UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA

NACIONAL BOLIVARIANA

MODELO CREADDIE PARA LA PRODUCCIN

DERECURSOS INSTRUCCIONALES

Programa de Perfeccionamiento Profesional Docencia

Universitaria en Entornos Virtuales de Aprendizaje
MDULO 5: Produccin y Evaluacin de Materiales
Didcticos Escritos

GRUPO Creadores:
Guaita, Tivisay

DOCENTE CREADOR
MODELO CREADOR
PARA LA
PRODUCCIN
DE RECURSOS
INSTRUCCIONALES
VIRTUALES

La capacidad creadora es concebir y expresar

relaciones nuevas y debe surgir en forma
espontnea y natural, para esto es necesario que
toda persona y en este caso el Docente, sea capaz
de integrar sus energas y potenciales para ejecutar
su accin a plenitud, con sinceridad y sencillez,
con libertad, eliminando todos los factores
negativos entre el impulso y la accin.
Dentro del rea profesional docente pueden surgir
relaciones positivas y negativas: las positivas sern
fuentes de estmulo para la amistad, la
colaboracin, la conciencia de grupo, la
comprensin y las negativas determinan actitudes
de servilismo, indolencia, negativismo, egosmo,
autoritarismo.
Las relaciones profesionales debern tambin ser
vividas en forma creadora, afirmndose los valores
de la profesin.

DISEO INSTRUCCIONAL
Segn Andrius John (2003), el diseo instruccional
es el proceso sistemtico de traducir los principios
generales del aprendizaje y las instrucciones en
los planes de los materiales de instruccin y
aprendizaje.

Las TIC traen consigo una nueva forma de ver la

educacin que permiten articular la escuela a la
sociedad.
Lo cual nos lleva a necesidad de buscar y aplicar
nuevos modelos pedaggicos y de comunicacin,
con el fin de buscar cambiar y mejorar las formas
en que los docentes ensean y a su vez buscar
mejorar el como aprenden los alumnos, tomando
como referencia las necesidades cambiante del
entorno educativo.

Modelo
ADDIE

El modelo ADDIE es el que normalmente

se conoce como genrico, ya que sus
fases sirven de base para la realizacin
y construccin de otros modelos, es
decir que todos los modelos, aunque no
lo parezca, cumplen con las siguientes
fases:

MODELO CREADDIE PARA LA PRODUCCIN

DERECURSOS INSTRUCCIONALES

A continuacin se presentaran las fases

desarrolladas para el nuevo modelo de
diseo instruccional virtual.

FASE 1:
Mantener
la mente
abierta en
toda
circunstanc
ia, pensar
de manera
creadora
en el
trabajo y
ver que
continuame
nte brotan

Analizar las necesidades del entorno del estudiante

en cuanto mantener la mente abierta en toda
circunstancia, pensar de manera creadora en el
trabajo y ver que continuamente brotan nuevas
ideas y en cuanto los recursos tecnolgicos con los
que cuenta para con ello plantear situaciones de
estudio que se le puedan dar respuesta a travs de la
utilizacin de las tecnologas de informacin y
comunicacin TIC como estrategias didcticas.
Recursos Tecnolgicos:
Computadora, laptop, telfono inteligente, acceso a
internet, acceso a las redes sociales, herramientas
ofimticas, software educativos, foros, site, blog,
YouTube,
videos,
entre
otros.
Estrategia Creadora:
Utilizar una red social para efectuar la comunicacin
entre profesor y estudiantes y estudiante-estudiante,
de manera de compartir informaciones acerca de
proyectos de una materia especifica.

Fase 2:
Seleccionar y
organizar en
forma secuencial
los contenidos
para el diseo de
la instruccin y el
desarrollo de las
actividades que
adecuadas para el
aprendizaje en el
estudiante.

