ESCUELA NORMAL

ESTATAL DE ESPECIALIZACION
CUARO SEMESTRE
COMPETENCIA PERSONAL, CALIDAD DE VIDA
Y AUTODETERMINACION
Profesor:
Psi. Oscar Valdez Rascn
Providencia, Cajeme,
Sonora.
Enero de 2015

Esta asignatura tiene como propsito que los

estudiantes profundicen en el conocimiento
sistemtico de los factores que influyen en el
nivel de competencia personal de alumnos con
discapacidad intelectual, a partir de considerar
la conjuncin de tres elementos bsicos: el
desarrollo de la conducta adaptativa, las
dimensiones que determinan en el nivel de
calidad de vida y las caractersticas que
conforman la autodeterminacin

Objetivos:
Profundicen en el conocimiento de las habilidades
conceptuales, prcticas y sociales de los nios y los
adolescentes con discapacidad intelectual y las
identifiquen como aspectos que conforman la
conducta adaptativa, vinculndola con el concepto
general de competencia personal.
Identifiquen la calidad de vida y la autodeterminacin
como ejes sustanciales para la educacin de los
alumnos con discapacidad intelectual a partir de
considerar el anlisis de los factores contextuales
que intervienen para su integracin social.

Conozcan algunas estrategias para promover

la autodeterminacin y la calidad de vida
incluyendo la formacin en habilidades
(personales y sociales) de los nios y los
adolescentes con discapacidad intelectual,
la presencia de oportunidades, la
disponibilidad de los apoyos y el
enriquecimiento de los contextos de
participacin.

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS
Se relaciona directamente la asignatura Atencin
Educativa de Alumnos con Discapacidad
Intelectual que se imparte en el tercer semestre, y
en este semestre tiene
estrecha relacin con Discapacidad Intelectual y
Aprendizaje ya que en su conjunto conforman la
comprensin y el conocimiento bsico de la
discapacidad intelectual, aspecto
que dar la pauta para el diseo de estrategias de
evaluacin e intervencin a ser revisadas en
asignaturas subsecuentes en este Campo de
Formacin Especifica. Tambin se vincula con el curso
Observacin y Prctica Docente II

CONTENIDOS
Bloque I. Desarrollo de la competencia personal y la
conducta adaptativa .
1. La competencia personal en los alumnos con discapacidad
intelectual.
2. La conducta adaptativa: habilidades conceptuales, sociales
y prcticas en los alumnos con discapacidad intelectual.
En un primer momento se profundiza en el concepto de
conducta adaptativa como elemento constitutivo de la
definicin de la discapacidad intelectual, conjuntamente se
analiza la inteligencia desde una perspectiva multifactorial a
travs de la que se establecen tres grandes componentes:
conceptuales, prcticos y sociales; con esta base es posible
que el estudiante asocie y correlacione las habilidades
adaptativas con los componentes de la inteligencia,
derivando de esta fusin el concepto de competencia
personal.

Bloque II. La calidad de vida y la autodeterminacin:

metas en la
educacin de los alumnos con discapacidad intelectual
1. Calidad de vida. Implicaciones individuales y sociales.
2. Desarrollo de la autodeterminacin de los alumnos con
discapacidad intelectual.
En este segundo momento se destaca que las metas en la
educacin de los nios y los adolescentes con discapacidad
intelectual giran en torno a dos ejes: la calidad de vida y la
autodeterminacin. Los estudiantes identifican cmo estos
ejes son complementarios entre si y estn estrechamente
vinculados con el concepto de competencia personal visto en
el bloque anterior. Derivado de este bloque y a travs del
anlisis de situaciones hipotticas, los estudiantes identifican
las habilidades personales y sociales de nios y adolescentes
con discapacidad intelectual que los conducen a la
autodeterminacin, as como tambin los indicadores
potenciales de su calidad de vida.

Bloque III. La importancia de los contextos educativos en el

desarrollo de la conducta adaptativa y la autodeterminacin
en los alumnos con discapacidad intelectual.
1. La influencia del contexto en el aprendizaje y la
promocin de la conducta adaptativa.
2. El papel de la comunidad escolar para favorecer la
conducta adaptativa y la autodeterminacin.
3. Importancia de la promocin de la cultura, el deporte y la
recreacin en la educacin de los alumnos con discapacidad
intelectual.
Finalmente se revisan estrategias y principios generales que
desarrollan habilidades adaptativas; acciones a favor de la
autodeterminacin y recursos especficos que mejoran
potencialmente la calidad de vida. Estas estrategias se ven
como recursos que se pueden impulsar en los diferentes
contextos educativos y que van dirigidos tanto al
fortalecimiento personal de los alumnos con discapacidad
intelectual como a la mejora de las oportunidades, apoyos y
condiciones de vida.

Orientaciones didcticas
generales
Mediante el desarrollo de esta asignatura es necesario

considerar las orientaciones didcticas.

a) Lectura de textos y elaboracin de escritos. Revisin
previa de los materiales.
b) La exposicin de conclusiones y la confrontacin de
argumentos. .
c) Consulta en biblioteca .
d) Manejo y uso de informacin localizada en sitios de
internet, diseo de estrategias.
e) Organizacin del trabajo durante las sesiones.
f) Los conocimientos previos de los estudiantes.
g) Actividades prcticas para los estudiantes.
h) Registro y sistematizacin de informacin obtenida en
dilogos y observaciones a los alumnos.
i) La comunicacin y la coordinacin entre los profesores
de las diferentes asignaturas del semestre.

Sugerencias para la
evaluacin

La evaluacin, entendida como un proceso continuo,

sistemtico y permanente, permite identificar los
avances y las dificultades en el aprendizaje de los
estudiantes y aporta informacin que el maestro
puede aprovechar para tomar decisiones que
mejoren su estilo de enseanza y el proceso
formativo de los alumnos normalistas.
Evaluacin mediante trabajos escritos.
Evaluacin a partir de actividades de observacin y

prctica.
Evaluacin del trabajo en equipo.
Evaluacin de la participacin de los estudiantes en
el grupo.
Evaluacin por medio de pruebas escritas.

EVALUACIN
No debe olvidarse que se busca promover en

los estudiantes un conjunto de

conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que se manifiesten en sus
competencias didcticas y profesionales.

Trabajos escritos 30%

Trabajos en plataforma 20%
Evaluaciones escritas 20%
Participacin y desempeo en el aula 20%
Actividad de observacin y practica 10%
100%