REUNIN ESTATAL DE FORMACIN DE FORMADORES

MDULO LA PALABRA

Agosto, 2013

APRENDER A LEER Y A ESCRIBIR LLEVA TIEMPO

QUIZ MS QUE OTROS APRENDIZAJES

PERO CUANDO SE LOGRA

La persona joven y adulta:
Se alfabetiza funcionalmente
Se convierte en verdadera lectora y escritora
Organiza su pensamiento y puede ponerlo por
escrito
Descubre que lo escrito permite volver a los
propios pensamientos, cuando es necesario

CMO LOGRARLO?

PLANTEAMIENTO METODOLGICO
Retoma de las aportaciones de Freire, el dilogo para que
la persona:
Reflexione sobre sus problemas
Transforme su realidad
La alfabetizacin es ms,
mucho ms que leer y escribir.
Es la habilidad de leer el
mundo, es la habilidad de
continuar aprendiendo y es la
llave de la puerta del
conocimiento.
Paulo Freire

CARACTERSTICAS
Parte de palabras conocidas y relacionadas con el contexto
de las personas jvenes y adultas, porque:
contienen todas las letras del alfabeto
Permite que las personas:
aprendan desde el primer da
aprendan rpido, pero lo hagan bien
utilicen palabras que le son familiares
compartan sus experiencias con las dems

CARACTERSTICAS

Funciona de manera sumativa

Con cada palabra se van incorporando grafas a partir de la familia silbica

Integra aspectos del lenguaje

Las slabas, vocales y consonantes (maysculas y minsculas)
Las palabras y las relaciones entre las palabras
Los enunciados y componentes (sustantivos, verbos, adjetivos, artculos,
preposiciones, conjunciones, adverbios)
Los signos de puntuacin y de entonacin
Tipos de textos (recados, letreros, folletos, documentos, poemas, cuentos,
etctera)
Tambin de diversas funciones de la lengua (saludar, pedir, invitar, describir,
opinar, aconsejar, etctera)

CARACTERSTICAS
Establece la relacin sonoro grfica
Sin dar el nombre de las letras ni letra por letra
Reconociendo paulatinamente los tipos de slaba, en distinto orden para
evitar lo mecnico

Organiza las actividades en 16 apartados

Nombre propio
Vocales
14 palabras generadoras

Desarrollo de las sesiones

Fase 1

Fase 2

Fase 3

Presentacin
Nombre propio
Vocales

Contenidos de
matemticas

Contenidos de
matemticas

Palabras:
pala
piata
familia

Palabras:
basura
medicina
casa
vacuna
cantina

Palabras:
mercado
trabajo
tortilla
leche
guitarra
Mxico

Formativ
a1

Formativ
a2

Examen
final

PALABRAS GENERADORAS
1.

pala

8.

cantina

2.

piata

9.

mercado

3.

familia

10. trabajo

4.

basura

11. tortilla

5.

medicina

12. leche

6.

casa

13. guitarra

7.

vacuna

14. Mxico

TEMAS DE INTERS
Alimentacin

Vivienda

Salud
Recreacin
Trabajo

MOMENTOS METODOLGICOS
1. Dilogo sobre la palabra y su significado
2. Separacin en slabas y presentacin de familias silbicas
3. Formacin de otras palabras con significado
4. Integracin de elementos funcionales del lenguaje escrito
5. Integracin y produccin de textos significativos incluyendo
los elementos
6. Asignacin y revisin de tareas
7. Reflexin y evaluacin del avance

PASO 1. DILOGO SOBRE LA PALABRA Y SU

SIGNIFICADO
Presentacin de la
imagen de una
palabra generadora
con significado

DILOGO SOBRE LA PALABRA Y SU

SIGNIFICADO
Comienza el proceso y se convierte en hilo conductor durante el
mismo para
Contextualizar, reflexionar, confrontar,
discutir, expresar dudas, concluir
y/o explicar

Se apoya en recursos como

Imgenes por palabra
Gua de preguntas en Fichas didcticas
Portadores de texto en la Revista

DILOGO SOBRE LA PALABRA Y SU

SIGNIFICADO
Fundamental para que las personas

Relacionen su realidad con su proceso educativo

Reflexionen sobre su entorno
Den sentido a la lengua escrita y
a su aprendizaje

Estrategia para que

Se apropien del significado de cada
palabra

PASO 2. SEPARACIN DE LA PALABRA EN

SLABAS

medicin
a
m di ci
e

na

Para separar la palabra

Leer varias veces la palabra

Leer lentamente hasta identificar las partes (slabas) que la componen
Escribir en papeles o en lugar visible debajo de la palabra

 PRESENTACIN DE LAS FAMILIAS SILBICAS

Al presentar la familia silbica debe asegurarse

Que queden claros los sonidos de cada slaba
Que se identifiquen los sonidos con la forma
de leer y escribir cada slaba

