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MEDIOS DE ENSEANZA EN EL
APRENDIZAJE COMUNITARIO:
PLANIFICACIN
CURRICULAR
2 FASE 2013
OBJETIVO HOLSTICO DE LA UF
N 4
Elaboramos planificaciones de desarrollo
curricular mediante el estudio, anlisis y
reflexin sobre los elementos curriculares
con visin del nuevo Modelo Educativo
desarrollando
valores
de
complementariedad y reciprocidad, para
transformar nuestra prctica educativa
orientada hacia una prctica educativa
pertinente.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
HACER: Elaboramos planificaciones de desarrollo
curricular:
Produccin de planificaciones de desarrollo curricular
pertinentes al contexto y en relacin al Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
Uso coherente de la metodologa Prctica Teora
Valoracin Produccin en los procesos educativos.
SABER: Mediante el estudio, anlisis y reflexin
sobre los elementos curriculares con visin del
nuevo modelo educativo:
Comprensin del sentido de las dimensiones Ser, Saber,
Hacer y Decidir.
Caracterizacin de los elementos curriculares y su sentido
en la planificacin
CRITERIOS DE
EVALUACIN
SER:
Desarrollando
valores
de
complementariedad y reciprocidad:
Desarrollo de trabajo comunitario con actitud
propositiva.
Respeto por la opinin y/o accin de la otra o el otro.
DECIDIR: Para transformar nuestra prctica
educativa orientada hacia una prctica
educativa pertinente
Proposicin crtica de actividades y contenidos en
los planes de clase orientados a la transformacin
de la prctica educativa
CONTENIDOS A
DESARROLLAR
Tema 1
La Formacin Integral y Holstica
Las dimensiones del Ser Saber Hacer Decidir
Tema 2
Los Proyectos Socioproductivos y los Elementos Curriculares
de la Planificacin Educativa
2.1. El Proyecto Socioproductivo (PSP)
2.2. Los elementos curriculares de la planificacin
Tema 3
Planificacin en la Unidad Educativa
3.1. Planificacin Anual de Desarrollo Curricular
3.2. Planificacin Bimestral
3.3. Plan de Desarrollo Curricular (Plan de Clase)
MOMENTO 1: RECUPERACIN
DE EXPERIENCIAS
PREGUNTAS ACTIVADORAS (Pg. 7)
nios
RECUPERACIN DE
EXPERIENCIAS
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS 1
A quines les estamos enseando, qu
estamos enseando y para qu?
En qu circunstancias hemos sentido que
desarrollo de nuestra prctica educativa
logrado ser til y pertinente para la vida
nuestros estudiantes?
Cuando
enseamos,
Consideramos
problemticas, necesidades y/o expectativas
las personas a quienes enseamos?
les
el
ha
de
las
de
RECUPERACIN DE
EXPERIENCIAS
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
2
En qu medida nuestro plan de desarrollo
curricular est relacionado con la realidad y
problemas (sociales, econmicos y de aprendizaje)
de la comunidad y de las y los estudiantes?
Desde nuestra percepcin Consideramos que
hemos desarrollado capacidades y cualidades en
las y los estudiantes para que den respuesta a los
problemas y necesidades personales y de la
comunidad?
Es la dimensin metodolgica y
experimental; permiten desarrollar las
capacidades prcticas y
procedimientos, orientados al
desarrollo de capacidades,
potencialidades, habilidades y
destrezas, para producir un bien
tangible o intangible, concretizada a
partir de las experiencias vivenciales.
Es la dimensin de impacto
sociocultural y poltico; que
permiten consensuar, tomar
decisiones y asumir acciones
conscientes de compromiso en lo
ideolgico, poltico, econmico.
SABER
SABER
DECIDIR
DECIDIR
SER
SER
HACER
HACER
Desarrollamos el
equilibrio social y
personal en armona
con la Madre Tierra y
el Cosmos,
Equilibri
o
Equilibri
o
Ser
1
Decidir
4
Saber Hacer
2
3
para fortalecer la
educacin integral y
holstica con impacto
social en la
produccin de
actitudes para el vivir
bien.
Equilibri
o
aplicando saberes
y conocimientos
en situaciones
socio-histrico
culturales
mediante el estudio de
la cvica con crtica, y
reflexin razonando
en funcin de la
diversidad cultural,
Equilibri
o
SELECCIN DE CUALIDADES Y
CAPACIDADES
Respondiendo a la anterior pregunta:
Cada EQUIPO selecciona las cualidades y
capacidades
correspondientes
a
su
dimensin asignada.(contestar algunas preguntas
de la dinmica crculo del aprendizaje )
Lectura crtica del tema 1 de la dimensin
asignada a cada equipo, identificando el
sentido que tiene cada dimensin.
Exposiciones y plenaria.
