DECRETO 108/2014, DE 4 DE JULIO, DEL Consell,

por el que establece el currculo y desarrolla la

ordenacin general de educacin primaria en la CV.
SUNI BLAU

 Carcter de la evaluacin.
Promocin.
Referentes de la evaluacin y promocin.
Evaluaciones individualizadas.
Documentos oficiales de evaluacin y resultados de la evaluacin.

Organizacin de las enseanzas.

Horario

Objeto y mbito de aplicacin

Currculo
Objetivos y fines

Captulo III. Evaluacin

Captulo II
Organizacin y horario
Captulo 1.
Disposiciones
preliminares

ndice

Captulo IV.
Autonoma y
participacin

Elementos de las programaciones didcticas.

Elaboracin, supervisin y evaluacin de las programaciones didcticas.
Autonoma de los centros.
Participacin de los representantes legales del alumnado.

Captulo V.
Atencin a la
diversidad

Aspectos generales de la atencin a la diversidad.

Plan de atencin a la diversidad e inclusin educativa.
Medidas de apoyo y refuerzo.
Identificacin, valoracin e intervencin de necesidades especficas de apoyo
educativo.
Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.
Adaptaciones curriculares.

INDICE

Rango de ley
Prembulo

 Fijar horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los

bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica.
Fijar horario mximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas
del bloque de asignaturas troncales.
Realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes
de su competencia.

Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y de

libre configuracin autonoma.
Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales

5
4
3
2
1

 Establecer los estndares de aprendizaje evaluables

relativos a los contenidos
del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica.

Complementar los criterios de evaluacin relativos

a los bloques de contenidos troncales y especficas y
establecer los criterios de evaluacin de las
asignaturas de libre configuracin autonmica.

7
6

Una atencin personalizada efectiva. Diversos factores a tener en cuenta:

Desarrollo en las aulas y en los centros docentes de buenas prcticas

que favorezcan un clima de trabajo y la resolucin pacfica de
conflictos.

Potenciando valores

* Respeto, tolerancia, la cultura del esfuerzo, la superacin personal,

* Facilitar la convivencia y la optimacin de los procesos de
enseanza y aprendizaje en el aula en un marco de atencin a las
necesidades e intereses de todos los alumnos.

Metodologas didcticas innovadoras que incluyan

aprendizaje cooperativo, los proyectos
interdisciplinares, el uso de las TIC, metodologas
propias de una EDUCACIN INCLUSIVA.
Contribuiran

* Motivacin del alumnado

* Mayor grado de adquisicin de las competencias y
los objetivos de la etapa.
* Mejora de los resultados.

Formacin del profesorado

para la

Puesta en prctica de
metodologas innovadoras

Objeto y mbito de aplicacin

Captulo I
DISPOSICIONES
PRELIMINARES

Currculo.

Establecer el currculo de la Educacin Primaria.

Desarrollar los aspectos de la ordenacin general de

las enseanzas de primaria.

Aplicacin
en los centros docentes pblicos y
privados de la Comunidad Valenciana.

 Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado

Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado.

Especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje, y
que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura

Metodologa didctica
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables

Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa
educativa y a la adquisicin de competencias.

Contenidos
Objetivos

Referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de
enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin

Competencias

capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de LOGRAR LA
REALIZACIN ADECUADA DE ACTIVIDADES Y LA RESOLUCIN EFICAZ DE PROBLEMAS COMPLEJOS

Art. 3. OBJETIVOS Y FINES

Currculo: regulacin de los elementos que determinan los

procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas y etapas educativas

Art. 2. CURRICULO

Art. 2 del Real Decreto 126/2014.

Los centros docentes promovern la implementacin

de metodologas didcticas innovadoras que incluyan

el aprendizaje cooperativo, los proyectos
interdisciplinares, el usos de las Tic, y la prctica de
las EDUCACIN INCLUSIVA en el aula.

Captulo II
ORGANIZACIN Y
HORARIO

Captulo III
EVALUACIN

Captulo IV
La programacin

ELEMENTOS DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS

Captulo IV
AUTONOMA Y
PARTICIPACIN

1.
2.
3.
4.
5.

