PLANEJAMENTO DA

ORGANIZACO DO
TRABALHO PEDAGGICO

O ATO DE PLANEJAR E O
ATO DE EDUCAR

PLANEJAMENTO
O planejamento revela o referencial terico:
de educao
Concepo:
de aprendizagem e ensino

PLANEJAMENTO
Concepo de educao:
O currculo e suas bases.
Filosfica, Cientfica, Tecnologia, Instrumental
Concepo de aprendizagem e ensino:
Objetivos, Metodologia, Estratgia e Avaliao

PLANEJAMENTO

Planejar um ato
decisrio

PLANEJAMENTO

Planejamento do trabalho
pedaggico um recurso
importante do fazer docente,
representando o norte da
prtica do ato de educar.

O Planejamento do trabalho pedaggico

um processo participativo de construo
do conhecimento envolvendo os
profissionais de educao, a famlia e
aluno.
Planejamento de Ensino:
Projeto Poltico Pedaggico
-Disciplina Plano de Ensino
-Planejamento de Aula

Planejamento Ensino P.P.P.

Elementos Essenciais

Conhecimento da Realidade Dados de

Identificao
Currculo Finalidade- Resumo
Objetivos Para qu?
Contedos O qu? Factuais- Conceituais
Procedimentais e Atitudinais

Metodologia -Como?- Atividades Discentes

Cronograma - Recursos Quais?
Avaliao Para verificar se os objetivos esto
sendo alcanados
Bibliografia

CONTEDOS CONCEITUAIS
Neste momento
apresentado o resumo das
finalidades da disciplina,
evidenciando a relao
desta com as propostas
pedaggicas estabelecidas
pelo projeto poltico
pedaggico.

OBJETIVOS
Os objetivos devem ser elaborados conforme a proposta da
disciplina, tendo como base a utilizao dos critrios finais
dos quais resultam progressivamente as respostas de
aprendizagem esperada.
Para se traar objetivos significativos necessrio
considerar todo e qualquer objeto de aprendizagem. Os
contedos devem ir alm do contedo especfico da
disciplina; sendo assim incluem-se os contedos:
Conceituais
princpios);

(saber:

CONHECER;

Procedimentais (saber FAZER);

fatos,

conceitos,

OBJETIVOS
Os objetivos so redigidos
iniciando-se com o verbo no
infinitivo, que explicita a operao
de pensamento que se pretende
desenvolver (exemplo: analisar
criticamente, aplicar, compreender,
criar. etc. ...) e o contedo
especfico da disciplina.

OBJETIVOS
So metas estabelecidas ou resultados
previamente determinados. Indicam aquilo que
o aluno dever ser capaz de fazer como
conseqncia
de
seu
desempenho
em
determinadas atividades .
O estabelecimento de objetivos orienta o
professor para selecionar o contedo, escolher
as estratgias de ensino e elaborar o processo
de avaliao. E orienta tambm o aluno.

OBJETIVOS GERAIS
So aqueles mais amplos e
complexos,
que
podero
ser
alcanados, por exemplo ao final do
curso, ou disciplina, ou semestre,
incluindo o crescimento esperado
nas
diversas
reas
de
aprendizagem.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Referem-se a aspectos mais
simples,
mais
concretos,
alcanveis em menor tempo,
como, por exemplo, aqueles que
surgem ao final de uma aula ou de
um perodo de trabalho e, em geral,
explicam
desempenhos
observveis

OBJETIVOS ESPECFICOS
Caractersticas:
a) Realismo
b) Viabilidade
c) Especificidade
d) Perspectiva
futuro

com

relao

ao

CONTEDOS CONCEITUAIS
Trata-se de um conjunto de
temas ou assuntos que so
estudados durante o curso em
cada disciplina. Tais assuntos
so selecionados e
organizados a partir da
definio dos objetivos.

CONTEDO CONCEITUAIS
Neste item, ser listado todos os
contedos de aprendizagem
importantes e fundamentais para
atingir as finalidades e os objetivos
da disciplina. importante que a
escolha destes privilegie alguns
aspectos como continuidade,
desafios e que sejam desenvolvidos
de forma contextualizada.

