METODOLOGA DE LA

INVESTIGACIN

Dra. NANCY
BARRIENTOS

Barrientos (2015)

PROYECTO DE INVESTIGACIN

Compromete al
investigador con la
misin de formar,
promover, generar y
aplicar conocimiento
en atencin a una
demanda que permita
atender reas
prioritarias de la
universidad y de su
entorno

EVALUACIN

DISCUSIONES Y APORTES

10%

2 Puntos

ASESORAS
PRESENTACIN DE AVANCES DE
INVESTIGACIN
PRESENTACION DEL ARTICULO 70%
Entrega, Aplicacin de las Normas
y Defensa

10 %

2 Puntos

10%
2 Puntos
14 Puntos
_______
100%

__________
20 puntos

LA EVALUACIN SE BASA EN LA CONCEPCIN DE LA EDUCACIN PARA

ADULTOS, DONDE EL PARTICIPANTE SE CONSIDERA UN ELEMENTO ACTIVO EN
EL PROCESO ENSEANZA- APRENDIZAJE, ESTIMULANDO LA PARTICIPACIN Y
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL SOBRE SU PROPIO APRENDIZAJE.

BARRIENTOS (2015)

REFLEXIONES BSICAS SOBRE

INVESTIGACIN
La idea EN SUS INICIOS es una cualidad
emocional de una situacin
Es el primer paso de la investigacin

LA IDEA

En esta etapa, se debe sacar a la luz pblica una

idea expresada en forma de problema, de
necesidad, curiosidad o inquietud de manera
responsable y razonablemente entendible
BARRIENTOS (2015)

OBSTACULO PROBLEMA

El investigador (a) desde su inicio, debe convivir

con la idea, pensar en ella, luchar con y para ella

LA IDEA

Debe amarla a fin de dar a conocer a la

comunidad cientfica que existe una situacin
compartida
La problemtica est basada en la idea inicial,
es una dificultad presente en cada una de las
fases de la investigacin siendo la parte ms
importante del procesoBARRIENTOS (2015)

TITULO: SURGE DE LA IDEA

Debe expresar la naturaleza universal del tema
a investigar.
Indicar la disciplina donde est enmarcada la
investigacin

TTULO

Permitir la clasificacin de acuerdo a la lnea

de investigacin
Ayudar a efectuar resmenes y ubicar los
trabajos con precisin
.

BARRIENTOS (2015)

TITULO: SURGE DE LA IDEA

Las palabras que lo conforman deben

seleccionarse cuidadosamente a fin de evitar
confusiones innecesarias (lo ideal mximo
entre 7 y 15 palabras sin contextualizarlo de
manera espacial

TTULO

BARRIENTOS (2015)

TITULO: SURGE DE LA IDEA

Se presenta concretamente.

TTULO

Contiene slo la (s) variable (s) en un contexto

disciplinario-filosfico (cognitivo, axiolgico,
epistemolgico evitando plasmar un contexto
espacial)

BARRIENTOS (2015)

CARACTERISTICAS DEL
TITULO

Seleccionar un ttulo es un problema

Muy extensos suelen ser confusos
Muy cortos son difusos
Debe evitar ambigedades
Destacar la relevancia del trabajo
Ser llamativo o estimulante
Despertar inters del lector sobre el texto y
contexto
Originalidad, no repetido
Debe tener cualidades expresivas
10

REFLEXIONES BSICAS SOBRE INVESTIGACIN

Bases epistemolgicas en la investigacin:

Adquisicin del conocimiento
Organizacin del conocimiento
Bases para la organizacin del conocimiento.

TTULO

Tareas de la epistemologa de la educacin:

Bsqueda del concepto de legitimacin de las ciencias.
Exploracin del concepto
Legitimacin del conjunto de las ciencias
Relacin entre mtodo cientfico y mtodo pedaggico
BARRIENTOS (2015)
.

