ESTILOS DE APRENDIZAJE Y

RENDIMIENTO ACADMICO EN
ESTUDIANTES DEL 5 GRADO DE
SECUNDARIA DE UNA INSTITUCIN
EDUCATIVA DE NUEVO CHIMBOTE
Br: Deysi Vergaray
Valle

Lnea de investigacin: Atencin Integral del

Infante, Nio y Adolescente.

INTRODUCCIN:
Segn el Ministerio de Educacin (2009), el fin de la Educacin Peruana es formar personas
capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica y espiritual; promoviendo la
formacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada a la sociedad; As como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades.

Conocer y manejar cul es

el estilo predominante de
aprendizaje

Permite

Aplicar estrategias de aprendizaje, organizar y

consolidar su informacin.

Internacional
es:
Fraile (2011), realiz una investigacin sobre Estilos de aprendizaje e identificacin de
actitudes y variables vinculadas al uso de las tics. Siendo su investigacin descriptiva
correlacional. Utiliz una muestra de 299 estudiantes de la Universidad de vila, Salamanca y
Zamora. Utilizando el instrumento para la recoleccin de datos, el Cuestionario de Estilos de
Aprendizaje de Honey Alonso CHAEA. Obteniendo las siguientes conclusiones: El estilo de
aprendizaje de los estudiantes tienden al estilo reflexivo y en menor preferencia el activo, no
existiendo relacin entre los estilos de aprendizaje y el dominio de las tics.

Nacional:

Wong (2011), En su investigacin Estrategias de metacomprensin lectora y estilos de

aprendizaje en estudiantes universitarios. Siendo su investigacin ex post facto correlacional.
Utilizando una muestra de 809 estudiantes que cursaban el primer ao en una universidad
nacional y privada de Lima Metropolitana. Utilizando los siguientes instrumentos para la
recoleccin de datos, el inventario de estrategias de metacomprensin de Schmitt y el inventario
de estilos de aprendizaje de Kolb. Obteniendo las siguientes conclusiones: Los estudiantes de la
Universidad Nacional es ms frecuente el estilo Divergente, seguido por el asimilador, mientras
que los estudiantes de la Universidad Privada se inclinan por el estilo convergente.
Local:

Loayza (2007), realiz una investigacin sobre "Relacin entre estilos de aprendizaje y el
nivel de rendimiento acadmico de los alumnos (as) del quinto grado de educacin secundaria
de la Institucin Educativa Repblica Argentina en el distrito de Nuevo Chimbote en el ao
2006". Siendo su estudio de tipo descriptivo correlacional. Teniendo una muestra de 100
estudiantes. Utilizando como instrumento, el cuestionario de Honey Alonso de estilos de
aprendizaje y las actas de evaluacin. Obteniendo los siguientes resultados: El estilo de
aprendizaje predominante es el estilo reflexivo con 41% y en el rendimiento acadmico, en los
cursos de comunicacin y biologa se ubica en la categora bueno con un 40% y el 38%
regular.

ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Wtuckman (2011) define, es la manera preferida de un estudiante para aprender conceptos
y habilidades. Los estudiantes obtienen ms conocimiento, retienen ms informacin y se
desempean mejor cuando los estilos de enseanza coinciden con los estilos de aprendizaje.

Kolb (1984), citado por Cela & Alonso (2008). Teniendo los siguientes
estilos:
El convergente, son buenos en encontrar usos prcticos para ideas y
teoras, tiene habilidad para solucionar problemas y tomar decisiones.
El divergente, son buenos percibiendo situaciones concretas desde
diversos puntos de vista, a travs de la observacin ms que de la
accin.
El asimilador, las personas con este estilo son buenas comprendiendo
una amplia informacin de forma concisa y lgica.
El acomodador, aprenden con experiencias, realizando planes y tareas
y teniendo nuevas experiencias. Se interesan en buscar oportunidades,
tomar riesgos y acciones.

RENDIMIENTO
ACADMICO
Ministerio de Educacin (2009) La evaluacin debe ser concebida como un proceso
permanente, para lo cual las escalas de calificacin se plantean para informar cmo el
proceso va en evolucin, y dar seguimiento a los avances y dificultades de los
estudiantes a lo largo del ao.
AD o logro destacado (18-20), manejo solvente y muy satisfactorio en todas las
tareas propuestas.
A o logro previsto (15-17), evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el
tiempo programado.
B o en proceso (11-14), est en camino de lograr los aprendizajes previstos,
para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C en inicio (00-10), cuando el estudiante est empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos y
necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo
con su ritmo y estilo de aprendizaje.