METODOLOGIA
A metodologia deve ser
apresentada com muita clareza
evidenciando a forma como o
conhecimento vai ser trabalhado.
Deve indicar os movimentos
didtico-pedaggicos que
estaro presentes no
desenvolvimento das atividades.

METODOLOGIA
Esse componente do plano exige a
especificao de como o professor
ir valorizar o conhecimento prvio
dos alunos, articulando o novo
conhecimento com a realidade e
analisando-o em relao ao
conhecimento anterior do aluno.

METODOLOGIA
Estratgias: so os meios
utilizados para organizar a
aprendizagem.
importante selecionar as
estratgias adequadas para
os objetivo propostos.

Quadro de Estratgias
OBJETIVOS
Conhecimento do
grupo
-Desbloqueio;
-Manifestao de
expectativas.

ESTRATGIAS
Apresentao simples;
apresentao cruzada
em duplas;
complementao de
frases;
desenhos em grupo;
deslocamentos fsicos
pela sala ou fora dela;
tempestade cerebral

Quadro de Estratgias
OBJETIVOS

ESTRATGIAS

Aquisio de Leitura de textos.

Conhecimentos Leitura com roteiro de
questes.
Atividade de campo.
Pesquisa Coleta de dados.
Aulas expositivas com
recursos udio visuais.
Aulas expositivas dialogadas.
Visitas orientadas.
Estudo de caso.

Quadro de Estratgias
OBJETIVOS

ESTRATGIAS

Desenvolvimento Desempenho de papis

de
habilidades

(representao esttica ou
dinmica).
Atividades em grupos.
Painel Integrado.
Pequenos grupos para
formular questes.
Grupos de oposio.
Aulas prticas
Dinmica de grupo.

Quadro de Estratgias
OBJETIVOS
Desenvolvimento
de
Atitudes

ESTRATGIAS
Debates em pequenos
grupos com posies
diferentes.
Estudo de caso.
Relatrios com opinies
fundamentadas.
Estgios.

Quadro de Estratgias
OBJETIVOS
Confronto
com a
Realidade

ESTRATGIAS
Atividades comunitrias
Atividade de campo.
Pesquisa de opinio.
Estudo de caso.
Estudo do meio.

Quadro de Estratgias
OBJETIVOS
Desenvolvi
mento
da
capacidade
de
trabalho
em
equipe

ESTRATGIAS
Pequenos grupos com
uma s tarefa.
Pequenos grupos com
tarefas diferentes.
Painel integrado.
Dilogos sucessivos.

Quadro de Estratgias
OBJETIVOS
Iniciativa na
busca de
informaes

ESTRATGIAS
Projetos de pesquisa.
Estudo do meio.
Estudo de caso.

S aprende aquele que se apropria do

aprendido,
transformando-o
em
apreendido, com o que pode, por isso
mesmo, reinvent-lo; aquele que capaz
de aplicar o aprendido-apreendido a
situaes existenciais concretas.
Paulo Freire

AVALIAO
Nada mais vlido do que a
reflexo sobre a prpria prtica

AVALIAO
Alm das formas e instrumento de
avaliao, necessrio especificar os
critrios que sero utilizados, os quais
devem estar totalmente relacionados
com a finalidade da atividade, com os
objetivos
e
com
os
critrios
estabelecidos previamente sobre a
construo do conhecimento.

AVALIAO
A avaliao parte integrante do ato
de aprender e do ato de educar.
O processo de avaliao se coloca
como elemento integrador e
motivador.
A avaliao abrange o desempenho
do aluno, do professor e a adequao

AVALIAO
PRINCPIOS NORTEADORES
A aprendizagem um processo
interior ao aluno, ao qual temos
acesso por meio de indicadores
externos.
Os indicadores so interpretados
pelo professor e nem sempre a
interpretao corresponde
fielmente ao que o aluno pensa.

