KIT DE EVALUACIN

Etap
a1

Etap
a2

EtapBALANCE
a3

DEL AO ESCOLAR
Y RENDICIN DE CUENTAS

II Momento de la Movilizacin:
Todos podemos aprender, nadie se
queda atrs
RUTAS DEL APRENDIZAJE

 Cambiar

Antes de implementar el Kit de

Evaluacin
Debemos:
1.- Leer y analizar el manual
2.- Leer y analizar los registros
3.- Desarrollar las pruebas
4.- Planificacin para la implementacin del kit

Diferencias en la
implementacin del Kit
Primer Trimestre

Cundo se
aplica?

Qu evala?

Segundo Trimestre

En el mes de Julio.

A fines de noviembre

En Comunicacin:
Comprensin lectora

En Comunicacin:
Comprensin lectora
y Produccin de
textos

En Matemtica:
Nmero, relaciones y
operaciones

En Matemtica:
Nmero, relaciones y
operaciones
(formulacin de
problemas)

Diferencias en la
implementacin del Kit
Primer trimestre

Duracin de los
cuadernillos
(sugerido)

Uso de cdigos
para la
Correccin de los
cuadernillos

Segundo trimestre

30 minutos

40 minutos

Respuesta adecuada:

Respuesta adecuada:

Respuesta
inadecuada:

Respuesta
inadecuada:

En Matemtica
(Formulacin de
problemas),
adicionalmente:

Diferencias especficas:
Comunicacin
Primer trimestre: Comprensin lectora

Diferencias especficas:
Comunicacin
Segundo trimestre: Comprensin lectora

Diferencias especficas:
Comunicacin
Segundo periodo: Produccin de textos

Diferencias especficas:
Comunicacin
Segundo periodo: Produccin de textos

Diferencias especficas:
Comunicacin Comprensin
lectora
Registro de logros del Primer Trimestre
Comunicacin Comprensin Lectora

Diferencias especficas:
Comunicacin Produccin de
textos
Registro de logros del Segundo Trimestre
Comunicacin Produccin de textos

de Comprensin lectora

Diferencias especficas: Matemtica

Capacidades e indicadores evaluados
Primer Trimestre:

CARDINALID
AD
RELACION
DE ORDEN

Diferencias especficas: Matemtica

Sistematizacin de los resultados
Registro de Logro del Primer Trimestre
Matemtica

Cardinalid
ad
Relacin
de orden

Registro de Logro del Segundo Trimestre

Matemtica

PAUTAS PARA LA SISTEMATIZACION DE LOS RESULTADOS

EVALUACIN DIAGNSTICA DE ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA Y

SECUNDARIA DE EBR
DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS

Objetivo General
IdentificarelniveldelogrodelosestudiantesdeprimariaysecundariadeEBRenComprensin
lectorayMatemtica.

Objetivos Especficos
MedirsulogrodeaprendizajedelosestudiantesenelreadeComunicacinyMatemticade
cadaInstitucinEducativaparticipante.
Proporcionar la informacin necesaria sobre el nivel de logro de los estudiantes de primaria y
secundariaparareajustarsusobjetivos,revisarcrticamentelosplanes,lametodologayrecursos,
orientaralos/lasestudiantesyretroalimentarelprocesomismo.
Institucionalizar la cultura de la evaluacin de los aprendizajes en las II.EE de nuestra
jurisdiccin.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N
ACTIVIDADES
01 Elaboracin del Plan de Trabajo y
Directiva de la Evaluacin
diagnstica de estudiantes del nivel
primariaysecundariadeEBR
02 ConvocatoriaalasII.EE.
03

Elaboracindelaprimeraprueba.

CRONOGRAMA
RESPONSABLE
23al30dejunio Lic.MartinVidalnRivera.
de2014
Lic.MarilZrateSolano.

01al04dejulio
2014.
07 al 11 de julio
de2014

Lic.MartinVidalnRivera.
Lic.MarilZrateSolano.
Lic.MartinVidalnRivera.
Lic.MarilZrateSolano.
EquipodeasesorespedaggicosdelaUGELN06

04
05
06

07

Aplicacin de la primera prueba

diagnstica.
Aplicacin de la segunda prueba
diagnstica.
Informe de los resultados de la
primera Evaluacin diagnstica de
estudiantes del nivel primaria y
secundariadeEBR
Informe de los resultados de la
segunda Evaluacin diagnstica de
estudiantes del nivel primaria y
secundariadeEBR
Informe final de la Evaluacin
diagnstica de estudiantes del nivel
primariaysecundariadeEBR

17 y 18 de julio
de2014
04 de diciembre
de2014
22dejulio

DirectoresdelasII.EE.pblicasyprivadas.

