MOTIVACIN Y

APRENDIZAJE
DR. PAL MENDOZA MURILLO

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MOTIVACIN

Disposicin psico - fsica que experimenta el sujeto

frente al objeto
Entran en juego: Afectividad; Razn; Voluntad; y
Apetencia.
La definicin implica:
- Estado motivador en la persona que lo
encamina hacia una meta (existiendo
una necesidad o deseo)
- Conducta que manifiesta en la bsqueda de la
meta
- El logro de la meta.
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Factores individuales
Factores
Factores
Factores
Factores

fisiolgicos
psicolgicos
sociolgicos
comunicativos

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Factores fisiolgicos
Salud
Alimentacin
Sueo
Normas de vida

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Factores psicolgicos
Relajacin
Ejercicios y deporte
Escuchar msica
Conversar e interactuar
Asistir algn grupo juvenil

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Factores sociolgicos
El mejor estudiante no es aquel que
renuncia a todo tipo de vida social, sino
aquel que es capaz de hacer compatible
sus estudios con cualquier tipo de
distraccin.
Una dosis racional de diversiones y
entretenimientos son el mejor remedio
contra el temido estrs y la manera ms
eficaz de relajarse fsicamente y
psquicamente.

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Factores comunicativos

Los elementos comunicativos que

perjudican en los aprendizajes
significativos son:

Vacos de comprensin
Poco vocabulario (diccionario)
Poca investigacin

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Factores ambientales
Ambiente de estudio
Iluminacin
Posicin del cuerpo
El tiempo

Horario de estudio (1 hora de clases = 1.5

horas de estudio).

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CICLO MOTIVACIONAL
CONDUCTA
INSTRUMENTAL

MOTIVO
Descarga

META

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CICLO MOTIVACIONAL
1 MOTIVO: Del latn y significa Mover = Es el motor de la
Conducta.
2 CONDUCTA INSTRUMENTAL: Se pone en marcha gracias
al Impulso o a la Necesidad. (Ej. Sed ... Beber).
3 LOGRO DE LA META: Alcanzada la meta se cierra el Ciclo
Motivacional (por el momento).
Metas Positivas: Algo que buscamos o nos acercamos a ello.
Metas Negativas: Algo de lo que escapamos o tratamos de evitar.
Metas Innatas: Estn presentes al nacer.
Metas Adquiridas: Aquellas que aparecen a lo largo de la
maduracin con mayor o menor aprendizaje.
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CICLO MOTIVACIONAL
Motivos Inconscientes:
- Porque se entremezclan los Motivos y las Metas,
siendo difcil identificar el motivo que hay
tras un acto.
- Porque se adquieren hbitos de los que no somos
conscientes y que estn ligados a motivos
complejos. (Morderse las uas, ...)
- Represin

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APRENDIZAJE
CONCEPTO
Capacidad que tienen
los seres humanos de
cambiar su
comportamiento como
consecuencia de la
experiencia o la
prctica, de forma
relativamente estable
F. Cognitivos
F. Motivacionales
F. Afectivos

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NIVELES DE APRENDIZAJE
En funcin de las capacidades

Nivel de repeticin
Nivel de comprensin
Nivel de aplicacin
Nivel de asociacin:
Con lo aprendido con anterioridad
Con lo que aprender en un futuro
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TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CONDUCTUALES: Condicionamiento clsico,
condicionamiento operante y aprendizaje por
observacin
GESTLTICAS: El todo tienen significado en s y
es ms que la suma de la partes
TOPOLGICAS: Interaccin entre persona y
ambiente. El vector y la valencia en el campo
topolgico
ASOCIACIONISTAS: Por contigidad, por
semejanza y por contraste
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Condicionamiento clsico
Vincula estmulos neutros con respuestas
simples e involuntarias

Estmulo no condicionado: el que siempre

produce esa respuesta (alimento)
Estmulo condicionado: estmulo previamente
neutro capaz de producir una respuesta
condicionada (sonido campana)
Respuesta no condicionada: no depende de la
experiencia previa. Es innata o no aprendida
(salivacin ante el alimento)
Respuesta condicionada: respuesta aprendida a
un estmulo condicionado (salivacin ante
sonido campana)
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Condicionamiento operante
Es el condicionamiento que explica e inculca las
conductas complejas y voluntarias
Basndose en la ley del efecto (la conducta
recompensada probablemente se repetir) cre
una tecnologa de la conducta
Moldeamiento: las recompensas guan la conducta
natural de un animal hacia la conducta deseada
Reforzador: todo lo que aumenta la frecuencia de
la conducta a la que sigue. Consolidan la conducta
Castigo: todo lo que disminuye la frecuencia de la
conducta a la que sigue. Las consecuencias
negativas debilitan la conducta indeseada.
Contrario al refuerzo
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CARACTERSTICAS QUE COMPARTEN LOS

DOS CONDICIONAMIENTOS
REFUERZO
EXTINCION: Mecanismo que surge ante la
retirada del refuerzo
GENERALIZACION: si los estmulos son
semejantes, las respuestas los son tambin
DISCRIMINACION: Lo opuesto a la
generalizacin, diferencia estmulos semejantes
y da respuestas o no segn sean reforzados o
no.
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Aprendizaje social
Lo que el condicionamiento no explica
El aprendizaje tiene lugar a travs
de la imitacin e identificacin con
otras personas
Elementos
Modelado
Procesos motivacionales y cognitivos
Procesos perceptivos de autoeficacia
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Aprendizaje social
Modelado: proceso por el que una
persona aprende a partir del ejemplo
de otra
Imitamos:
Ciertos aspectos de nuestra conducta
En ciertos contextos (inseguros, primera
experiencia)
De ciertas personas (admiradas,
poderosas, padres)
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Aprendizaje social
Procesos motivacionales y cognitivos
Motivacin para observar la conducta
Almacenar la informacin sobre ella en la
memoria
Recuperar esa informacin en el momento
oportuno

Variaciones en funcin de la edad

Los nios pequeos imitan las conductas ms
evidentes de muchas personas distintas
Los adolescentes y adultos imitan conductas
sutiles de unas pocas personas seleccionadas
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Aprendizaje social
Procesos perceptivos de autoeficacia:
la sensacin de uno mismo sobre su
competencia, capacidad y efectividad.
Influye sobre:
Los modelos sociales a los que vamos a
imitar
La motivacin

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