero ser secos e aquosos; giz de cera,
lpis de cor, lpis grafite, giz de lousa, caneta hidrocor, guache, tinta de terra, e outros
pigmentos naturais, papel, recortes para colagem, papelo, tecidos, revistas, madeira, jornais,
onde o objetivo o trabalho em equipe e os princpios, modelagem e construo, onde alguns
materiais adicionais tambm podero ser utilizados como argila, algodo, papel, arame, pinceis,
rolo, palito, martelo, esponja, escova de dente, cola, fita crepe, barbante, grampo,
Onde o contato dos alunos com a produo artstica e a autonomia em relao ao fazer so
determinantes na hora de planejar, onde o professor considera caractersticas do lugar que vive
e de seu grupo, a atividade ganha muito mais sentido, pois favorece a continuidade do percurso
de criao pessoal, onde interessante e muito importante que os alunos aprendam o espao,
apropriam-se dele, onde aos poucos vai sendo organizado numa parceria entre professor aluno
e exposio e demonstrao a comunidade.
O nome desta atividade oficina de percurso, parte para a idia de que a sala de aula
seja transformada em um ambiente propicio e estimulante para o trabalho artstico pessoal, e
tambm a Constancia definida pelo professor onde que se deve contar para os alunos qual
sua a semana que ser dada esta atividade para que eles possam se organizarem e aprimorar
idias, para que eles escolham a que desejam realizar. Para que estas escolhas aconteam
de maneira autnoma, necessrio os matrias oferecidos sejam conhecidos.
Selecionar matrias de pelo menos duas modalidades, desenho e colagem por
exemplo onde professor e alunos possam pensar juntos, ver, pesquisar, conhecer imagens do
ateli podem ajudar na concepo e criao do espao e organizao dos materiais, por isso
o primeiro contato com a oficina de percurso um longo tempo deve ser dedicado para
apresentao da atividade para a escola e familiares, o papel do professor a de interagir,
incentivar, auxiliar os alunos para criao e o trabalho em equipe, para uma primeira
apreciao uma sugesto apreciar as modalidades que foram consideradas nas oficinas
desenho, pintura, colagem, escultura, onde houve a mistura de materiais, ou seja o carter
experimental da atividade, conforme a aquisio de autonomia para a criao for crescendo a
gama de materiais devem ser ampliadas e a freqncia das oficinas de percurso bem como o
tempo de durao da atividade.
Alem do desenho e da colagem, podem ser includos a pintura, onde pode ser
reservado diferentes espaos exemplo sobre a mesa, ptio do colgio, cho, tela um espao
reestruturado para comportar esta alterao sem prejudicar a organizao e autonomia dos
alunos.
Ao final da atividade pelo menos uns 03 trabalhos de cada aluno revelem suas marcas
pessoais, onde podero fazer parte de exposio, um pequeno texto escrito pelo prprio aluno
que podem fazer relatos sobre seu processo criador, onde que a visita da comunidade
(familiares) outros alunos, podem ser acompanhadas pelo prprio alunos que podem fazer
relatos sobre seu processo.
Nessa atividade, as crianas comparam suas produes com os dos colegas colocam a prova do que sabem e
constroem conhecimentos sobre o sistema alfabtico dentre os vrios momentos delicados da alfabetizao inicial,
a fase em que a meninada comea a abandonar a escrita quase sempre feita so com vogais e passa a escrever
acrescentado consoantes a introduo das consoantes desorganiza o sistema anterior e as crianas devem
empreender a penosa tarefa de encarar os desafios de encontrar uma nova organizao, nesse processo o aluno
registra, uma mesma palavra de modos distintos, em momentos diferentes, ainda em busca de uma estabilidade
para escrever, para compreender este fenmeno e compreender a garotada nas hipteses d escrita, h diversos
caminhos, um deles este projeto didtico que prev a produo de fichas para um jogo de memria, onde pode
ser realizada para crianas do ensino fundamental 1 ano, e o tema escolhido foi de animais e as crianas tinham
de escrever do nome do que j conheciam.
