Enfoques tericos del

curriculum
Sntesis de los principales
enfoques curriculares durante
el siglo XX
Profesor Roberto Retamal
Snchez

La problemtica del
curriculum

Mostrar cul es el conjunto de decisiones

globales que deben tomarse junto a su
fundamento para organizar una propuesta
de enseanza consistente y realizable.

Los problemas que se analizan son:

Transmisin de contenidos vs. Experiencia

formativa.
Legitimidad y responsabilidad de las decisiones.
Intencin vs. Prctica.
Caractersticas del curriculum

La compleja relacin entre la teora y la

prctica se manifiesta en los mbitos
sociales y tambin en la educacin.
Esta relacin no se ha determinado si va
de teora a prctica o si la prctica
genera a la teora.
Una nueva visin es la que se presenta
al entender teora y prctica como
histricamente formada y socialmente
constituida.
Teora

Prctica

Teora,
interdisciplinariedad y
Metateora.
Las teoras del curriculum representan diversas

concepciones y diferentes opiniones para la

formulacin de propuestas.

La interdisciplinariedad permite establecer

teoras regionales dentro de las cuales pueden
confluir varios niveles.

La dificultad se produce en el campo del

curriculum porque no se pretende slo
interpretar el objeto de estudio sino que se
aspira a proyectar postulados en principios de
accin.

Segn Kemmis, la teora del curriculum es un anlisis

sobre su naturaleza.

Se refiere a una discusin prctica sobre la educacin

tal como se lleva a efecto.

Es un debate sobre la prctica de la enseanza.

Es tener una visin completa del curriculum a travs del

recorrido de las etapas por las que se desarroll la
teora
Se ha desarrollado una teora de la teora: una
metateora.

Metateora

Paradigmas que sustentan las distintas

producciones.
Determinan las formas en que se
producen las teoras en el campo
curricular.
Permite identificar las dos lneas en la
produccin de teoras.

Problemtica teora prctica.

Problemtica escuela sociedad.

Esferas de accin del

curriculum

Existen tres esferas de accin que se

han definido de manera terica:

Concepcin y sentido del curriculum. Teoras

curriculares.

Seleccin y organizacin de contenidos y

habilidades. Diseos Curriculares.

Implementacin del traspaso de los

elementos culturales que desea transmitir el
sistema educativo. Desarrollo del currculum

Teoras curriculares

Existen dos niveles de comprensin

tericos, que se diferencian a partir
de sus intereses explicativos.

Primer nivel terico:

Reflexiona el curriculum centrando su

atencin en el propio sistema educativo.
Desecha elementos externos y los centra
en logros educativos

Segundo nivel terico:

Corresponde a enfoques que incorporan

una mirada a la articulacin del sistema
educativo con el sistema socio cultural.
Analizan las vinculaciones entre el mundo
educativo y el sistema social, revisando
los efectos de estas vinculaciones.

Diferencias entre los niveles

tericos

Teoras de primer nivel:

Centran la preocupacin en el curriculum en tanto

potenciador de aprendizajes.

Realizan un anlisis que separa el proceso educativo

(en el cual se inserta el curriculum) de los elementos
socio culturales del entorno extra educativo.

Teoras de segundo nivel:

Consideran al curriculum en tanto cultura.

Realizan un anlisis sociolgico o antropolgico de

dicha cultura, intentando explicar sus caractersticas
usando como referente al sistema social.

Relacin teora marco

explicativo.

Considerando la clasificacin de
Stephens Kemmis, las orientaciones
de las teoras curriculares seran:

Vocacional neoclsica (de Primer nivel)

Liberal progresista (de Primer nivel)

Socialmente crtica (de Segundo nivel)

Vocacional neoclsica

Prepara a los estudiantes para el

trabajo.

Trata de identificar y desarrollar el

sentido de la vocacin en los alumnos.

Su punto de vista sobre la educacin se

basa en la tradicin humanista clsica
de transmisin de conocimientos y
destrezas a travs de la escuela.

Liberal progresista

Ve la escolarizacin como preparacin para la vida ms

que para el trabajo.

El estudiante es una persona en evolucin.

La educacin es el desarrollo de la persona total.

Rechaza la perspectiva instrumental del saber y del trabajo

escolares.

