APRENDIZAJE INICIAL DE LA LECTURA ESCRITURA Y MATEMÁTICA

ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA EN

EL PROGRAMA AILEM
 ¿QUÉ MODELO DE
ENSEÑANZA DE LA
LECTURA SE UTILIZA?

Este modelo se sustenta en los

aportes recibidos desde la teoría
cognitiva constructivista,
sociointeractiva y
sicosociolingüística por una parte y
MODELO por el marco experimental
EQUILIBRA presentado por el Programas CELL
(California Early Literacy Learning,
DO
Schwartz & Shook,1994 ) y
diferentes experiencias exitosas .
 Características
 El aprendizaje de la lectura y la
producción de textos es un  El niño es un agente
proceso realizado sobre la base activo que a través de
lingüística oral de los niños. los distintos recursos
 El proceso de leer comparte con “construye” su
el escuchar, hablar y escribir una
característica común y
aprendizaje.
fundamental: la comunicación del  La literatura infantil
significado tiene una gran
 Hay énfasis en el trabajo importancia
metalingüístico en contexto.  Se propicia el desarrollo
 Se consideran con igual nivel de
de la autonomía y del
importancia la competencia
lingüística de los alumnos, la trabajo en equipo.
competencia comunicativa y la  Se da importancia a la
pragmática. producción escrita, más
que a los aspectos
motores de la escritura.
 La sala de clases
constituye un recurso
 ¿Cuáles son los aportes del
Programa AILEM al modelo
equilibrado?
 Ambiente textualizado
 Bibliotecas de aula
 Pared de palabras
 Centros de aprendizaje
 Rutinas claras y
predecibles
 Se trabajan los focos de la
alfabetización inicial
 Transferencia progresiva
de la responsabilidad
 ¿Qué se necesita para lograr
que los alumnos aprendan a leer
exitosamente?
 ¿Cuáles son las estrategias del
Programa AILEM?

 Lectura en voz alta  Escritura interactiva

 Escritura guiada
 Lectura compartida  Escritura independiente
 Lectura guiada  Centros de aprendizaje

 Lectura
independiente
 APRENDIZAJE INICIAL DE LA LECTURA
ESCRITURA Y MATEMÁTICA
¿Cómo se trabajan las Estrategias del
Programa AILEM al inicio del Proceso
lector?
 Lectura
compartida
Es una estrategia
colaborativa en la que el
profesor y los niños leen un
texto visible para todos
con el objeto de:
 desarrollar estrategias
tempranas de lectura.
 desarrollar estrategias de
comprensión de lectura.
 Fomentar el trabajo
cooperativo.
 Introducir un concepto,
contenido y/o habilidad.
 Desarrollar el lenguaje
oral.
 ¿Qué materiales se
necesitan?

 Texto grande con letra

visible por todos los niños
 Base para afirmar
papelógrafo o libro gigante.
 Puntero
 Pizarra blanca pequeña
 Cazador de palabras
 Cinta para destacar palabras
 Pared de palabras
 Abecedario
 Etapa de
preparación
 Identificar los aprendizajes esperados
 Determinar los focos de enseñanza. ( Es importante recordar que
cada lectura compartida se trabajará aproximadamente con cinco
focos diferentes, por lo tanto se ocupará durante cinco días distintos).
 Seleccionar y/o crear el texto de acuerdo con los focos de enseñanza
elegidos.
 Escribir el texto con letra grande y legible para toda la clase.

Algunos focos de enseñanza podrían ser:

Momentos de la clase ocupando una
lectura compartida
ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA
 Organizar la sala  Leer en voz alta junto con
 Recordar junto con los niños los niños guiándose con
las normas de un puntero.
comportamiento durante una  Leer el texto varias veces
lectura compartida
 Presentar el texto
 Interrogar el texto junto con
los niños con el fin de que
estos activen sus DESPUÉS DE LA LECTURA
conocimientos previos y
extraigan el máximo de
información del mismo.
 Discutir acerca de lo leído con
miras al punto de enseñanza.
 Escribir en una pizarra
pequeña el título del texto y  Escribir palabras nuevas de
leerlo en voz alta, luego uso frecuente en la pared de
leerlo en conjunto con los palabras.
niños  Realizar actividades de
acuerdo al foco de
enseñanza.
 Escritura
Interactiva
Es una estrategia colaborativa en la
que el profesor y los niños
conjuntamente, componen y escriben
un texto, con el objeto de:
 Desarrollar estrategias tempranas de
escritura.
 Enseñar en forma explícita y directa
aspectos fonológicos y análisis de las
palabras
 Escribir con un propósito claro y
significativo.
 Aprender a escribir con diferentes
géneros discursivos(cartas, afiches,
recetas, instructivos, normas,
cuentos, poemas, noticias, etc.),
considerando su estructura y
características.
 Aprender a buscar en distintas
fuentes la información que
necesitamos para escribir (pared de
palabras, abecedario, experiencias
previas, lecturas compartidas, …)
 ¿Qué materiales se
necesitan?