JUSTIFICACIN:
Aporte social, debido a que se podr afirmar o negar sobre la importancia de identificar y
conocer el estilo predominante de aprendizaje en los jvenes para su desarrollo
acadmico y profesional.
Aporte prctico, debido a que contribuir a la calidad del proceso educativo examinando
la forma como los estudiantes aprenden, a la vez obtendrn instrumentos de medicin
vlidos y confiables.
Aporte terico, debido a que pretende dar un aporte a los profesionales en Educacin, as
como tambin servir de base para futuras investigaciones, brindando las facilidades para
mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.
Aporte metodolgico, debido a que contribuir a la investigacin cientfica, as mismo a
mejorar el aprendizaje de los estudiantes y a una mejor enseanza de los docentes.
Aporte cientfico, con los resultados del estudio, promoviendo a la creacin de programas
psicopedaggicos con el objetivo de mejorar el rendimiento acadmico y de crear
estrategias de aprendizaje en los estudiantes.

HIPTESIS:
Existe relacin significativa entre el Estilos de Aprendizaje y el Rendimiento Acadmico en
los estudiantes del 5 grado de secundaria de una Institucin Educativa de Nuevo Chimbote.
H1. Existe relacin significativa entre el Estilo de Aprendizaje Convergente
H2. Existe relacin significativa entre el Estilo de Aprendizaje Acomodador
H3. Existe relacin significativa entre el Estilo de Aprendizaje Divergente
H4. Existe relacin significativa entre el Estilo de Aprendizaje Asimilador

OBJETIVOS:
Determinar la relacin entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento acadmico en los
estudiantes del 5 grado de secundaria de una Institucin Educativa de Nuevo Chimbote.
O1. Identificar el estilo de aprendizaje en los estudiantes
O2. Identificar el Rendimiento Acadmico en los estudiantes
O3. Determinar la relacin que existe entre el Estilo de Aprendizaje y el Rendimiento
Acadmico...
O4. Determinar la relacin que existe entre el Estilo de Aprendizaje Convergente
O5. Determinar la relacin que existe entre el Estilo de Aprendizaje Acomodador
O6. Determinar la relacin que existe entre el Estilo de Aprendizaje Divergente
O7. Determinar la relacin que existe entre el Estilo de Aprendizaje Asimilador

Mtodo inductivo deductivo.

METODOLOGA:
Investigacin sustantiva.
TIPO DE ESTUDIO:

DISEO:Descriptivo - Correlacional,
poblacin:

176 estudiantes de ambos sexos, dividido por secciones A:36, B:37, C:34,
D:35 y E:34.

MUESTRA:115 estudiantes.
Muestreo
MUESTREO:

probabilstico, aleatorio estratificado. A:24, B:24, C:22, D:23 y

E:22. .

Inventario de Estilos de Aprendizaje de David Kolb

TCNICAS E
versin E. (IEA-E)
INSTRUMENTOS :
MTODOS DE ANLISIS DE Se aplic la prueba de Ji-Cuadrado.
DATOS:

RESULTADOS
:
de Aprendizaje de estudiantes

Distribucin de Estilos
educacin secundaria de una I.E. de Nuevo Chimbote

Estilo de

Divergente

26

22,6

Acomodador

25

21,7

Convergente

32

27,8

Asimilador

32

27,8

115

100.0

del quinto grado de

aprendizaje

Total

Muestra que los estilos registrados por el mayor e igual porcentaje estudiantes
involucrados en la investigacin es el Convergente y el Asimilador (27.8%), seguido
por el estilo Divergente (22.6%), y finalmente el Acomodador (21.7%).

Distribucin segn Nivel de Rendimiento Acadmico de estudiantes del quinto grado de

educacin secundaria de una I.E. de Nuevo Chimbote.

Nivel de

En proceso

77

67,0

Logro previsto

35

30,4

Logro destacado

2,6

115

100.0

Rendimiento
Acadmico

Total

Se evidencia que el nivel predominante de Rendimiento Acadmico en los estudiantes del

quinto grado de secundaria de la Institucin Educativa donde se realiz el estudio, es el
nivel En proceso (67,0%), seguido por el nivel Logro previsto (30.4%)y solamente el 2.6%
registr un Logro destacado.

Distribucin segn Estilo de Aprendizaje Divergente y Nivel de Rendimiento Acadmico de

estudiantes del quinto grado de educacin secundaria de una I.E. de Nuevo Chimbote

Estilo de aprendizaje Divergente

Rendimiento

Si

No

Total

Acadmico

En proceso

15

57,7

62

69,7

77

67,0

Logro previsto

11

42,3

24

27,0

35

30,4

Logro destacado

0,0

3,4

2,6

Total

26

100,0

89

100,0

115

100,0

Se muestra que la prueba Ji-cuadrado no identifica relacin significativa (p> 0.05,) entre el
Estilo de Aprendizaje Divergente con el Nivel de Rendimiento Acadmico de los estudiantes
del quinto grado del nivel secundario de la referida institucin educativa.

Distribucin segn Estilo de Aprendizaje Acomodador y Nivel de Rendimiento Acadmico

de estudiantes del quinto grado de educacin secundaria de una I.E. de Nuevo Chimbote.