DirectoresdelasII.EE.pblicasyprivadas.

DirectoresdelasII.EE.pblicasyprivadas.

09dediciembre

DirectoresdelasII.EE.pblicasyprivadas.

30dediciembre

Lic.MartinVidalnRivera.
Lic.MarilZrateSolano.

DISPOSICIONES GENERALES

LaDireccindelaUnidaddeGestinEducativaLocalN06ylaComisinOrganizadoraseencargan
delcumplimientodelapresenteDirectiva.

Los Directores y Sub Directores de las Instituciones Educativas se encargarn de la organizacin y

evaluacinlapruebadiagnsticaalosestudiantesdelnivelprimariaysecundariadeEBR.

Todas las instituciones educativas pblicas y privadas debern participar de la EVALUACIN

DIAGNSTICA DE ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA DE EBR
DEMOSTRANDO LO QUE
APRENDIMOS con carcter de obligatoriedad, bajo responsabilidad
funcionalyadministrativa.

LasComisionesOrganizadorasdelasInstitucionesEducativassernlosresponsablesdirectosdela
aplicacindelaevaluacindiagnosticaalosestudiantesdelnivelprimariaysecundariadeEBR.

LosDirectoressonresponsablesdereportarlosresultadosdelaEvaluacinDiagnsticamedianteun
oficio y al correo electrnico martin_ugel06@hotmail.com (para el nivel primaria) ,
especialistaugel06@hotmail.com (paraelnivelsecundaria).

LosPresidentesdelasRedesEducativas,apoyarnenelmonitoreoysupervisindelaaplicacindela
evaluacindeestudiantesdelnivelprimariaysecundariaensusrespectivasredeseducativas.

DE LA PRUEBA
a. Los estudiantes de los niveles de primaria y secundaria son
evaluadosencomprensinlectoraymatemtica.
b. Paraelnivelprimariaysecundarialapruebacontiene20preguntas
porrea.
c. Lapruebatieneunaduracinde120minutosparaelnivelprimariay
de150minutosenel
NivelSecundaria.
d. Lahoradeiniciodelaprueba:

Turnomaana:de8:00a10:00am.(NivelPrimaria),de8:00a
10:30am.(NivelSecundaria)

Turnotarde:de1:00a3:00pm.(NivelPrimaria),de1:00a3:30
pm.(NivelSecundaria)

COMPETENCIAS E INDICADORE DE RUTAS DEL APRENDIZAJE

COMUNICACIN
COMPRENSIN LECTORA

MATEMTICA
NMERO Y OPERACIONES

Comprende crticamente diversos tipos de textos

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y

escritosenvariadassituacionescomunicativassegnsu

matemticoqueimplicanlaconstruccindelsignificado

propsito de lectura, mediante procesos de

yelusodelosnmerosysusoperaciones,empleando

interpretacinyreflexin.

diversas estrategias de solucin, justificando sus

procedimientosyresultados.

. PRODUCCIN DE TEXTOS

CAMBIO Y RELACIONES

Producereflexivamentediversostiposdetextos
escritosenvariadassituacionescomunicativas,
concoherenciaycohesin,utilizandoun
vocabulariopertinenteylasconvencionesdel
lenguajeescrito,medianteprocesosde
planificacin,textualizacinyrevisin.

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y

matemticoqueimplicanlaconstruccindelsignificado
y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias
de solucin y justificando sus procedimientos y
resultados.

NIVELES DE LOGRO
COMUNICACIN y
MATEMTICA
17ams
11a16

NIVEL DE LOGRO
LOGRADO:Cuandoelestudianteevidenciaellogrode
losaprendizajesprevistoseneltiempoprogramado.
EN PROCESO: Cuando el estudiante est en camino
de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual
requiereacompaamientoduranteuntiemporazonable
paralograrlo.

10 o menos respuestas EN INICIO: Cuando el estudiante est empezando a

adecuadas.
desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de stos y necesita
mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje.

RESUMEN DE RESULTADOS
AREA DE COMUNICACIN

GRADO

CANTIDAD DE
SECCIN ESTUDIANTES

INICIO

PROCESO

LOGRADO

PROFESOR DE AULA

AREA DE MATEMTICA

GRADO

CANTIDAD DE
SECCIN ESTUDIANTES

INICIO

PROCESO

LOGRADO

PROFESOR DE AULA

GRACIAS