 Papelógrafo con dobleces para

escribir
 Base para afirmar papelógrafo
 Plumones
 Puntero
 Pizarra blanca pequeña
 Cazador de palabras
 Papeles y pegamento para
corregir
 Masking tape
 Pared de palabras
 Abecedario
 Lecturas compartidas
 Etapa de
preparación
 Identificar los aprendizajes
esperados
 Determinar los focos de
enseñanza. ( Es importante
recordar que cada escritura
interactiva se trabaja en
relación con la lectura
compartida que estamos
desarrollando esa semana).
 Elegir el tipo de escritura que
se realizará. (innovación,
transcripción o negociación,)
 Momentos de la clase trabajando la
escritura interactiva
ANTES DE LA ESCRITURA DESPUÉS DE LA ESCRITURA
 Organizar la sala  Leer el texto completo junto con los
 Recordar junto con los niños las niños.
normas de comportamiento durante
una escritura interactiva  Verificar en conjunto con los alumnos la
 Introducir la conversación ausencia de errores ortográficos.
 Tener fácil acceso a los recursos de la  Ubicar el texto escrito en un lugar
sala: nombres de los niños; visible de la sala de clases.
abecedario; pared de palabras.
 Todos deben ver la escritura que se
está construyendo y al profesor (a).

DURANTE LA ESCRITURA
 Establecer y repetir la oración negociada (palabras exactas).
 Empezar con la primera palabra/letra o primeras palabras, asegurándose
de que esté claro dónde escribimos y el tamaño de la letra
 Elegir al niño/a que se acerque a escribir: una letra, una sílaba, la mitad de
la palabra, o más de una palabra.
 Al entregar el plumón, ocuparse del resto de los alumnos mientras un niño
escribe, recordando estrategias, buscando sonidos iniciales, rimas, etc. la
atención del profesor está en el resto del grupo y el resto del grupo
atiende al profesor
 Colaborar en la construcción del texto y dirigir la discusión en los
momentos de discusión
 Ejemplos de Escrituras
Interactivas

innovación

negociació
n
Ejemplos de Lecturas
compartidas

 Leer los nombres

 Parear nombres con fotografía
 Parear nombre con letra inicial
 Ordenarlos alfabéticamente
 Buscar nombres que empiecen igual a la
palabra ”pepino”
 Agrupar nombres que empiecen con el
mismo fonema.
 Buscar nombres que terminen igual a la
palabra “carta”
 Buscar nombres que riman.
 Crear rimas con los nombres. Por
ejemplo:”Marisa corre de prisa”
 Agrupar nombres de acuerdo con el
número de sílabas.
Ejemplo N°2

Hacer predicciones Establecer conexiones

Lectura
compartida Focos de enseñanza:
 Comprensión de
lectura “predicciones”,
”conexiones”
 Estructura “Yo fui”
 Palabras que
empiezan con “p”
 Número de palabras
por oración.
 Palabras de una sílaba
y de dos sílabas.
 Concordancia artículo
y sustantivo (la playa,
el campo, la plaza”
Palabras para agregar a
la pared de palabras:
“yo”, “fui”, “a”,
“la”, “al”, “playa”,
“plaza”, “piscina”.
Escritura
Interactiva

Tipo de Escritura :
Innovación

 Propósito : Completar
oraciones con palabras
negociadas.
 Conciencia fonológica
( deletrear palabras,
identificar cada uno de
los fonemas y asociarlos
con las letras del
abecedario)
 Conocimiento acerca de
lo impreso: Colocar punto
al final de la oración.