Estilo de aprendizaje Acomodador

Rendimiento

Si

No

Total

Acadmico

En proceso

13

52,0

64

71,1

77

67,0

Logro previsto

36,0

26

28,9

35

30,4

Logro destacado

12,0

0,0

2,6

Total

25

100,0

90

100,0

115

100,0

Evidencian que la prueba Ji-cuadrado, identifica relacin altamente significativa (p<0.01),

entre el Estilo de Aprendizaje Acomodador con el Nivel de Rendimiento Acadmico de los
estudiantes del nivel secundario de la referida institucin educativa; Observando que del
total de alumnos con estilo de aprendizaje acomodador el 12.0% registra un nivel de logro
destacado de rendimiento acadmico, y el 52,0% presentan un nivel de rendimiento
acadmico en proceso.

Distribucin segn Estilo de Aprendizaje Convergente y Nivel de Rendimiento

Acadmico de estudiantes del quinto grado de educacin secundaria de una I.E. de Nuevo
Chimbote.

Estilo de aprendizaje Convergente

Rendimiento

Si

No

Total

Acadmico

En proceso

26

81,3

51

61,4

77

67,0

Logro previsto+

18,8

29

34,9

35

30,4

Logro destacado+

0,0

3,6

2,6

Total

32

100,0

83

100,0

115

100,0

Se aprecia que la prueba estadstica identifica relacin significativa (p<0.05), entre el Estilo de
Aprendizaje Convergente con el nivel de Rendimiento Acadmico de los estudiantes;
Percibiendo que del total de alumnos con estilo de aprendizaje convergente ninguno registra un
nivel de logro destacado de rendimiento acadmico, y el 81.3% presenta un nivel de
rendimiento acadmico en proceso.

Distribucin segn Estilo de Aprendizaje Asimilador y Nivel de Rendimiento Acadmico de

estudiantes del quinto grado de educacin secundaria de una I.E. de Nuevo Chimbote.

Estilo de aprendizaje Asimilador

Rendimiento

Si

No

Total

Acadmico

En proceso

23

71,9

54

65,1

77

67,0

Logro previsto

28,1

26

31,3

35

30,4

Logro destacado

0,0

3,6

2,6

Total

32

100,0

83

100,0

115

100,0

Los resultados sealan que la prueba estadstica Ji-cuadrado no identifica relacin

significativa (p>0.05) entre el Estilo de Aprendizaje Asimilador y el nivel de Rendimiento
Acadmico de estudiantes del quinto grado de educacin secundaria de la Institucin
Educativa donde se realiz la investigacin.

CONCLUCION
ES:
Los estilos de aprendizaje que
presentan los estudiantes son con un mayor e igual porcentaje
los estilos convergente y asimilador 27,8 %, seguido por el estilo divergente con un 22, 6% y
finalmente el estilo acomodador con un 21,7%.
Los estudiantes involucrados en la investigacin, de acuerdo a su rendimiento acadmico
presentan los siguientes niveles, el 67% se encuentra en proceso, el 30,4% se encuentra en un
logro previsto y finalmente el 2,6% tienen un logro destacado.
El estilo de aprendizaje divergente no identifica relacin significativa con el rendimiento
acadmico.
El estilo de aprendizaje acomodador identifica una relacin altamente significativa con el nivel
rendimiento acadmico de los estudiantes, del total de estudiantes con este estilo, el 12%
registra un nivel de logro destacado, el 52% registra un nivel de rendimiento acadmico en
proceso, mientras que, el 36% se encuentra en logro previsto.
El estilo de aprendizaje convergente identifica una relacin significativa con el nivel rendimiento
acadmico de los estudiantes, teniendo los siguientes niveles, el 81,3% se encuentra en
proceso mientras que el 18,8% se encuentra en logro previsto.
El estilo de aprendizaje asimilador no identifica relacin significativa con el rendimiento
acadmico.
En conclusin, existe una relacin significativa entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento
acadmico en los estudiantes.

RECOMENDACION
realizar ES:
futuras investigaciones sobre estilos

Incentivar a
de aprendizaje por las mismas
Instituciones Educativas, a fin de establecer acciones ante los problemas educativos y as
mejorar la educacin bsica regular.
Las Instituciones Educativas deben fomentar la formacin y entrenamiento de los docentes y
estudiantes, en el uso de los distintos estilos de aprendizaje y enseanza y la habilidad en los
estudiantes para cambiar de un estilo a otro, segn lo requiera las circunstancias.
Difundir a la poblacin interesada los resultados de los estudios de estilos de aprendizaje con
el propsito de dar a conocer y comprender la preferencia que tienen los estudiantes para
aprender, mejorando el proceso de enseanza aprendizaje.
Incentivar en los docentes una cultura de innovacin, aplicando el cuestionario de estilos de
aprendizaje, como punto de partida para un diagnstico de entrada en los estudiantes para
brindar una equidad de oportunidades de aprendizaje.
Promover en las Instituciones Educativas la creacin de programas psicopedaggicos con el
objetivo de mejorar el rendimiento acadmico y de crear estrategias de aprendizaje en los
estudiantes.

GRACIAS