reas de evaluacin; desarrollo de las habilidades

cognoscitivas y contenidos curriculares de la RIEB.

Mtro. Juan Antonio Gonzlez Medrano

 La educacin bsica en Mxico, integrada por los niveles de educacin preescolar,

primaria y secundaria ha experimentado entre 2004 y 2011 una reforma curricular
que culmin este ltimo ao con el Decreto de Articulacin de la Educacin
Bsica. El
proceso llev varios aos debido a que se realiz en diferentes momentos en cada
nivel
educativo: en 2004 se inici en preescolar, en 2006 en secundaria y entre 2009 y
2011 en primaria. En este ltimo nivel educativo la reforma curricular se fue
implementando de forma gradual, combinando fases de prueba del nuevo
currculum
con fases de generalizacin a la totalidad de las escuelas primarias del pas.

RIEB

 La RIEB ha sido un proceso extenso de ajustes

curriculares orientados a mejorar el aprendizaje de los
estudiantes. En consonancia con las tendencias
Registradas a nivel mundial, el nuevo currculum de la
educacin bsica en Mxico se ha planteado bajo un
enfoque de educacin por competencias.

RIEB

 La RIEB pone en el centro de la accin educativa el

aprendizaje de los estudiantes. Plantea asimismo, que la
planificacin didctica es una herramienta fundamental
para potenciar el aprendizaje, lo que supone, como ya se
ha dicho, un involucramiento creativo del docente en la
creacin de situaciones desafiantes para los alumnos,
sensibles a sus intereses y conocimientos previos y a la
diversidad de sus procesos de aprendizaje.

RIEB

 Los Estndares Curriculares de espaol integran los elementos que

permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficiencia el
lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo.
Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja
aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
2. Produccin de textos escritos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

Espaol

 Los Estndares Curriculares de Matemticas presentan la visin de una poblacin que sabe utilizar los
conocimientos matemticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos
en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetizacin matemtica.
Se organizan en:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
2. Forma espacio y medida.
3. Manejo de la informacin.
4. Actitud hacia el estudio de las matemticas.
Su progresin debe entenderse como:
- Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar procedimientos y resultados.
- Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensin y el uso
eficiente de las herramientas matemticas.
- Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autnomo.

Matemticas

 Los Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que utiliza
saberes asociados a la ciencia que le proveen de una formacin cientfica bsica al concluir los
cuatro perodos escolares.
Se presentan en cuatro categoras:
1. Conocimiento cientfico.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
La progresin mediante los estndares de Ciencias debe entenderse como:
- Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico.
- Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.
- Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los
fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de
relevancia social y ambiental.

Ciencias