Estrategia Creadora:
Seguidamente de haber establecido un ambiente de
aprendizaje favorable, se establece "cmo comunicar lo
que se va a decir, seleccionaremos el material adecuado
para los estudiantes expresando el orden o estructuracin
en que se presentaran dichos contenidos.
Se selecciona los medios ms adecuados para el desarrollo
de la instruccin, los cuales pueden ser cualquier recurso
digital como apoyo del aprendizaje como: texto,
hipertexto, imgenes, video, audio, multimedia. Se busca
una estrategia creativa eficiente, que sea: Clara, Sencilla:
y Competitiva.
Se presentan las actividades que el estudiante podr
realizar, entre las que se pueden mencionar:
Actividades Preparatorias, actividades de prctica y
retroalimentacin, actividades de evaluacin y actividades
de nivelacin y enriquecimiento.

Fase 3:
Implementar el
modelo elaborado
y sus
correspondientes
procedimientos,
los cuales han de
ser explicados a
los estudiantes
con la integracin
de un sistema
de trabajo
cooperativocolaborativo
entre docenteestudiantes y
estudiantesestudiantes

Estrategia Creadora:
Dado que el docente creativo posee unas
caractersticas en las tres dimensiones presentes
en educacin: ser, saber y hacer.
Esta es una fase previa a la culminacin donde
el estudiante es el protagonista de la instruccin
el desarrollo una actividad o tarea concreta y
directa debe ser consciente, no puede ser
realizada al azar ni por cumplir ya que lleva una
gran carga de responsabilidad el compartir
conocimientos con los dems compaeros.
En esa direccin el docente guiar el inculcarles
el sentido y la competencia de la
responsabilidad y la disciplina en las actividades
a ejecutar por los estudiantes

Fase 4:
Evaluar a lo
largo del
proceso,
realizando
pruebas para la
verificacin y
validacin de
los materiales
que
Compondrn
el bloque de
aprendizaje del
estudiante y de
su usabilidad
en el entorno
real.

Estrategia Creadora:
Se proponen dos (2) bases para la evaluacin:
La primera consistir en la clsica evaluacin que
llevara a cabo el docente, no pudiendo ser esta solo de
manera etnogrfica sino complementaria, ms bien de
tutor acompaante del proceso de aprendizaje, una
evaluacin progresiva, paso a paso.
Y la segunda consistir en una evaluacin que va a
hacer el propio estudiante de los dems estudiantes,
es decir, auto evaluacin grupal siempre de la mano
e instruccin del docente.

Docente Creativo
El docente creativo posee una disposicin flexible

Aportes

hacia

las

personas,

las

decisiones

los

acontecimientos; no slo tolera los cambios sino que

est abierto a ellos ms que otras personas; est
receptivo a ideas y sugerencias de los otros, ya sean
superiores, compaeros o inferiores; valora el hecho
diferencial; se adapta fcilmente a lo nuevo sin
ofrecer excesivas resistencias; se implica en proyectos
de innovacin.

Por lo que respecta a su capacidad o conocimiento, la

percepcin rica en matices de cuanto le rodea. No se

Aportes

queda con la idea general sino que relaciona

fcilmente un hecho con otro y unas ideas con otras.
En esta misma lnea cabe destacar su facilidad para
integrar y evocar experiencias. Conoce y aplica
diversas tcnicas orientadas a la ideacin y la
creatividad de sus alumnos, no contentndose con que
estos repitan lo que han odo o estudiado.

Entre las habilidades podemos referirnos a

Aportes

actuaciones como:
Inducir a los sujetos para que se
sensibilicen a los problemas;
Promover
el
aprendizaje
por
descubrimiento;
Crear un clima de seguridad y fcil
comunicacin entre las personas;
Incitar
al
sobreaprendizaje
y
autodisciplina;
Diferir el juicio crtico cuando se estn
exponiendo ideas;
Estimular los procesos divergentes;
Formular e incitar a las preguntas
divergentes;
Aplicar tcnicas creativas.
Estas actitudes son claves para generar
climas de autoaprendizaje y de implicacin
espontnea y colaborativa.

http://
www.americalearningmedia.com/edicion-023/267-white-pa
pers/4047-diseno-instruccional-para-la-educacion-virt
ual

Referencias
http://www.theflippedclassroom.es/el-modelo-addie/

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/as
ele/pdf/10/10_0999.pdf