SNTOMAS

CAUSAS

(Se refiere a los (Hace referencia

que se observa, a lo que puede
lo que sucede) estar originando
los sntomas)

PRONSTICO

CONTROL DEL
PRONSTICO

(Se refiere a lo
que puede
ocurrir si
continan los
sntomas)

(lo que sugiere el

investigador para
tratar de
solucionar la
situacin actual)

BARRIENTOS (2015)

Planteamiento del Problema

Es la parte del proyecto, donde se expone detalladamente
la situacin problemtica, las caractersticas, los
sntomas, las variables e indicadores
Delimita el rea temtica dentro de la
disciplina cientfica o lnea de investigacin
correspondiente
Enunciarlo de manera adecuada es una de las
partes fundamentales del proceso. El
principio orientador est centrado en el
conocer el problema

Barrientos (2015)

Planteamiento del Problema

Es la parte del
proyecto, donde se
expone detalladamente
la situacin
problemtica, las
caractersticas, los
sntomas, causas,
consecuencias y
pronstico de las
categoras y
elementos de anlisis

Planteamiento del Problema

Barrientos (2015)

Delimita el rea
temtica dentro de la
disciplina cientfica o
lnea de investigacin
correspondiente
Es todo hecho
anmalo, imprevisto,
estratgico que se sale
de lo normal o comn
al que no se le puede
encontrar explicacin
en las teoras
conocidas.

Planteamiento del Problema

Barrientos (2015)

Enunciarlo de manera
adecuada es una de las
partes fundamentales del
proceso.
El principio orientador est
centrado en el

conocer el problema

Planteamiento del Problema

Barrientos (2015)

En el se contrastan la
situacin ideal establecida
en las normas o
documentos oficiales con la
realidad nvestigada
Se deben referir las
recomendaciones de
organismos internacionales:
UNESCO, OEA y nacionales:
CNU, CNE, CONICIT, CENAMEC,
COMISIONES
PRESIDENCIALES respecto a la
problemtica estudiada

Planteamiento del Problema

Barrientos (2015)

No existen reglas, ni
frmulas fijas para
plantear el problema.
Debe representar
alguna novedad

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Sealar posibles causas, razones, sntomas o

fundamentos que determinan el problema central o
nudo crtico (legales, econmicos, sociales,
psicolgicos, educativos, polticos)

CAPTULO I

Resumir enfoques utilizados por otros autores en el

tratamiento de la situacin problemtica.

Expresar el problema de manera que permita observar

las relaciones entre las variables o eventos a estudiar

BARRIENTOS (2015)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Psicolgico Se derivan de la necesidad o curiosidad del

Origen del problema

investigador
Epistemolgico Se halla en la limitacin del
conocimiento, ignorancia o error del
investigador

BARRIENTOS (2015)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cul o cules son las evidencias?

Cules son los sntomas del problema?

ORIENTACIONES

Cul es la magnitud del fenmeno?

Qu est ocurriendo en la realidad?
Desde cundo se viene manifestando y cul
ha sido su evolucin?
BARRIENTOS (2015)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Dnde se encuentra localizado el problema?

ORIENTACIONES

Qu parte de la poblacin o grupo de

personas se encuentran vinculadas al
desarrollo del problema?
Cmo est afectando la aparicin del
problema?
BARRIENTOS (2015)

BARRIENTOS (2015)

Formulacin del problema: se refiere a la

Interrogante principal considerando todas las
variables utilizadas en el ttulo
Se fundamenta en el ttulo de la investigacin. Plantear el
problema en forma de pregunta tiene la ventaja de
presentarlo de manera directa, sin ambigedades sin
distorsionarlo.
La pregunta general debe ser precisa, resume lo que
habr de ser la investigacin aclarando y
delimitando el rea problema

La formulacin del problema puede ir acompaada por la

sistematizacin del problema lo cual consiste en las
preguntas que dan origen a los objetivos especficos

BARRIENTOS (2015)

La pregunta es la puerta del saber. El nuevo conocimiento

es la respuesta a la pregunta
Cules

son las competencias

cognitivas requeridas en la formacin

de docentes investigadores ?

En qu medida el dibujo proyectivo incide en la

modificacin de las conductas inadecuadas de los
estudiantes?