A mesma palavra escrita duas vezes revela o que a turma sabe para realizar a atividade, selecionar um
tema preparar as cartas, cada par necessita de ter a imagem ou figura de um bicho e um espao para o nome
dele, onde ser criado um jogo para compartilhar com a turma, com os amigos, com a famlia, o objetivo e construir
um jogo que as crianas se divirtam e desenvolvam suas habilidades e oferecer tambm situaes que faam a
criana a refletir sobre a escrita para ter a chance de avanar, uma destas oportunidades a reviso a necessidade
de ter uma verso definitiva das fichas justifica a etapa de reviso, a tarefa ou a atividade faz sentido mesmo se os
cartes tiverem escritas idnticas, porem equivocadas, onde elas podem ser reformuladas e melhoradas, os
alunos, coma a ajuda do professor, colocam a prova o que sabem, acrescentando, omitindo ou trocando letras de
lugar, ao ter de redigir duas vezes a mesma palavra, como GALO ou CAVALO, em momentos distintos os
estudantes podero comparar o jeito que escreveram cada uma delas, interpret-lo e confrontar seus
conhecimentos isso ajuda a fazer as alteraes necessrias e finalmente escrever a palavra do melhor jeito, eles j
iram saber que no e possvel registrar de modo variado o que se pronuncia de uma maneira.
Uma vez feita a reviso coletiva com a contribuio de opinies de muitos alunos esperado que a grafia
convencional seja alcanada e que o material que foi usado como o lpis , papel, rgua, figuras, cola, tesoura
ajudaram a desenvolver tambm habilidades de criao, desenvoltura em lidar com materiais diferentes e criar um
jogo que ser de grande apoio para o dia a dia deles mesmo como a observao, reflexo, identificao de figuras e
conhecimento certo de palavras que j estaro bem mais prximos da escrita convencional.
O desenvolvimento da identidade e da autonomia est intimamente relacionado, com o processo de socializao
onde se da a ampliao dos laos afetivos que a criana pode estabelecer com outras crianas e com os adultos,
contribuindo para que o reconhecimento do outro e a constatao das diferenas entre as pessoas, sejam
valorizadas e aproveitadas para o enriquecimento de si prprias. O trabalho educativo pode sim, criar condies
para as crianas conhecerem, descobrirem e ressignificarem novos sentimentos, valor, idias, costumes e papeis
sociais.
Consideraes Finais
Vimos com esta atps de Projeto de Extenso Comunidade conceitos relacionados ao
prprio ttulo da disciplina, ou seja a comunidade uma extenso da escola e por se
tratar uma extenso tem que estar interligada com a escola.
O conceito de sociedade mais amplo, mais complexo, agora comunidade um grupo
de pessoas que a princpio tem os mesmos objetivos, so pessoas mais prximas no
que se refere aos recursos que querem obter para si e para o lugar onde vivem.
Para que essa interao ocorra vimos que o dilogo fundamental.
A troca de experincias, o relacionamento entre a famlia e a escola, levando em conta
a importncia de ambas na sociedade.
Essa interao importante para o desenvolvimento de um trabalho de sucesso, sem
maiores desastres, diluindo os conflitos que possam aparecer no decorrer desse
caminho, evitando divergncias.
H exemplos de escolas onde no h essa parceria e escolas onde essa parceria j
acontece a algum tempo e tem melhorado o entrosamento de todos, alunos,
professores, pais, e outros membros da comunidade. Deixamos claro que esse modelo
de educao mais vivel hoje para enfrentarmos as adversidades do futuro que com
certeza viro.
Bibliografia
http://julianaalves22.blogspot.com.br/2010/05/escola-e-comunidade-uma-relacao.html
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/diretriz_formacao_docentes.pdf
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Educar em Revista n 37 CURITIBA aug/may 2010
Htt://intranet.usfsj.edu.br/rep_sysweb/file/vertentes29/maria_do_carmo.pdf
Htt://nead.uesc.br/arquivos/Biologia/modulo_6_bloco3/3_o_curriculo_escolar/material_apoio/tex
to_curriculo_um _grande_desafio_para_o_professor.pdf