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RESENTIMIENTO Y VIOLENCIA EN

JOVENES
EXCLUSION, UN PROBLEMA MORAL
CONTEMPORANEO
ETICA IX

Segn un estudio publicado por el Banco


Interamericano de Desarrollo, diversos
indicadores muestran que la violencia es cinco
veces ms alta en la regin de latinoamrica que
en el resto del mundo

ESCENARIO MUNDIAL DE LA
VIOLENCIA QUE AFECTA A LOS
JVENES
Ao

2000, 1.7 millones perdieron la vida en


el mundo por actos violentos= 28.8 x100 000
La mitad de estas muertes fueron suicidios
Una tercera parte fueron homicidios
La violencia juvenil caus la muerte de
199,000 jvenes. Esto es una tasa de 9,2 x
100 000.
Por cada joven muerto, entre 20 y 40 sufren
lesiones.
Tasas ms altas de homicidio juvenil estn
en Africa y L.A

ESCENARIO MUNDIAL DE LA
VIOLENCIA QUE AFECTA A
LOS JVENES
La tasa mayor de homicidios se da en los
varones entre 15 y 29 aos y es de 19,4 x
100 000, y en las mujeres es de 4 x 100
000.
Los suicidios entre 15 a 29 aos es de
15,6 x100 000 frente al 12,2x 100 000 en
mujeres.

ESCENARIO MUNDIAL DE LA
VIOLENCIA QUE AFECTA A LOS
JVENES

Los jvenes que viven en contextos


sociales y comunitarios de violencia
corren ms riesgo de verse involucrados
en los mismos.

ESCENARIO NACIONAL

Prevalencia de vida de tendencia violentas :


23,5%

Prevalencia de vida de consumo de alcohol :


64,3%

Prevalencia de vida otras drogas: 70,9%

CONSUMO DE DROGAS EN ESCOLARES DE SECUNDARIA, 2005

Edad de Inicio del consumo de drogas en los estudiantes de secundaria,


Per 2005

Variable

Edad promedio
de inicio de
consumo
2002(1)

Edad promedio
de inicio de
consumo
2005(2)

Alcohol

13,1

13,7

Tabaco

12,9

13,6

Marihuana

13,5

14,4

13

13,6

PBC
Cocana

12,9

14

Inhalantes

12,7

13

Fuente:
(1) DEVIDA MINEDU - ONUDD, Estudio epidemiolgico sobre consumo de drogas en la poblacin escolar de secundaria de menores, 2002. Lima,
2004.
(2) DEVIDA MINEDU - CICAD/OEA ONUDD, Estudio Nacional: Prevalencia y consumo de drogas en estudiantes de secundaria 2005, Lima 2007.

Pandillas en el Per
Ao

N de
N de
integrant
pandillas
es

2000

390

2003

149

2005

400

Fuente

12.795 Ministerio de
Interior Per.
Oficina de
Comunicacin
5.200 Social. 2004 y
2006.
Instituto de Defensa
13.000* Legal, Per. Junio
2005.

* Solo considera a hombres y mujeres entre los 12 y 23 aos.


** Solo considera hombres y mujeres entre los 12 y 27 aos.

Diario EL COMERCIO, Pgina A16


Lima, domingo 28 de mayo 2006

Los

jvenes se involucran en estos grupos


de manera racional, evaluando:
-

el costo-beneficio,
sus ganancias primarias,
el poder frente a sus pares y
la legitimacin de su distanciamiento de
espacios normalizados (casa, escuela) y sus
normas y reglas de juego.

Para

un anlisis coherente del fenmeno,


es necesario tomar en cuenta (M. Klein,
2005):

la particularidad de cada pandilla,

la cohesin dentro de la misma,


su estructura y
el contexto comunitario en que se desarrolla

DESCONTROL, AGRESIN O
VIOLENCIA?
Algunos consideran que el concepto de violencia
fsica o psicolgica es ms amplio que el de
agresin, restringiendo ste ltimo solamente a los
actos que producen dao fsico en las vctimas. Sin
embargo, otros, piensan que la agresividad es un
concepto general, aplicado sobre todo a las
conductas instintivas de los animales
La diferencia entre agresin y violencia radica en
que la primera es un fenmeno vital, decisivo para la
supervivencia, mientras que lo particular de la
violencia es su desproporcin entre el hecho
ocurrido, motivo de la descarga, y la represalia
tomada. Adems es aprendida

QU ES LA VIOLENCIA?
La

violencia es una estrategia que se


utiliza para resolver conflictos y que tiene
consecuencias dainas para los otros (y a
veces tambin para uno mismo).

Las

conductas
violentas
no
son
"instintivas" ni respuestas automticas o
involuntarias. En la violencia se implican
conductas complejas, voluntarias y que
tienen una finalidad que puede ser
controlar a otros, obtener beneficios, etc....

violencia juvenil
Es aquella ejercida por adolescentes y
jvenes, casi siempre en grupos o pandillas
hacia personas u objetos, incluyendo la
violencia racista y xenfoba.

