Marco de Buen

Desempeo Docente

Resolucin Ministerial N0 0547-2012- ED

La funcin docente
Cambios en la realidad de la profesin docente,
es decir en su identidad profesional, en su
formacin y su cultura en los paradigmas que
guan sus practicas pedaggicas.

Los motivos del cambio

*Estos son estructurales.
*Obedecen a transformaciones

en

la

sociedad
*En la cultura.
*En la produccin del saber.
*Contribuir a la conformacin de
sociedades ms equitativas democrticas
y con altos niveles de desarrollo humano

Desafos actuales
*Cambios en la prctica de la enseanza
*En los mecanismos para profesionalizar el

trabajo docente.
*Revalorar el saber pedaggico de los
maestros en la sociedad.

Visin prospectiva
Una visin prospectiva de la
profesin docente con los diversos
actores
involucrados
en
el
ejercicio, promocin, desarrollo y
regulacin de la docencia.

Sentido Comparativo
En diversos pases han promovido, la
definicin de criterios de Buen Desempeo
Docente o Marcos para la Buena Enseanza
como un primer peldao en el proceso de
construccin e implementacin de polticas
pblicas dirigidas a fortalecer la profesin.

Construccin del MBDD

Es principalmente un ejercicio de
reflexin sobre el sentido de la
profesin y su funcin en la sociedad,
la cultura y el desarrollo con equidad.

Construccin del MBDD

Constituye un proceso de deliberacin sobre las
caractersticas de una enseanza dirigida a que
nios, nias y adolescentes logren aprendizajes
fundamentales
durante el proceso de su
educacin bsica, y aspira a movilizar al
magisterio hacia el logro de un desarrollo
profesional permanente que garantice estos
aprendizajes.

El logro de un desarrollo
profesional
* Un

consenso respecto a lo que la sociedad y el Estado

requieren de quienes ejercen la docencia en la Educacin
Bsica, sea en escuelas pblicas o en las de gestin privada.

Una gua imprescindible

El MBDD es una gua imprescindible para el
diseo e implementacin de las polticas y
acciones de formacin, evaluacin y desarrollo
docente a nivel nacional, y un paso adelante en
el cumplimiento del tercer objetivo estratgico
del Proyecto Educativo Nacional: Maestros bien
preparados
ejercen
profesionalmente
la
docencia

Una nueva docencia para

cambiar la educacin
Las profesiones son prcticas sociales que se
configura a partir de necesidades especificas de
una sociedad en un determinado momento
histrico. Cumplen una funcin social y poseen un
saber especfico sobre el que sus practicantes
tienen dominio.

Una nueva docencia para cambiar la

educacin
La importancia y prestigio de las profesiones
y sus practicantes estn sujetos a las
demandas y expectativas de los procesos
sociales y culturales que los contextan.

Una nueva docencia para

cambiar la educacin
De ah que las profesiones cambien en sus
sentidos, su tecnologa y su valor por
efecto de los procesos econmicos,
sociales y culturales que les demandan
adecuaciones, pero tambin por la misma
actuacin de sus propios practicantes en
cuanto comunidad profesional.

La sociedad actual
*La

sociedad actual pide a los educadores

preparar a las nuevas generaciones para
afrontar los desafos de una sociedad futura an
en construccin.
*Los cuestionamientos sociales a los sistemas
escolares y a los propios docentes exigen
sistemas de desarrollo profesional que aseguren
una formacin del magisterio a la altura de los
cambios sociales, que los acompae y hasta los
anticipe.

Una nueva docencia

Se requiere una nueva docencia, funcional a una
educacin y una escuela transformadas en
espacios de aprendizaje de valores democrticos,
de respeto y convivencia intercultural, de
relacin crtica y creativa con el saber y la
ciencia, de promocin del emprendimiento y de
una ciudadana basada en derechos.

Cambios duraderos
*Para generar cambios duraderos en la identidad,

el saber y la prctica de la profesin docente

tenemos que lograr una cohesin en torno a una
nueva visin de la docencia que comprometa a
maestras y maestros de manera protagnica.
*El Marco de Buen Desempeo es un primer paso
en esa direccin.

Demandas a las docencia

*Enfoque sobre el aprendizaje
*Enfoque sobre el sujeto que aprende
*Enfoque sobre las oportunidades de
aprendizaje
*Enfoque sobre la pedagoga
*Regulaciones institucionales

La docencia y la escuela que queremos

*Se

busca que la escuela exhiba una gestin

democrtica y lidere la calidad de la enseanza.
*En esta perspectiva la escuela se convierte en
un escenario estratgico en el que se gestiona el
cambio
para asegurar
los aprendizajes
fundamentales

Cambios en la escuela
a) La gestin escolar
b) La convivencia
c) La relacin escuela/familia/comunidad
d) Los procesos pedaggicos

Visin de la profesin
docente
Desde la segunda mitad del siglo XX se han
colocado en el debate dos modelos de
profesionalizacin:
1) El que se inclina por predeterminar medios y
fines desde una lgica de causa efecto y
estandarizar
tanto
objetivos
como
procedimientos, preocupado por la eficiencia

Visin de la profesin
docente
2) Un
segundo modelo que reconoce la
diversidad y asume la necesidad de responder a
ella desde una lgica menos predefinida, mas
interactiva,
basada
en
consideraciones,
culturales, tico- morales y polticas, que no son
las mismas en todos los casos y que exigen
adecuacin constante como condicin de eficacia
y calidad.

Visin de la profesin
docente

*Esta segunda opcin reconoce la docencia como

un quehacer complejo.
*La docencia exhibe un conjunto de dimensiones
que comparte con otras profesiones: su ejercicio
exige una actuacin reflexiva, esto es, una
relacin autnoma y crtica respecto al saber
necesario para actuar, y una capacidad de
decidir en cada contexto.

Visin de la profesin
docente
La docencia es una profesin que se realiza a
travs y dentro de una dinmica relacional,
con los estudiantes y con sus pares, un
conjunto complejo de interacciones que
median el aprendizaje y el funcionamiento de
la organizacin escolar.

Visin de la profesin
docente
*Exige

una actuacin colectiva con sus

pares para el planeamiento, evaluacin y
reflexin pedaggica.
*La docencia es una funcin ticamente
comprometida.
*Estas son caractersticas que la docencia
comparte con tras profesiones.

El MBDD
*El

MBDD expresa esta visin, particularmente

estas tres dimensiones especficas que dan
cuentan de la singularidad de la profesin
docente y su carcter de praxis situada y
exigente en creatividad y criticidad.
*La combinacin de estas tres dimensiones hace
de la docencia una profesin difcil de
desenvolverse de manera estandarizada, aun
cuando para determinados aprendizajes se
pueda recurrir a procedimientos similares.

En conclusin
El marco no es un mero objeto normativo
e instrumental, sino, y sobre todo, una
herramienta que permite:
a) Formar para la docencia.
b) Evaluar su ejercicio de modo riguroso,
reconocer el buen desempeo y las buenas
prcticas de enseanza.
c) Promover el permanente desarrollo
profesional docente.