LECTURA Y DISCUSIN
NOS ORGANIZAMOS EN TRES EQUIPOS :
TRABAJEMOS :
El Proyecto Socioproductivo (PSP) :EQUIPO A
El Objetivo Holstico EQUIPO B
Las orientaciones metodolgicas (Prctica, Teora,
Valoracin, Produccin) EQUIPO C
Cada equipo desarrollar la lectura, anlisis y discusin
del tema que le corresponde .
Exposiciones y Plenaria relievando los significados o
sentidos del PSP, objetivos holsticos y metodologa(ser,
saber, hacer y decidir)
Plan de Unidad
Educativa
(Proyecto
Socioproductivo)
PND
CPEP
Ley 70
RE
ALI
DA
D
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
PRIMER
BIMESTRE
PROGRAMAS DE
ESTUDIO DEL
CURRCULO
BASE
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
SEGUNDO
BIMESTRE
PLAN DE UNIDAD
EDUCATIVA
(PROYECTO
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
PLANIFICACIN
ANUAL
SOCIOPRODUCTIVO)
TERCER
BIMESTRE
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
CURRCULOS
REGIONALIZADOS
Necesidades, demandas,
problemticas, aspiraciones,
actividades y potencialidades
productivas.
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
CUARTO
BIMESTRE
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
El Proyecto
Socioproductivo
Autoridades locales.
El plan de unidad
educativa se
concretiza en un
Proyecto
Socioproductivo
Participan
Representantes de
organizaciones sociales,
institucionales, sindicales,
juntas vecinales.
Directora o Director.
Maestras, maestros y
personal administrativo.
Representantes de madres,
padres de familia y de las y
los estudiantes.
ELEMENTOS CURRICULARES DE
LA PLANIFICACIN
LOS OBJETIVOS
HOLSTICOS
Currculo base SEP
Se diferencia de los
objetivos
tradicionales por
que stos slo
privilegiaban el
desarrollo de la
dimensin cognitiva
para cambios de
conducta a nivel
individual.
Los
Objetivos
Holsticos
Consideran el
contexto
sociocultural,
espiritual,
poltico y
econmico
Toman en
cuenta la
totalidad del ser
humano en
relacin a la
Madre Tierra y
el Cosmos
Son orientaciones
pedaggicas
Objetivos
holsticos
Son compromisos de
logro
descolonizadores y
liberadores
Desarrollan las
dimensiones del
ser humano
Se relacionan
directamente
con el vivir bien
Ms an con la
madre tierra y
el cosmos
para su formacin
integral a travs de
saberes,
conocimientos y
prctica de valores
socio comunitarios
en los procesos
educativos
LAS 4 DIMENSIONES Y EL
OBJETIVO HOLSTICO
METODOLO
Se parte de la realidad a GA
travs
Transformacin de la prctica
de la experiencia y el contacto
directo de las y los maestros con
la misma, para reflexionar y
transformar su prctica educativa
comunitaria
PRCTICA PRODUCCIN
TEORI
La teora ya no es considerada como
punto de partida para entender la
realidad, ahora debe ser
problematizada en funcin de la
vivencia, experiencia y problemticas
VALORACIN
Se trata del posicionamiento frente a
la prctica y la teora (reflexin de las
capacidades, valores, habilidades,
destrezas y acciones aplicadas a la
vida en cuanto a su uso y pertinencia)
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRCTICA
Comprende tres posibles puntos de partida: 1)
partir desde la experiencia, 2) desde el contacto
directo con la realidad y 3) la experimentacin.
TEORA
Ejercicio de resignificacin, a partir de la
problematizacin de la realidad, que con el uso
de
herramientas
como
los
conceptos,
categoras,
debe
permitirnos
generar
explicaciones
y
comprensiones
de
los
problemas y fenmenos de la vida.
TEORA
La teora siempre debe usarse crticamente en funcin del
problema a ser investigado o del contenido a ser
desarrollado.
El uso crtico y problematizador de la teora, as como la
teorizacin y produccin de conocimiento, no son procesos
que se realizan de manera individual, sino que son una
construccin colectiva, y ms ampliamente, comunitaria.
En el proceso educativo,
maestros, estudiantes y la
comunidad deben participar, reflexionar, dialogar e
involucrarse conjuntamente.
VALORACIN
Los
procesos
educativos,
sus
contenidos, prcticas y sentidos, se
deben valorar, discernir en funcin
de la reproduccin y ampliacin de la
vida.
Hacerla con criterio tico.
PRODUCCIN
La produccin es el momento de la elaboracin
de algo tangible o intangible considerando su
pertinencia, innovacin y transformacin.
La pertinencia, significa que en el momento de
elaborar algo es necesario tomar en cuenta las
necesidades, demandas y potencialidades del
contexto;
Una de las caractersticas centrales de este
momento metodolgico es su creatividad
profunda,
RESULTADOS O PRODUCTOS
El producto es consecuencia del proceso educativo
desarrollado y logrado al final de un periodo de tiempo
marcado por la planificacin de clase, semanal,
bimestral o una fase o semestre;
Estos productos son concretos en trminos de objetos
materiales como una silla, un artefacto, una mquina,
etc., pero tambin en trminos no materiales como un
texto, una teora materializados a travs de ensayos,
proyectos, etc.