BARRIENTOS (2015)

De qu manera se podra incorporar el pensamiento

crtico en el aprendizaje del ingls tcnico en el mbito de
la ingeniera industrial?
Cmo desarrollar la creatividad en los estudiantes de
educacin superior la utilizacin de las tecnologa de la
informacin y la comunicacin?

Son los datos de comprobacin por parte del

investigador
Deben expresarse con claridad para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigacin

BARRIENTOS (2015)

Son logros sucesivos en un proceso continuo de la

investigacin
Elaborar los objetivos es uno de los grandes conflictos
que enfrenta el investigador
Deben contener una sola accin evitando la
inclusin de ms de un verbo

BARRIENTOS (2015)

Ejemplo incorrecto
:
Determinar la incidencia de las estrategias
administrativas sobre el rendimiento de los
directivos de educacin bsica con el fin de
establecer su correspondencia

En cada una de las fases deben ser controlados

los objetivos de la investigacin

BARRIENTOS (2015)

No deben confundirse los objetivos de investigacin con

los objetivos instruccionales ni con los de la propuesta

Los objetivos de la investigacin son

las metas que se persiguen para dar
solucin a un problema mediante la
aplicacin del mtodo cientfico.
Los objetivos instruccionales se formulan
en torno al aprendizaje de los estudiantes.

Comprenden los resultados concretos de la

investigacin

BARRIENTOS (2015)

Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del

investigador, no dependen de l
Deben ir centrados en la toma de decisiones y
una teora que permita generalizar para resolver
problemas de la misma naturaleza

Objetivo General

TIPOS DE OBJETIVOS

Consta de un conjunto de palabras que permiten varias

combinaciones posibilitando la expresin del propsito
de la investigacin.
Responde la interrogante que pretende indagar el
investigador.
Comprende la totalidad de las variables contenidas
en el ttulo y la formulacin

BARRIENTOS (2015)

Objetivos Especficos

TIPOS DE OBJETIVOS

Representan la operatividad sistemtica del objetivo

general en la accin investigativa, propiciando el
cumplimiento de las expectativas originadas en las
interrogantes y en la sistematizacin del problema.
A travs de ellos, se desglosa de manera concreta y
delimitada las acciones necesarias para cumplir el
objetivo general.

BARRIENTOS (2015)

BARRIENTOS (2015)

Objetivo General
VERBO INFINITIVO + VARIABLE (S) + OBJETO DE
ESTUDIO
Establecer la visin renovadora del supervisor educativo
en correspondencia con la autoformacin del docente de
educacin bsica del Municipio Maracaibo del Estado
Zulia

(dejar demostrado y firme un principio, una

idea, una teora)

Fase exploratoria: es el nivel ms elemental de la

investigacin cientfica. Es una fase obligatoria en la
indagacin terica y emprica.

BARRIENTOS (2015)

Fase Descriptiva: es la segunda fase

complejidad del pensamiento cientfico.

nivel

de

Fase explicativa: tiene como propsito fundamental

determinar el origen o la causa del fenmeno en ella se
satisface el porque de las cosas contribuyendo con la
comunidad cientfica

FASE EXPLORATORIA:

Objetivos Especficos

Detectar: descubrir la existencia de algo no evidente

Identificar: reconocer si un objeto es el que se supone
Explorar: registrar una cosa o evento
Indagar: averiguar acerca de algo
Conocer: percibir algn aspecto de un objeto en estudio
Sondear: hacer las primeras averiguaciones sobre algo
Sobre los principios, elementos, enunciados,
particularidades o argumentos de la
variable---------X--------- para elegir las alternativas de
solucin de problemas originados o en relacin
con ----Y----.
BARRIENTOS (2015)

Objetivos Especficos

FASE DESCRIPTICA:
Diagnosticar: emitir un juicio sobre una situacin u objeto
Examinar: Profundizar en el estudio de alguna disciplina,
evento
Clasificar: ordenar o agrupar por clase
Caracterizar: Enumerar las cualidades o atributos que
distinguen una cosa de la otra
Comparar: fijar la atencin en dos objetos para describir
sus semejanzas y diferencias
Analizar: descomponer un todo en sus partes
Describir: Mencionar las cualidades o caractersticas
preestablecidas de un individuo, grupo o fenmeno
Identificar: reconocer si un objeto es el que se supone
Sobre las relaciones, evidencias, pertinencia, partes,
ideas, causas, efectos, veracidad, defectos
BARRIENTOS (2015)

