Trabajos

colaborativos
virtuales
Karina Guadalupe Becerra Laura

Trabajo colaborativo
En la definicin presentada por Cabero y

Mrquez, se dice que el trabajo colaborativo

es una estrategia de enseanza-aprendizaje
en la que se organizan pequeos grupos de
trabajo; en los que cada miembro tiene
objetivos en comn que han sido establecidos
previamente y sobre los cuales se realizar el
trabajo.

Antes que nada debe de existir un cambio en

la metodologa del profesor, modificando las

actividades y roles de los mismos.
En cuanto a los estudiantes debern de
adoptar sistemas de estudio en donde
combinen la interaccin con otras personas y
el aprendizaje independiente.
Por ultimo tomar ventaja de la tecnologia y la
web para llevar a cabo estas actividades en
este mbito.

Por qu aprender en colaboracin?

Los mtodos pedaggicos basados en la

transmisin de informacin resultan

insuficientes y muy limitados.

La utilizacin de herramientas que permitan

la comunicacin, la colaboracin y la
produccin del conocimiento son
fundamentales para mejorar los procesos
formativos.

es fundamental disear unas buenas

actividades para promover la interaccin, el

intercambio y el trabajo en grupo. Como seala
Wenger (1998), una comunidad de prctica se
crea alrededor de tres elementos bsicos: (1)
comprensin compartida, la cual es
constantemente renegociada por sus
integrantes; (2) compromiso mutuo, que une a
sus miembros en un grupo cohesionado, y (3)
un repertorio compartido de recursos comunes
como resultado de una prctica compartida.

Diferencias entre cooperativo, grupo

y colaborativo

No cualquier tarea se presta a un diseo

colaborativo, ni todos los objetivos de

aprendizaje se pueden alcanzar de forma ms
adecuada desde este enfoque. Por lo tanto,
hay que empezar por determinar los
contenidos y los objetivos de aprendizaje para
los que es adecuado un diseo colaborativo o,
mejor, cuando un diseo colaborativo puede
ayudar a conseguir los objetivos propuestos
de forma ms adecuada.

Diseo de actividades colaborativas

Rol del profesor

MOTIVAR a los estudiantes, despertando su atencin e inters antes de introducir un

nuevo concepto o habilidad. Algunas estrategias de motivacin pueden ser: pedir a

los estudiantes que expliquen un escenario de crucigrama, compartir las respuestas
personales relacionadas con el tema, utilizar un estmulo visual o auditivo, adivinarlas
respuestas a preguntas que sern nuevamente formuladas final de la sesin.
PROPORCIONAR a los estudiantes una experiencia concreta antes de iniciar la

explicacin de una idea abstracta o procedimiento, se puede hacer una demostracin,

exhibir un vdeo o cinta de audio, se pueden traer materiales y objetos fsicos a la
clase, analizar datos, registrar observaciones, inferir las diferencias crticas entre los
datos de la columna eficaz vs. ineficaz o correcto vs. no correcto, etc.
VERIFICAR que se haya entendido y que se escuche activamente durante las

explicaciones y demostraciones. Pida a los estudiantes que demuestren, hablen o

pregunten acerca de lo que entendieron. Las estrategias de escucha activa en una
presentacin son: completar una frase, encontrar un error interno, pensar una
pregunta, generar un ejemplo, buscar notas con evidencias que respalden o
contradigan lo que se presenta en clase.
OFRECER a los estudiantes la oportunidad de reflexionar o practicar la nueva

informacin, conceptos o habilidades. Estas sesiones pueden incluir la construccin de

argumentos a favor o en contra, escribir resmenes, analizar datos, escribir una

REVISAR el material antes del examen. Ceda esta responsabilidad a los

estudiantes pidindoles que hagan preguntas de examen, se especialicen

en el tema y se pregunten mutuamente. Pueden tambin disear un
repaso en clase o elaborar resmenes de informacin importantes para
usarse durante el examen.
CUBRIR eficientemente informacin textual de manera extensa. Los

estudiantes pueden ayudarse mutuamente mediante lecturas presentando

resmenes que contengan respuestas que los dems compaeros puedan
completar.
PEDIR UN RESUMEN despus del examen, asegurando que los estudiantes

han aprendido de su examen o proyecto. Dirija sesiones de repaso para

despus del examen y pedir a los alumnos que se ayuden mutuamente en
la comprensin de respuestas alternativas. La principal responsabilidad de
cada estudiante es ayudar a sus compaeros a aprender

Referencias
http://tecnologia-educativa-ucr.wikispaces.com/QU

%C3%89+ES+TRABAJO+COLABORATIVO
LAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS DIDCTICAS EN EL

REDISEO Direccin de Investigacin y Desarrollo

Educativo Vicerrectora Acadmica, Instituto
Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey
Gros, Bego?a (Ed) Evoluci?n y retos de la educaci?n
virtual.Construyendo el e-learning siglo XXI Barcelona,
editorial UOC,Cap. 4