ACERCAMIENTO AL

CURRICULUM

ORIGEN DE
CURRICULUM
La palabra curro que significa carrera y

en latn clsico se utiliza para hacer

referencia a la carrera de la vida.
Para H. Aebil (1991) la expresin currculo
de los alumnos.
Estructura y Secuencia.
Este puede no es universal
Es un producto de historia (publica y
privada)

CURRICULUM

Stenhuose (1987),
Neagley y Evans (1967)
Inlow (1966)
Jhonson (1967)
Stenhouse (1987)

CURRICULUM FORMAL,
REAL (O VIVIDO) Y
OCULTO.

EL CURRICULUM COMO
PROYECTO
El currculo como Proyecto Educativo se
entiende como la integracin y
coherencia entre la propuesta
educativa, la curricular y la prctica
pedaggica.
Determina lo que ocurre en el aula entre
maestros y alumnos.
Glazman e Ibarrola: planear, disear y
realizar el curriculum.

Relaciones enseanza curriculum

El currculum es un proyecto que
integra teora y prctica, el maestro ya
no es un simple ejecutor que permanece
esttico, sino un sujeto activo y con
iniciativa. Entonces podemos decir que
la enseanza estudia el complejo
sistema de intercambios que se
producen en el aula cuando se trabaja
en un proyecto curricular determinado.

Relaciones cultura curriculum

La cultura se percibe como el conjunto
de representaciones individuales,
grupales y colectivas y el intercambio
entre los miembros de una comunidad.
Cultura acadmica: entrar en contacto
significa que el aprendiz se incorpora
cognitiva, emocional, motriz y
actitudinal mente y prosigue el proceso
de socializacin que inicia en la familia.

Teoras Curriculares
La teora posee 2 funciones:
a) Organizar datos
b) Debe tener una vertiente normativa y
reflexiva.
La funcin de la teora del currculo es
describir, predecir y explicar los
fenmenos curriculares.

Gimeno Sacristn:
Son marcos ordenadores de las
concepciones sobre la realidad que
abordan problemas prcticos de la
educacin.
Mediador entre el pensamiento y la
accin.
Zais (citado por Contreras): Es un
conjunto de definiciones, conceptos,
proposiciones y otros constructos que
representan una visin de los
fenmenos curriculares.

Cuatro lneas de
pensamiento y accin en
las teoras curriculares.

Currculum
A)Estructura
organizada
de
conocimient
B)-Base de os C)-Sistema
experiencia
tecnolgico
s de
de
aprendizaje.
produccin.

D)-El
puente
entre la
teora y la
prctica.

CURRICULUM OCULTO, IMPLICITO, LATENTE O NO INTENCIONAL.

Definir
qu
es
el
currculum en educacin,
es
todo
aquello
relacionado:
Tradicionalmente, se ha
entendido
como
un
documento que recoge
toda la planificacin de la
labor que la escuela
realiza,
incluyendo
objetivos,
contenidos,
metodologas,
temporalizaciones, etc.

Pero no todo lo que la escuela trasmite

al
alumnado
est
pblicamente
recogido en los documentos que rigen
la accin educativa (desde la Ley
Orgnica
de
Educacin
a
las
programaciones de aula). Hay una parte
muy importante de lo que la escuela
transmite a su alumnado que no
aparece
explcitamente
en
los

CURRICULUM OCULTO.
Se transmite a travs de las
relaciones sociales que se
establecen en la escuela, del
vocabulario utilizado por los
profesores,
por
el
tratamiento diferencial de los
alumnos, etc.

CURRICULUM OCULTO.
Tipos de:
Imaginarios, expectativas,
costumbres e intercambio
que
regulan
las
percepciones
y
las
relaciones de gneros de
los sujetos.
Las relaciones cotidianas
entre alumnos y docentes.
Aquello que nios (as)
aprenden no solo de lo
que dicen sus maestros
(as), sino de como lo
dicen; no solo en los
salones de clases, sino en
otros lugares ajenos a la
escuela y de los que
nunca se habla.

TEORIA DEL CURRICULUM.