Para el alfabetizador
El pliego de cada palabra

PASO 3. FORMACIN DE OTRAS PALABRAS

CON SIGNIFICADO

Condiciones
Que contengan las slabas de la
palabra en cuestin
Que se sumen las otras familias
silbicas para conformar nuevas
palabras
Que tengan significado
Escribirlas en listado
Leerlas

Recursos
Tiras silbicas recortadas en
slabas, Alfamvil, Letras mviles

PASO 4. INTEGRACIN DE ELEMENTOS

FUNCIONALES DEL LENGUAJE ESCRITO
Son necesarios para ampliar,
combinar, conectar y dar ms
sentido a las palabras vistas
Se introducen despus de formar
palabras con las slabas
Responden a los propsitos
planteados en cada palabra
Conviene que surjan de manera
natural
Aparecen en la Tabla de aspectos
del lenguaje, y en las fichas

PASO 5.INTEGRACIN DE TEXTOS SIGNIFICATIVOS

El alfamvil, las letras mviles y las tiras

recortadas, excelentes para esta accin

INTEGRACIN DE TEXTOS SIGNIFICATIVOS

Desde el principio:
Para propiciar la reflexin y
comprensin de enunciados
Para favorecer la lectura
Leen juntos
Identifica y usa las palabras que
conforman los textos
Dnde dice?
Qu crees que dice aqu?

PRODUCCIN DE TEXTOS SIGNIFICATIVOS

Desde el principio:
Conforma enunciados con las palabras
estudiadas
Incorpora palabras que no ha revisado,
pero son necesarias
Escribe con apoyo del alfabetizador lo
que desea comunicar

PASO 6. ASIGNACIN Y REVISIN DE TAREAS

La lectura y la escritura en la vida

cotidiana
Leer lo que encuentro
Hacer la lista del mandado
Jugar
Leer recibos
Cantar, recopilar canciones,
recetas, tradiciones
Leer en compaa

PASO 7. REFLEXIN Y EVALUACIN DEL AVANCE

Durante el proceso
Al trmino de cada actividad
Preguntando qu aprendieron, qu se
dificulta
Revisando los productos de las
actividades
Como acompaamiento

Revisin de la Hoja de avances

Al trmino de cada palabra
Despus de las formativas
Para verificar que aplica lo aprendido

PERFIL DE EGRESO

Expresin oral

Platica con sus compaeros sobre algunas ancdotas o experiencias propias.

Escucha y toma en cuenta las intervenciones de otras personas en la realizacin de sus tareas en grupo.

Pregunta el significado de las palabras que no entiende.

Encuentra las semejanzas y diferencias entre dos palabras y sus significados.

Entiende e interpreta la intencin del autor escritor de una narracin leda en voz alta.

Explica sus puntos de vista al platicar con otras personas.

Lectura

Lee y comprende frases y oraciones sencillas.

Comprende el significado de palabras nuevas a partir de la situacin que lee.

Explica oralmente lo que sucede en los textos que lee, qu sucedi antes?, qu sucedi despus?,
quin particip en la historia?

Lee enunciados sencillos y explica su contenido.

PERFIL DE EGRESO

Escritura

Escribe de forma que su letra puede ser reconocida por otras personas.

Escribe las palabras de los enunciados utilizando los espacios intermedios.

Escribe su nombre correctamente.

Escribe su direccin completa.

Puede escribir algunas frases o enunciados breves como el recado.

Escribe palabras cuando se las dictan.

Expresa por escrito ideas breves.

Matemticas

Escribe nmeros del 1 al 100.

Realiza conteos de 1 al 100 e identifica, a travs de un nmero, la cantidad de objetos.

Realiza conteos mltiples.

Completa series numricas ascendentes y descendentes en diferentes rangos, entre 1 y 100.

Identifica valor de productos y escribe cantidades en contextos de dinero.

PERFIL DE EGRESO
Expresin oral
Platica
Escucha
Pregunta
Establece
relaciones
Entiende e
interpreta
Explica

Lectura

Escritura

Lee en voz
Escribe su
alta
nombre, su
Comprende el
domicilio
Escribe
significado
Lee y explica
mensajes
lo que ley
breves:
recado, carta,
otros
Escribe al
dictado

Matemticas
Escribe nmeros
del 1 al 100
Realiza conteos
del 1 al 100
Completa series
del 1 al 100
Identifica nmeros
en contextos de
dinero

MATERIALES
Paquete modular
Libro del adulto
Revista
Cuaderno de Matemticas
Cuaderno de cuadrcula
Lpiz

MATERIALES
Paquete para el alfabetizador La palabra
Gua
Mtodo Palabra generadora
Fichas didcticas Lengua y
comunicacin
Fichas didcticas Matemticas