Objetivos Especficos

FASE

EXPLICATIVA:
Comprobar: Confirmar la veracidad de algo u objeto
Demostrar: Probar una proposicin con argumentos
Determinar: Fijar los trminos de una cosa
Establecer: Dejar demostrado y firme una idea
Explicar: Exponer la razn o el porqu de algn
fenmeno
Relacionar: Poner en conexin hechos o ideas
vinculantes
Verificar: Someter a prueba la veracidad de algo
Sobre fines, medios, eficiencia, utilidad, alternativas,
planes de accin, soluciones, hechos,
especificaciones.
BARRIENTOS (2015)

Justificacin de la investigacin
Valor terico:
Se llegar a llenar algn vaco de conocimiento?
Qu se espera conocer que no se conociera antes?
La informacin obtenida podr servir para comentar,
desarrollar o apoyar una teora?
Relevancia social:
Quines se beneficiarn con la investigacin?
De qu modo? Qu proyeccin social tiene?

CAPTULO I

Utilidad metodolgica:
Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para

recolectar y analizar datos? Ayuda a estudiar una

poblacin? Ayuda a la definicin de conceptos,
variables o relacin entre variables?
BARRIENTOS (2015)

Justificacin de la investigacin
Porque, existe un dficit de conceptos, teoras e
informacin bsica sobre-----------. Dada la ausencia de
una plataforma terica para fijar estrategias de cambios
para buscar soluciones a las situaciones planteadas.

CAPTULO I

Porque, el cambio social en el contexto de la educativo

o jurdico requiere la integracin de metas personales
para fortalecer ---------.
Por, la ausencia de instrumentos para medir la
incidencia de XXXXXXXXX sobre YYYYYYYYY en
concordancia con la situacin confrontada.

BARRIENTOS (2015)

Justificacin de la investigacin
Implicaciones prcticas:
Ayudar a resolver algn problema prctico?
Tiene alguna incidencia o trascendencia para resolver
problemas prcticos?

CAPTULO I

Son las razones por las cuales se realiza la

investigacin. Responde al porqu de la
investigacin
Porqu realiza la investigacin?

BARRIENTOS (2015)

DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN
CAPTULO I

TEMPORAL

ESPACIAL

TEMTICA

BARRIENTOS (2015)

SISTEMATIZACIN DE LA CATEGORA
Categora

Subcategora

Componentes
Perfil
organizacionales
Prospectivo
determinantes en
del Investigador la conducta del
Como Tutor
investigador
Innovador
Fundamentos
instrumentales
transformadores
de la conducta
del investigador

Elemento de Anlisis
Ambiente participativo
Innovacin
Difusin

Competencias de logro y accin

Roles del investigador

Elementos culturales
que intervienen en la
conducta del
investigador
Barrientos (2015).

Elementos ticos
del investigador

Identidad humana
Pensamiento racional
Comportamiento profesional
Conducta moral

OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE
Objetivo General: Evaluar la planificacin estratgica del gerente educativo de
educacin media diversificado y profesional del municipio escolar Cabimas.

Barrientos (2015).

Metodologa Cuantitativa y
Cualitativa
Base Filosfica
EL INVESTIGADOR

CUANTITATIVO : (un positivista) se ocupa de los

hechos, las causas de los fenmenos sociales y se
desinteresa de los estados subjetivos de las personas.

CUALITATIVO:

(un postpositivista) se ocupa de

comprender la conducta humana desde el punto de vista
de sus autores naturales.

Metodologa Cuantitativa y
Cualitativa
Paradigma de investigacin
El investigador cuantitativo, tiende a ver el mundo
bajo una perspectiva causal, determinista, predictiva,
que le permite identificar y aislar variables en clima
experimental de manera objetiva.
El investigador cualitativo, acepta la subjetividad, los
valores y las expectativas de los sujetos son un
componente indispensable de su estudio. Es una
combinacin de subjetividades para ponerse de
acuerdo (intersubjetividad).