AVALIAO
PRINCPIOS NORTEADORES
O conhecimento um conjunto de
relaes
estabelecidas
entre
os
componentes de um universo simblico.
O
conhecimento
construdo
significativamente

estvel
e
estruturado.

AVALIAO
PRINCPIOS NORTEADORES
O conhecimento adquirido
mecanicamente instvel e isolado.
A avaliao da aprendizagem um
momento privilegiado de estudo e no
um acerto de contas.

AVALIAO
Competncia a capacidade do
sujeito mobilizar recursos
(cognitivos) visando abordar
uma situao complexa.
A avaliao da
aprendizagem uma
situao complexa.

AVALIAO
RESSIGNIFICANDO A
TAXIONOMIA DE BLOOM
Nveis de complexidade:
(Re)conhecimento
Compreenso
Aplicao
Anlise
Sntese
Julgamento (avaliao)

AVALIAO
(RE)CONHECIMENTO
Neste nvel a habilidade mental
bsica exigida a identificao das
propriedades fundamentais dos
objetos de conhecimento.
Palavras-chave para este nvel
Identifique, nomeie, assinale,
cite, complete a lacuna, relacione
as colunas etc.

AVALIAO
COMPREENSO
Neste nvel de operao mental, alm da
identificao proposta no reconhecimento, h
uma indicao de elementos que do
significado ao objeto de conhecimento: sua
composio, finalidade, propriedades
caractersticas, etc.
Palavras-chave para este nvel
Explique, descreva, apresente
caractersticas, d o significado, etc.

AVALIAO
APLICAO
Este nvel de construo do conhecimento se
caracteriza pela transposio da compreenso
de um objeto de conhecimento, em caso
especfico, fato determinado, situaoproblema peculiar etc. Assim compreendida
uma frmula, um conceito, uma estrutura
etc. , eles so aplicados em situaes e em
problemas bem definidos.
Palavras-chave para este nvel
Resolva, determine, calcule, aplique, com
base no texto, etc.

AVALIAO
ANLISE
Analisar uma operao mental que parte de
um todo para a compreenso de suas partes.

Palavras-chave para este nvel

Analise, faa uma anlise, examine os
fatos, decomponha a sentena.

AVALIAO
SNTESE
A sntese a operao mental inversa da
anlise, isto , ao fazer uma sntese
relacionam-se as diversas partes para
estabelecer as caractersticas de um todo.
Palavras-chave para este nvel
Faa uma sntese, generalize, apresente uma
frase-sntese.

AVALIAO
JULGAMENTO (AVALIAO)
Este nvel o de maior complexidade
dentro da taxionomia em foco. Nele
h normalmente, a emisso de juzo
de valor aps anlises e/ou snteses
efetuadas.
Palavras-chave para este nvel
- Julgue, justifique sua resposta,
apresente argumentos a favor (ou
contra).

O desafio esta posto: superar um

modelo centrado na fala do professor
em que se toma o dizer do contedo
como
ato
predominantemente
de
ensino e a repetio do aluno como ato
de aprendizagem em direo a uma
nova construo da sala de aula, em
que coabitam tanto o dizer da cincia
por meio ou no do dizer do professor
quanto da leitura da realidade (e a
ao sobre ela) da qual o aluno como
futuro cidado, ter de dar conta.

O importante fazer boas escolhas.

VIVER ESCOLHER.

ALGUNS RESULTADOS
Os estudantes melhoram a autonomia, a responsabilidade e autodireo;
desenvolvem habilidades de cooperao;
integram trs ou mais inteligncias nas apresentaes aumentando a
habilidade;
habilidades de liderana emergem em quase todos os estudantes;
o aluno gosta mais da escola, mais feliz nela, e consequentemente
melhora o comportamento em casa;
alunos ausentes tornam-se raros;
um dia de trabalho com msica movimento, melhora a capacidade
de reter informaes importantes e bsicas do currculo.

Diante do colar - belo como

um sonho - admirei, sobretudo,
o fio que unia as pedras e se
imolava annimo para que
todos fossem um...
D. Helder Cmara