INTRODUCCIN: Justificacin y contextualizacin;

OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL REA;
COMPETENCIAS;
CONTENIDOS;
UNIDADES DIDCTICAS: organizacin y distribucin
temporal;
6. METODOLOGA.
ORIENTACIONES
DIDCTICAS:
Metodologa general y especfica. Recursos didcticos y
organizativos.
Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje;
7. EVALUACIN DEL ALUMNADO: Criterios e instrumentos de
evaluacin, criterios de calificacin y actividades de refuerzo y
ampliacin;
8. MEDIDAS DE ATENCIN AL ACNEAE o CON NECESIDAD
DE COMPENSACIN EDUCATIVA;
9. ELEMENTOS TRANSVERSALES: fomento de la lectura;
Comunicacin audiovisual; Emprendimiento y Educacin cvica y
constitucional;
10. EVALUACIN
DE
LA
PRCTICA
DOCENTE
E
INDICADORES DE LOGRO;

 Equipo docente.
Coordinados por jefatura de
estudios
Coordinacin entre las
diferentes reas.

Elaboracin
didcticas
Elaboracin,
supervisin y
evaluacin de las
programaciones

Duracin
Un curso escolar

 Programaciones docentes
Elementos transversales

Procedimiento
artculo 10 del Real
Decreto 126/2014
Disposicin

De todos los miembros de la

comunidad educativas

Accesibles

En todo momento

Supervisin
Inspeccin de Educacin supervisar

y realizar el seguimiento de dichas programaciones.

maestros
Evaluaran el proceso de enseanza aprendizaje

Indicadores de logro en las programaciones

Propuestas de mejor en las programaciones del curso

siguiente

Captulo V
Atencin a la
diversidad

Normativa

Captulo I y
II del ttulo
II de la Ley
Orgnica
2/2006.

Artculos 9
y 14 del
Real
Decreto
126/2014.

Intervencin educativa
Adaptada a la persona
se velar

Por el respeto a las necesidades del

alumnado,
A sus intereses, motivaciones y
aspiraciones

Reconociendo sus potencialidades

Reconociendo sus necesidades

Se asegurar la informacin, la participacin y

el asesoramiento individualizado al alumnado y a
sus representantes legales en el proceso de
deteccin de las necesidades educativas, as
como en los procesos de evaluacin e
intervencin.

ros
Cent tes
n
doce

Artculo 16. Plan de

atencin a la diversidad e
inclusin educativa

medidas de apoyo y
refuerzo.

Adaptaciones del currculo

Adaptaciones de acceso

Plan de
AD e
inclusin

Formar parte
del PEC
Contenido
(Conselleria de
educacin)

Programas especficos
autorizados en el centro.

Medidas de apoyo y refuerzo

Ordinarias
La consideracin de medidas de
apoyo ordinarias aquellas que
supongan una adaptacin
metodolgica, de las estrategias
organizativas, o de la
distribucin temporal del
currculo, sin que ello suponga
transformacin o eliminacin de
elementos prescriptivos del
currculo, esto es, contenidos,
criterios de evaluacin y estndares
de aprendizaje evaluables.

especficas
Medidas o programas que supongan
la transformacin significativa
de uno o varios de los
elementos prescriptivos del
currculo, as como aquellas
medidas de acceso al currculo que
requieran recursos personales,
organizativos y/o materiales de
carcter extraordinario.

Medidas
Refuerzo pedaggico
Ac significativa
Acceso
Orientacin educativa
Accin tutorial
Otras

Ordinarias

Especficas

Adaptaciones de acceso al currculo que impliquen la

adopcin de medidas de carcter extraordinario,
significativamente diferentes a las que los centros
educativos de manera general pueden ofertar.
ACIS
Programas especficos que requieran adaptaciones
significativas del currculo y/o de acceso al mismo.
Repeticin de curso
Prolongacin de un ao ms ACNEE.

Art. 18. Identificacin, valoracin e intervencin de necesidades

especficas de apoyo educativo
Art. 71.3 de la Ley Orgnica 2/2006, la Consellera competente en materia de educacin establecer los
procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades
especficas de apoyo educativo del alumnado.

Se iniciar desde el mismo momento en que dicha necesidad sea

identificada

Principios de normalizacin e integracin educativa

Ser realizada por personal cualificado
Se podrn establecer planes para la deteccin temprana

Responsabilidad del equipo docente (coordinado por el tutor o

tutora)

Poner en conocimiento del orientador/a

Las posibles necesidades especficas de apoyo educativo desde el
mismo momento que se detecten

Realizar la evaluacin psicopedaggica previa la adopcin de

medidas de apoyo y refuerzo correspondientes.
Estas medidas podrn adoptarse en cualquier

Art. 19. ACNEE

Art. 73:m LOE/LOMCE

Art. 20. ADAPTACIONES CURRICULARES

Equipo docentes (coordinado por el tutor)/Asesorado por
Orientador y/o PT y Al

Elaboraran las AC para dar una respuesta educativa ajustada a

las necesidades del alumnado que presenta necesidades
especficas de apoyo educativo

Adaptaciones de acceso
Qu son??