Suelen significar un marco de

discusin para fundamentar y
dar justificacin a lo que se
ensea y como se hace.
El problema central de la teora
del
curriculum
debe
ser
entendido como el doble
problema de las relaciones
entre la teora y la prctica, por
un lado y de las relaciones
entre educacin y sociedad,
por otro lado.

Se ocupa de justificar la
enseanza intencional y por
ello planificada de alguna
manera.
Lo
que
plantearse
que
contenidos se van a ensear.
Por
qu
seleccionar
esos
contenidos y no otros.
Con
qu
criterios
se
seleccionan.
Al servicio de qu objetivos.
Con qu orden se ensea.
Por medio de qu actividades.
De qu agentes puede uno
servirse.
Con qu normas se regular el
proceso.
Cmo se comprobar que las
decisiones
tomadas
son
adecuadas o no.

DEL PROYECTO EDUCATIVO AL AULA

21 IDEAS PARA PONERSE EN MARCHA

 El articulo recoge una veintena de sugerentes

propuestas para convertir la interculturalidad
en una realidad cotidiana de las aulas.

SE TRATA DE CONSTRUIR UNA NUEVA

CULTURA ESCOLAR EN TORNO A LA
DIVERSIDAD CULTURAL .

 1.- ES POSIBLE REALIZAR EXPERIENCIAS

EDUCATIVAS INTERCULTURALES

crear un espacio privilegiado para la

interculturalidad un lugar donde podamos
ejercer cierto control sobre cmo se
producen las interacciones entre las
personas donde podemos generar relaciones
y practicas donde puedan desarrollarse en
condiciones de razonable igualdad.

 2,- LA EDUCACION INTERCULTURAL NO ES UNA TAREA AADIDA

considerar la reflexin sobre la

interculturalidad como la introduccin de un
nuevo vrtice de anlisis en aquello que ya
hacemos.

 3.- PENSAR GLOBAL Y ACUAR LOCAL

Las actividades interculturales pueden ser
variables y matices en funcin del contexto
peculiar y especifico donde se desarrolla sin
embargo no pueden no deben eludir la
justificacin terica en que se basan.

4.- Parcelar los posibles mbitos de trabajo

Una organizacin de las distintas

intervenciones en tres mbitos posibles
aunque de entrada aceptamos la
dificultad e incluso la artificialidad de
situarlos rigurosamente as clasificados.

5.- Aprovechar el pec

para estimular el debate
El PEC.- Manifestar las opciones
ideolgicas de la comunidad educativa
(formuladas como valores , notas de
identidad, objetivos.)

6.- Analizar el contexto

sociocultural del centro
medir cuantitativamente la importancia
de cada uno de los factores de
diversidad, el grado de conocimiento y
valoracin de las mismas por parte de
todos.

7.- Caracterizar el pec

como intercultural
construir la identidad la estimacin de
las expresiones culturales

8.- plantear objetivos educativos

interculturales en el pec.
analizar la coherencia entre lo que
hacemos y la tendencia que apuntan los
objetivos.

El Curriculum Intercultural

Un proceso de conocer a los

alumnos.

Representatividad en el contexto
sociocultural.

Relevancia de aprendizajes,
metodologa y diversificacin de
estrategias didcticas.

 Contrastar nuestro
proyecto curricular.

Curriculum intercultural:

la interculturalidad como
eje transversal.

contenidos relevantes y
sistemticos.

Puntos en plenaria

contenidos conceptuales

Contenidos interculturalismo:

procedimentales

actitudinales

Principios metodologicos
interculturales
Crear un marco de aprendizaje en los

referentes culturales.

Que lo referentes culturales confluyan e

interacten, cuidar los intercambios que

se producen.
Proceso de aprendizaje en interaccin alumno-profesor.

Metodologas de interaccin
intercultural
Materiales de apoyo
Planificacin.
Programas.
Organizacin.
Estrategias de trabajo.
Diversificacin de evaluacin.

ENFOQUES METODOLGICOS QUE ESTIMULEN LA

INTERACCIN Y EL INTERCAMBIO.

Cooperativo: El alumno establezca la

colaboracin y la cohesin grupal.

Socioafectivo: la adquisicin de

habilidades(competencias) sociales.
Comunicativo: la interaccin, trabajo

cooperativo y la comunicacin.

GRACIAS!