Pliegos didcticos
Imgenes palabras generadoras
Familias silbicas
Abecedario
Letras mviles
Cuadrcula numrica

Alfamvil

PRCTICA ALFABETIZADORA
Persona
Habla

Alfabetizador
Escribe

Sigue la lectura, repite lo que

escucha, lee junto con l y lee
sola

Lee en voz alta

Escribe con modelo o referente

(copia con sentido), escribe sin
modelo y con apoyo, escribe
con mayor autonoma

Escribe en un lugar visible y se

asegura de que saben qu dice
Pregunta para corroborar y
pone ejemplos

PRCTICA ALFABETIZADORA
Persona

Expresa sus puntos de vista,

expresa sus dudas

Alfabetizador
Orienta las conversacin y la
resolucin de dudas y da su
punto de vista como un
integrante ms

PARA REFLEXIONAR

Qu papel debe jugar el alfabetizador para evitar la mecanizacin de este mtodo?

Cmo puede contribuir a la permanencia de la persona la aplicacin de este mtodo?

Qu acciones habr que hacer para que la lectura, la escritura y las matemticas bsicas se
incorporen a las actividades cotidianas?

Por eso estamos aqu

EL NOMBRE PROPIO

El nombre propio para empezar

MI NOMBRE

Propsito
Que las personas jvenes y adultas identifiquen, lean y escriban su nombre

Actividades para
alcanzarlo
Escritura del nombre propio
Los componentes del nombre
La lista de asistencia

ESCRITURA DEL NOMBRE PROPIO

Dilogo sobre su importancia

Qu pasara si no tuviramos nombre?

Para qu te servira escribir tu nombre?

Identificacin del nombre

Se escribe el nombre, en un papel, junto a la persona

Se lee despacio el nombre sealndolo

La persona lee lo que dice el papel

Muestra y lee en voz alta su nombre

Coloca su nombre en un lugar visible junto con otros nombres y los leen

Cada persona lee los nombres de todas

Escritura del nombre

Valoran la utilidad del papel para futuras ocasiones

Escriben su nombre en el Cuaderno de ejercicios

LOS COMPONENTES DEL NOMBRE

Dilogo

Encontramos parecidos entre los nombres?

Qu diferencias?
Podemos escribirlos?

Reconocimiento de semejanzas y diferencias

Se revuelven los papeles con los nombres y se ponen en una mesa

Cada persona busca su nombre
Se reparten los papeles, se lee y se entrega a quien pertenece
Escribe su nombre en otro papel y lo pone en un lugar visible
Cada persona compara su nombre con los de las dems e identifica
semejanzas y diferencias

LOS COMPONENTES DEL NOMBRE

Reconocimiento de semejanzas y diferencias

Se conversa sobre: en qu se parecen?, cules empiezan igual?, cmo

empieza?, cmo termina?, en qu parte del abecedario est?
Se identifican las vocales, con qu empiezan, con qu terminan y se relacionan
con el abecedario

Escritura de nombres y palabras

Forman su nombre con letras mviles

Escriben nombres que empiecen o terminen igual
Forman palabras con el alfamvil
Escriben palabras que empiecen igual que el nombre

LA LISTA DE ASISTENCIA
Dilogo de la utilidad

Para qu sirven las listas?

Para qu podramos utilizar la lista en el Crculo de estudio?

Cmo nos organizamos para llevar la lista?

Elaboracin de la lista

Se planea la lista

Cada persona escribe su nombre

Se reconocen los nombres para marcar la asistencia

Se identifican los nombres de las personas que no asistieron

Escritura del nombre

Nombre completo

En otras listas

En los cuadernos de otras personas

COMENCEMOS LA ALFABETIZACIN CON EL

NOMBRE PROPIO PORQUE:
Es un modelo estable, siempre se escribe igual y es el mismo
Tiene un valor de verdad porque tiene un referente singular
Es una escritura que facilita una informacin segura sobre el orden de
los elementos, el orden no puede ser cualquiera. Rpidamente la
inicial se convierte en "La ma, "la de mi nombre"
Sirve para marcar, identificar objetos o individuos, forma parte de los
intercambios culturales de nuestra cultura

SI LO HACEMOS, CONSEGUIREMOS QUE LA PERSONA

aprenda que las letras de su nombre no son cualquier letra y este
hecho ser clave para avanzar en la estabilidad de la escritura
aprenda que cada nombre se escribe siempre con los mismos
elementos
tenga a su alcance un repertorio de letras sin ocultarle informacin
vaya haciendo diferencias entre el todo y las partes
establezca la relacin entra lo oral y lo escrito, es decir, cmo suena y
cmo se escribe
confirme el cmo de la lengua escrita. Realizaremos actividades que
sirven a la persona para resolver situaciones reales