Ve a la sociedad como abierta a la reconstruccin a travs

del desarrollo de ciudadanos

Ve a la educacin como liberadora de las personas a travs

de la razn.

Socialmente crtica

Es menos optimista en relacin a la transformacin

de la sociedad a travs de la educacin.

Ve a la sociedad injustamente estructurada.

Las oportunidades de participar en las decisiones

polticas para efectuar la transformacin son
desiguales.

Se debe ayudar a los estudiantes a desarrollar

formas de accin y de reflexin que les permitan
participar en la lucha contra la irracionalidad, la
injusticia y las privaciones de la sociedad.

Teoras de Primer nivel

La teora tecnolgica: Teora curricular

de Tyler.

Centra su bsqueda en la identificacin de las

formas ms adecuadas para desarrollar
ciertos procesos de organizacin y seleccin
de contenidos, materias y situaciones a tratar
en el mbito educativo.
Busca una forma eficaz de trabajo que
permita al curriculum convertirse en la
herramienta eficiente para lograr los objetivos
planteados desde fuera del sistema educativo.

Su preocupacin central es el
acercamiento a la construccin del
diseo curricular desde una perspectiva
cientfica y objetiva, lo que lleva a
externalizar esta accin y asume a los
alumnos como:

objetos del proceso.

carentes de opinin respecto al mismo.
y a quienes se debe entregar los contenidos
y habilidades.

Teora prctica del curriculum: Visin de

Stenhouse.

El nfasis central se debe instalar en la

relacin entre el currculum y las propuestas
que plantea y las prcticas docentes.
Determina como problema central el vaco
existente entre nuestras ideas y aspiraciones
y los intentos por hacerlas operativas.
La concepcin racionalista imperante en este
curriculum deja fuera la posibilidad de
incorporar elementos referentes a aspectos
no evidentes de la cultura escolar.

Teora de Segundo Nivel:

Teora crtica y macro teora curricular:

Escuela crtica y teora de la reproduccin.

En esta teora subyacen las metateoras.

Reflexionan la escuela desde la perspectiva de
un anlisis problematizador de la relacin
entre sta y el sistema sociocultural.
Realizan una importante revisin de la
neutralidad de la escuela, sealando la
existencia del denominado curriculum oculto.

Otra visin de las teoras

Curriculum racional:

Teora experiencial del curriculum:

Aporte de John Dewey
Teoras formativas del curriculum:
Aporte de Tyler.
Teoras tecnicistas del curriculum:
Aportes de Gagn, Bloom, Mager y
Popham

Reconceptualismo:

Surge de la revisin de las

perspectivas anteriores.
Aportes de Heubner y Alexander.
Indican que el campo curricular ha
sido distorsionado por las visiones
sociales imperantes.

Curriuculum prctico

Deliberacin:

Participacin activa de los en los procesos

deliberativos de todos los actores del
proceso educativo.
Investigacin emprica producida por los
problemas derivados de la prctica.
La Teora curricular debe estar abierta a
foros y debates.

Modelo procesual. Stenhouse

Curriculum como intencin o

prescripcin.
Curriculum observado como realidad
Curriculum como

organizador de y regulador de prcticas

educativas
Proyecto
Estudio emprico

Enfoques crticos del curriculum:

Postula el razonamiento dialctico.

Se rige por un tipo de inters
emancipador.
Adopta la crtica ideolgica.
Las principales focos de crtica son:

Crtica de la ideologa en Ciencia y educacin

Crtica al discurso pedaggico

Cdigos agregados
Cdigos integrados

Las cuestiones pendientes

El modelo racional sigue siendo abstracto,

incapaz de abarcar la diversidad de realidades
educativas.

La perspectiva prctica an cuando puede

constituirse en una poderosa herramienta, no se
adecua a los contextos burocrticos porque
requiere de descentralizacin y democratizacin
en las decisiones en educacin.

La perspectiva crtica, an cuando penetra en los

ejes sustantivos del curriculum, no seala cmo
resolver los problemas del curriculum.

La teorizacin actual sobre el curriculum

debe contemplar las nuevas relaciones
entre escolaridad, sociedad y curriculum.

El campo del curriculum deber

repensarse a la altura de las
circunstancias a riesgo de transformarse
en un mero instrumento de la burocracia
escolar.