Las medidas organizativas, que adapten tiempos,

medios y otros elementos, PLANIFICADAS

ACNEE

Podrn
incluir recursos de apoyo, pervia
evaluaicn psicopedaggica

ACNEAE

Desarrollo el currculo en igualdad

de condiciones

ACIS
Qu son??

Las adaptaciones curriculares individuales significativas que adapten contenidos,

criterios de evaluacin o estndares de aprendizaje evaluables del currculo establecido
mediante el presente decreto

con el fin
Cmo se
programaran ??

Quin
elaborar?

Partiendo del Nac del

alumno/a

Atender alumnado con ACNEE

que las precise

Estas adaptaciones debern ser elaboradas por el equipo

docente y sern autorizadas por el director/a del centro.

Art. 14.3. RD 126/2014

Las

ACIS se realizaran buscando el mximo

desarrollo posible de las Competencias bsicas.

Evaluacin ACIS
La evaluacin continua y la promocin
tomarn como referente los elementos fijados en dichas
adaptaciones
Los resultados de la evaluacin de las reas que hayan sido
objeto de ACIS, se expresarn en los mismos trminos y con
las mismas escalas establecidas por la normativa vigente.

Art. 21Prolongacin de la escolarizacin un ao ms en la etapa

Podr permanecer 1 ao ms en la etapa de primaria

en C.O siempre que ello favorezca su integracin.

Esta medida excepcional podr solicitarse en cualquier curso de
la etapa, una vez el alumno/a ya hubiese agotado la repeticin
de curso referida en el artculo 11.1 del Real Decreto 126/2014, y
requerir la previa autorizacin de la direccin territorial
competente en materia de educacin.

 Flexibilizacin : criterios RD 943/2003. por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duracin de los diversos
niveles y etapas.
Consentimiento de los representantes legales, informes favorables del equipo docentes, orientador/a y autorizacin de la
DT, siguiendo procedimiento.

Las adaptaciones especficas del currculo: ampliacin o enriquecimiento de los contenidos de las diferentes reas
requerir una evaluacin psicopedaggica previa.
Estas adaptaciones debern ser elaboradas por el equipo docente y sern autorizadas por el director o directora del
centro.

Centros docentes incluirn en su PAD e inclusin educativa las medidas pertinentes para
identificar y valorar las necesidades especficas de los alumnos con Altas Capacidades , en
colaboracin Orientador/a.

Identificacin, valoracin y atencin. Art. 1.4.4 RD.

4
3
2
1

Art. 22 . Altas capacidades

Altas capacidades RD. 126/2014

Programa metodologa basada en el refuerzo de las instrumentales y trabajo interdisciplinar.

Se trabajar en los centros la educacin intercultural, el respeto a las diferencias y la pluralidad

cultural, en el marco de los valores constitucionales.

Se desarrollaran de forma progresiva para permanecer ms tiempo en el aula

ordinaria.

Programas especficos autorizados (alumnos graves carencias lingsticas o en sus

competencias o conocimientos bsicos) para atender las necesidades educativas que esto
presenten

Para facilitar su integracin en el curso correspondiente.

La escolarizacin y atencin del alumnado que se incorpore de forma tarda al sistema educativo se
realizar en los trminos indicados en los artculos 78 y 79 de la Ley Orgnica 2/2006, as como en el
artculo 14.5 del Real Decreto 126/2014.

Art. 23. Incorporacin tarda

 Procedimientos de deteccin temprana derivadas de

perturbaciones en procesos cognitivos bsicos referentes al
empleo del lenguaje hablado o escrito, o del clculo
aritmtico.

La identificacin, valoracin y atencin

del alumnado normativa vigente.

2
1

Art. 24 Dificultades de aprendizaje

Art. 25. Accin tutorial

Orientar el
proceso educativo
individual y
colectivo

Tutor/a coordinar la
intervencin
educativa del conjunto del
profesorado del alumnado
al que
tutoriza

Acceso a los representantes

legales del alumnado a la dinmica
escolar mediante la activacin de
procesos de informacin mutua y de
colaboracin.

Relacin
permanente con
la familia

Los representantes legales colaborarn y facilitar

informacin necesaria sobre el alumnado para la
adecuada orientacin
y toma de decisiones sobre su proceso educativo.

Artculo 26. Transicin a la educacin secundaria obligatoria