ORIENTACIONES GENERALES

PARA LA PLANIFICACIN
CURRICULAR

Aspectos a considerar
en la planificacin
Caractersticas de
los estudiantes
Caracterizacin del
contexto
Aprendizajes
demandados
Didctica
especfica
Recursos
disponibles
Recojo frecuente de
informacin del
progreso del aprendizaje

CARACTERSTICAS DE
LOS ESTUDIANTES

Es decir conocer cules son sus caractersticas, sus preferencias, sus

intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus
estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivacin
hacia el aprendizaje que se abordar, entre otros, posibilita realizar una
programacin adecuada y con capacidad de producir aprendizajes
significativos.

CARACTERIZACIN DEL
CONTEXTO
La situacin del contexto es la realidad
problematizadora que se constituye en
un desafo, un reto o situacin por
resolver que tiene que abordar el
estudiante para desarrollar sus
competencias y capacidades.

Le otorga sentido, pertinencia

funcionalidad a los aprendizajes.

CARACTERIZACIN DEL
CONTEXTO
Es necesario identificar y comprender las
competencias (y su progresin), sus capacidades
y los indicadores que evidencian posibles
desempeos a ser alcanzados.

DIDCTICA ESPECFICA
se requiere dominar la didctica especfica de
cada aprendizaje e incluso de cada competencia. Las
rutas de aprendizaje proporcionan orientaciones
metodolgicas y didcticas, estrategias y recursos
particulares segn la naturaleza de la competencia en
coherencia con el enfoque asumido.

DIDCTICA ESPECFICA
Considerar
diversidad de
Evitar la
acciones, roles,
monotona, la
recursos y formas
accin mecnica,
de organizacin
la simplificacin
del espacio y de
los estudiantes, en
metodolgica en
funcin de las
el desarrollo de
competencias y
las actividades de
capacidades que
aprendizaje.
se
van
a
Flexibilidad de la
Contar con
desarrollar.
secuencia
didctica
secuencias
para atender las
didcticas
necesidades
previamente
especficas de los
elaboradas y
estudiantes, sin
pertinentes a las
improvisar ni
reas, que evite la
improvisacin y
perder de vista lo
favorezca el logro
que se quiere
de los aprendizajes
lograr.
previstos.

RECURSOS DISPONIBLES
Se requiere tomar en cuenta asimismo los
recursos disponibles en la escuela. Conocer y utilizar
los materiales repartidos (libros escolares, cuadernos
de trabajo, kit de ciencia, biblioteca de aula, mapas,
etc.) as como aquellos recursos que la propia escuela
haya adquirido o confeccionado.

RECOJO FRECUENTE DE
INFORMACIN
Por ltimo y no menos importante, un insumo
esencial para programar es saber si nuestros
alumnos estn aprendiendo. El recojo frecuente
de
informacin
acerca
del
progreso
del
aprendizaje es lo que har que la programacin
cumpla con sus tres caractersticas bsicas (flexible,
abierta, cclica). Este recojo es considerado por muchos
un elemento clave para producir mayores logros de
aprendizaje.

NIVELES Y FORMAS DE
ORGANIZACIN
la escuela,
y por lo tanto de los
CURRICULAR

La funcin principal de
docentes, es generar situaciones de aprendizaje que
logren desarrollar las competencias de los estudiantes.
Existen muchas maneras de programar y mucho modelos
o formatos que ayudan a hacerlo (recordar que la
programacin es un proceso mental de reflexin); pero
todas las programaciones, cualquiera sea el formato
utilizado,
tienen
Que vamos
a elementos indispensables que no deben
dejar
de estar:
lograr

Cmo lo vamos
a lograr
Con qu
recursos
En cuanto
Cmo se hace
tiempo
seguimiento a los
aprendizajes
Donde se
logrados
produce

PROGRAMACIN ANUAL
Es el nivel de la planificacin curricular que
consiste en calendarizar el ao; tiene como
sentido tener una visin general de las
unidades que se trabajaran a lo largo del
ao y las grandes metas a alcanzar.
DESCRIPCIN
Elementos:
GENERAL O
PRESENTACIN
UNIDADES A
TRABAJAR
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
PRODUCTO (ES
OPCIONAL)
MATERIALES Y
RECURSOS

PROGRAMACIN UNIDAD
La programacin de unidad es una programacin de mediano
plazo y tiene como sentido organizar procesos y secuencias
didcticas que generen los aprendizajes esperados. Puede
ser de varios tipos, pero cualquiera de ellos debe tener los
siguientes elementos:

1. TITULO
2.SITUACION
ES
PROBLEMTI
CAS
3.NMEROS
4.COMPETEN
DE SESIONES
CIAS,
CAPACIDADE
S,
INDICADORE
S

8.LOS
RECURSOS
7.LA
EVALUACIN
6.LA
SECUENCIA
DIDCTICA

5.LOS
CONOCIMIEN
TOS