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CESAR VALLEJO
YOVANA
YOVANA VASQUEZ
VASQUEZ ANAMARIA
ANAMARIA
GISELA
GISELA GOMEZ
GOMEZ HUANCAHUIRE
HUANCAHUIRE
MARIO
MARIO RAMOS
RAMOS VELASQUE
VELASQUE
MIGUEL
MIGUEL TORRES
TORRES PEA
PEA
MARLENNE
MARLENNE BERNAOLA
BERNAOLA SANCHEZ
SANCHEZ
VICTORIA
VICTORIA CCASANI
CCASANI DAVALOS
DAVALOS
LA DISFASIA
QU SON LAS DISFASIAS?
Disfasia es la prdida parcial del habla debida a una
lesin cortical en las reas especficas del lenguaje.
Este dficit en el lenguaje oral se caracteriza, adems de
por un retraso cronolgico en la adquisicin del lenguaje,
por importantes dificultades especficas para la
estructuracin del mismo, producindose as, conductas
verbales anmalas que se traducen en una desviacin
respecto a los procesos normales de adquisicin y
desarrollo del lenguaje.
Sintomatologa asociada:
Los difsicos suelen presentar dificultades en la estructuracin
espacial, trastornos en el ritmo y dificultades psicomotrices,
repercutiendo estas dificultades en un retraso en los aprendizajes
bsicos, en su equilibrio afectivo-emocional y en la autoestima
(presentndola baja).Si como consecuencia de sus dificultades se
produce un fracaso en sus aprendizajes escolares, ste traer
consecuencias personales, familiares y de relacin como por ejemplo:
Problemas en la memoria secuencial de estmulos visuales.
Trastornos de tipo perceptivo.
Falta de programacin en su actividad ldica (juego simblico).
Alteraciones de la conducta social y afectiva, con rasgos de ansiedad.
Dificultades en el desarrollo cognitivo: relacin pensamiento/lenguaje.
Graves dificultades para el aprendizaje de la lecto-escritura
En conclusin, podemos decir que presentan graves dificultades en la
comunicacin y en el aprendizaje escolar por la falta de adquisicin
del lenguaje de lo cual se deduce la importancia vital del lenguaje
como medio de comunicacin para el individuo.
Otra forma de clasificacin de los sntomas pueden ser la siguiente:
Observables en la expresin y en la comprensin:
Estrategias indirectas:
Ejercicios de discriminacin auditiva: A partir de una
grabacin de distintos sonidos cotidianos que pueden resultarle al
nio/a familiares (timbre, sirena, claxon, sonido del telfono, de un
cristal cuando se rompe,) jugar a acertar a que corresponde
cada uno e identificar en que situaciones podemos escucharlos.
Ejercicios de discriminacin auditiva con coordinacin
gestual: Mientras los nios/as andan sin rumbo fijo por el aula
mientras escuchan las palmas del maestro, ir dardo premisas u
rdenes de realizar un movimiento corporal o gesto determinado
cuando oigan un sonido en concreto
Ejercicios buco-faciales: Se les puede presentar como
gimnasia con la boca" indicndoles movimientos y pautas como:
Abrir y cerrar la boca.
Soplar para "inflar un globo".
Mover la lengua en distintas direcciones y posiciones (arriba,
derecha, fuera, tocando los dientes superiores, el paladar ).
Estrategias directas:
Ejercicios para organizar la funcin sintctica y el campo semntico a
travs de lminas, imgenes y vietas:
A partir de ilustraciones o dibujos jugar a relacionar unos conceptos con otros
que tengan relacin con l (a partir de la ilustracin de un rbol, relacionarlo
con un bosque).
Ejercicios facilitadores de la comunicacin, mediante dibujos y la
utilizacin de gestos:
Observando una lmina que contenga una imagen o paisaje pedir a los nios/as
que cuenten una historia que tenga relacin con lo que se ve en la ilustracin.
Puede ser algo que ellos recuerden que les ha pasado en un lugar as. (Si el
paisaje es de una playa, que cuenten que hacen cuando ellos van a la playa).
Ejercicios para facilitar el aspecto expresivo del lenguaje oral:
Proponer a los nios/as contar un cuento oralmente y entre todos, aportando un
poco de la historia cada uno. Empezar el educador y seguirn ellos de uno en
uno y siguiendo un orden.
Ejercicios morfosintcticos, desde palabras y frases sencillas hasta
otras ms complejas.
Presentar al nio/a dos palabras y pedir que forme una frase en la que
aparezcan ambas. Progresivamente, aumentar el nmero de palabras para que
la frase adquiera, poco a poco, una cierta complejidad.
Nombre
Edad
Centro
Localidad
Curso
Criterios
Tipos
SINTOMATOLOGIA ASOCIADAS.
[ ] [ ] Reaccin positiva a gestos.
[ ] [ ] Dificultad para repetir y recordar enunciados largos.
[ ] [ ] Problemas en la memoria secuencial de estmulos y
acontecimientos.
[ ] [ ] Periodos de latencia grandes.
[ ] [ ] Dificultades para responder correctamente al cambio de
consigna.
[ ] [ ] Alteraciones de la conducta social y afectiva con rasgos de
ansiedad.
[ ] [ ] Trastornos de tipo perceptivo: integracin auditivofontica.
[ ] [ ] Falta de programacin en su actividad ldica (juego
simblico).
FACTORES PREDISPONENTES.
[ ] [ ] Modelos lingsticos o ambiente sociocultural, pobre, insuficientes o
deficiente.
[ ] [ ] Problemas afectivos y relacionales (Sobreproteccin, deprivacin
ambiental, rechazo, hospitalismo, etc.).
[ ] [ ] Factores neurolgicos: Se tiene noticias de diagnstico de disfunciones
cerebrales.
[ ] [ ] Factores hereditarios (Se encuentran antecedente de retraso del lenguaje
en sus familiares prximos).
[ ] [ ] Proviene de una familia de emigrantes, con constancia de problemas de
utilizacin bilinge, u otros.
[ ] [ ] Se detect y se propuso una intervencin para su disfasia antes de entrar
en la escuela.
[ ] [ ] Sus dificultades no haban sido detectadas, diagnosticadas, ni orientadas
con anterioridad.
DIFERENCIALES.
[ ] [ ] Descartamos deficiencia mental, sordera, autismo o
trastornos profundos del desarrollo y deficiencias motricas graves.
[ ] [ ] Descartamos tambin mutismo, e igualmente afasia infantil.
CRITERIOS.
[ ] [ ] Dficit grave del lenguaje a nivel comprensivo y expresivo.
[ ] [ ] Retraso cronolgico y desviacin respecto a los patrones
normales de adquisicin y desarrollo.
[ ] [ ] Graves dificultades para la comunicacin.
[ ] [ ] Dificultades en los aprendizajes escolares.
RESEAR OTRAS CARACTERISTICAS QUE SE CONSIDEREN
IMPORTANTES.