Metodologa Cuantitativa y Cualitativa

Sus propsitos:
El investigador cuantitativo, se propone verificar
hiptesis, variables o eventos.
El cualitativo, se propone descubrir fenmenos y
comprenderlos en su contexto natural.

Metodologa Cuantitativa y Cualitativa

Su postura
El investigador positivista, trata de reducir la
realidad imponindole condiciones antecedentes
prefabricadas, con una postura estructurada,
centrada, singular.
El investigador postpositivista, toma una
perspectiva expansionista en busca del todo con
mente abierta y exploratoria.

Metodologa Cuantitativa y Cualitativa

Su diseo
El investigador cuantitativo, disea su experimento en
detalle, de manera fija, preestablecida, y no se permite
alterarlo.
El investigador naturalista, es parte del problema, no
hace un diseo previo detallado; el diseo emerge al
progresar la investigacin, de las condiciones cambiantes
de los contextos y situaciones concretas; por esto, usa
diseos emergentes, flexibles y comprensivos.

CRITERIOS E INDICADORES PARA EVALUAR TRABAJOS

DE INVESTIGACIN
CRITERIOS

INDICADORES
Generacin

PERTINENCIA

de conocimiento o resultado de la investigacin.

Demanda social.
Propsito de la institucin, programas y lneas de investigacin.
Adecuacin al nivel especialidad, maestra o doctorados.
Impacto temtico, econmico, tecnolgico, jurdico, educativo y
social.
Estructura y distribucin del tiempo.
Consistencia

COHERENCIA

terica.
Consistencia metodolgica - epistemolgica.
Consistencia del discurso, texto y teoras.
Claridad metodolgica en cuanto a tcnicas y procedimientos.
Coherencia de paradigmas, enfoque o mtodo de investigacin.
Claridad de los objetivos.
Precisin lingstica y conceptual.
Formalidad escultural.
Dra. Mary Guanipa (Postdoc. 2014)

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CRITERIOS E INDICADORES PARA EVALUAR TRABAJOS

DE INVESTIGACIN
CRITERIOS

INDICADORES
Social:

RELEVANCIA

Relacin investigacin sector productivo, aportes de los resultados

a la realidad social.
CIENTFICA: Aportes a las Ciencias Naturales y Sociales.
CONSTITUCIONAL: Aportes a los propsitos y objetivos del programa de
postgrado, y a la lnea de investigacin en el cual se ubica.
Aportes al sector demandante del conocimiento.
Aportes a las personas e instituciones dedicadas a la investigacin.
Actualidad

VIGENCIA

en las tendencias paradigmticas.

Actualidad en relacin con el contexto.
Actualidad en la temtica (dominio del tema).
Profundidad.
Actualidad en el sistema de conocimiento (terico metodolgico).
El abordaje de tpicos referidos a expectativas de cambio de inters
colectivo.
Creatividad de la produccin terica.
Innovacin.
Proyeccin.

INTRODUCCIN

LA METODOLOGA A EMPLEAR
TEORAS QUE FUNDAMENTAN
EL ESTUDIO
BOSQUEJO DE LA TEMATICA
A ABORDAR
PRETENSIN DEL ESTUDIO
AUTORES DE MAYOR RELEVANCIA
ESTRUCTURA CONTENTIVA
DEL TRABAJO
BARRIENTOS (2015)

REFERENCIA S BIBLIOGRFICAS

ALANIS, A. (1993). La Formacin de formadores. Mxico Editorial Trilla SA.

ALTUVE, M. (2004) Aspectos tericos y experiencias sobre Innovaciones Educativas.
Caracas, Grupo Grfico 5, C.A.
ALLES, M, (2006). Seleccin por Competencias. Buenos Aires. Ediciones
Gracica. S.A.

BARRIENTOS (2015)

DIOS LES BENDIGA

HOY
MAANA

Y SIEMPRE.

GRACIAS