Prctica
Teora
Valoracin
Producci
n
Las orientaciones metodolgicas descritas deben lograr la articulacin con los ejes, campos, reas y disciplinas.
EJERCICIOS
Realizamos ejercicios de formulacin
de objetivos holsticos en base a las
cuatro dimensiones: Ser, Saber,
Hacer y Decidir.
TEMA 3:PLANIFICACIN EN LA
UNIDAD EDUCATIVA
Nos organizamos por niveles (Primaria
Secundaria) y realizamos la Planificacin
Curricular Bimestral, tomando en cuenta el
sentido de los objetivos holsticos, los
contenidos y las orientaciones metodolgicas y
como referente un posible PSP que trabajemos
la prxima gestin.
(Para esta actividad revisamos los planes y programas de
los respectivos aos de escolaridad en el que
desempeamos nuestras funciones). Ojo: buscar en la
computadora porttil.
Plan de Unidad
Educativa
(Proyecto
Socioproductivo)
PND
CPEP
Ley 70
RE
ALI
DA
D
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
PRIMER
BIMESTRE
PROGRAMAS DE
ESTUDIO DEL
CURRCULO
BASE
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
SEGUNDO
BIMESTRE
PLAN DE UNIDAD
EDUCATIVA
(PROYECTO
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
PLANIFICACIN
ANUAL
SOCIOPRODUCTIVO)
TERCER
BIMESTRE
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
CURRCULOS
REGIONALIZADOS
Necesidades, demandas,
problemticas, aspiraciones,
actividades y potencialidades
productivas.
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
CUARTO
BIMESTRE
PLANIFICACIN DE
DESARROLLO
CURRICULAR DE
MAESTRA O
MAESTRO
SENTIDO DE LOS
CAMPOS
OBJETIVO
DEL PLAN
ANUAL
Ejemplo:
Ver cuaderno UF4 pg.41-48
Desarrollamos valores y principios comunitarios en las
prcticas educativas, mediante el estudio de saberes y
conocimientos locales y de otros contextos, realizando
prcticas de produccin de plantas alimenticias y medicinales,
para contribuir a la seguridad y soberana alimentaria
(Secundaria)
PLANIFICACIN
BIMESTRAL
PLAN DE UNIDAD
EDUCATIVA
(Proyecto
Socioproductivo)
PLANIFICACIN
ANUAL
PLANIFICACIN
BIMESTRAL
1, 2, 3, 4
OBJETIVO
DEL
PLAN
ANUAL
OBJETI
VO DE
BIMEST
RE
Ejemplo:
Ver cuaderno UF 4 pg. 48-58
Reconocemos las caractersticas del suelo agrcola, formas de
cultivo, propiedades de la yuca producida en nuestra regin a
travs del desarrollo de actividades orientadas a su siembra,
asumiendo valores de trabajo comunitario para promover la
importancia de su consumo en la alimentacin diaria
(Secundaria)
OBJETIVO
DE BIMESTRE
OBJETIVO DE
CAMPO (Inicial y primaria)
REA (secundaria)
OBJETIV
O DEL
PLAN
DE
CLASE
Ejemplo:
Identificamos
las
propiedades
de
las
plantas
medicinales y alimenticias, aplicando tcnicas y
tecnologas sustentables en el sembrado, asumiendo
actitudes de trabajo comunitario y de respeto a la
naturaleza, para contribuir en el cultivo ecolgico y la
salud comunitaria.
EJEMPLOS DE MATERIALES DE
APOYO
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
ACTIVIDADES PARA EL 2
MOMENTO(Pg.11)
ROL DE DIRECTORAS Y
DIRECTORES PARTICIPANTES
DEL PROFOCOM
ROL DE DIRECTORAS Y
DIRECTORES PARTICIPANTES
DEL PROFOCOM
Explica respecto de los trabajos que se deben realizar para
la concrecin educativa, absuelve y aclara dudas; realiza
seguimiento al trabajo de las CPTE coadyuvando y
promoviendo el cumplimiento de cada una de las
actividades propuestas en cronograma para este segundo
momento. Adems orienta en la planificacin curricular de
la maestra y maestro y supervisa la realizacin de dicha
planificacin en el desarrollo de la clase.
Para el tercer momento de socializacin, coadyuva en la
preparacin y elaboracin de los documentos y otros
materiales para la realizacin de este momento; en la
socializacin, participa junto a la CP-TE de su unidad
educativa, apoyando, corroborando, dando fe sobre los
diferentes resultados que presenta su unidad educativa.
3 MOMENTO:SOCIALIZACIN
PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIN
Pg. 12
LECTURA OBLIGATORIA DE LA
UNIDAD DE FORMACIN
Jacques Rancire, El maestro
ignorante. Cinco lecciones sobre la
emancipacin intelectual.
GRACIAS