PERSPECTIVAS TEORICAS SOBRE LA AGRESIVIDAD:


EN BUSCA DE LAS RAICES DE LA VIOLENCIA
5.- TEORIAS COGNITIVAS Y
CONSTRUCTIVISTAS
En resumen, las teoras cognitivas de la
agresividad sealan que ese
comportamiento surge de una compleja
interaccin entre estados de nimo y
experiencias, los pensamientos y
recuerdos que stas provocan, y nuestras
valoraciones cognitivas de la situacin.

EL MODELO ECOLGICO DE BRONFENBRENNER


Nos

proporciona un modelo idneo para


explicar el desarrollo afectivo y social del
ser humano y, de forma especfica, del
desarrollo y aprendizaje de la agresividad y
la violencia desde la primera infancia a la
adolescencia.
Es por tanto una perspectiva idnea a partir
de la cual desarrollar proyectos
psicosociales para la prevencin de esa
violencia

FACTORES DE RIESGO DE LA VIOLENCIA JUVENIL


Factores sociales
FACTORES QUE
ORIGINAN
LA VIOLENCIA
JUVENIL
en el individuo

Factores economicos

Factortes culturales

FACTORES DE RIESGO DE LA VIOLENCIA JUVENIL

FACTORES QUE
FOMENTAN
LA VIOLENCIA JUVENIL

LA ORGANIZACIN ECOLOGICA
DE LA CIUDAD

AUSENCIA DE MECANISMOS
DE RESOLUCION DE CONFLICTOS
LA IMPUNIDAD

FACTORES DE RIESGO DE LA VIOLENCIA JUVENIL

FACTORES QUE FACILITAN


LA VIOLENCIA JUVENIL
EL ALCOHOL Y LA CAPACIDAD
EXPRESIVA PERSONAL

LA TRIVIALIZACION DE LA VIOLENC
POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIO
COMUNICACI
LA LETALIDAD POR EL PORTE DE
ARMAS NEGLIGENCIA DE LA AUTORIDAD

YLA VIOLENCIA JUVENIL


Qu

imagen tenemos de la violencia


juvenil? son los jvenes ms violentos
que los adultos? los jvenes violentos
sern
indefectiblemente
adultos
violentos?,
est
aumentando
la
violencia juvenil? est disminuyendo?,
por qu en sociedades del bienestar,
como la nuestra, la violencia juvenil se
vive como un grave problema?, lo es?...

Se profundiza en Latinoamrica el
resentimiento social? Es inevitable la
cada hacia una situacin de cada vez
mayor desigualdad? Cree que la brecha
entre ricos y pobres explica la violencia
social? Qu debera hacerse?

La

envidia como sentimiento se diferencia de


otras expresiones anlogas (Len, R. Y
Romero 1990) como el resentimiento, el
rencor, la alegra por el dao ajeno y los celos.

El

fenmeno complejo de la envidia no


puede separarse de las condiciones
culturales y econmicas surgidas al
interior de cada sociedad, as como del
grado de progreso singular que se
observa en cada pas.

Asumiendo

la presunta expresin
universal del fenmeno de la envidia,
su forma de expresin adquiere grados
variables en igual proporcin a la
variabilidad de sus sociedades.

Tratada con seriedad, amplitud y


buena base documental, se incluira la
envidia como una parte del temario
posible en la agenda de los psiclogos
latinoamericanos de hoy.

CLERA

COMO

EXPERIENCIA

EMOCIONAL
CLERA
COMO
EXPRESIN
EMOCIONAL
CLERA MANIFIESTA Y
CLERA
CONTENIDA
HOSTILIDAD Y CLERA
IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA
CLERA Y HOSTILIDAD.

CLERA
a)

MERANI, A. (1979), la clera,


emocin que resulta del sentimiento de
haber sido herido y provoca un impulso
de venganza.
b) WORREN, H. (1990), la clera es ira
lo que significa ser un grupo definido de
reacciones autnticas o imaginarias en
las
que
predomina
el
desagrado
caracterizada por un descargo bastante
denso del sistema nervioso autnomo
acompaada de actividades del tipo
ataque u ofensa.

Hostilidad
Encierra sentimientos que involucran un conjunto de
actitudes complejas que motivan conductas agresivas
dirigidas a la destruccin de objetos o agresin de personas.

Resentimiento

El resentimiento es una determinada reaccin emocional


frente a otro, reaccin que sobreviene repetidas veces que
ahonda cada vez ms en la personalidad alejando la zona
expresiva y afectiva de la persona.

Caractersticas del Resentimiento:

Represin, impotencia, permanencia de la clera reprimida.

DEFINICIN

DE RESENTIMIENTO.
Es un sentimiento permanente de
haber sido maltratado o postergado
(por alguien, un grupo de personas,
una institucin o por la vida o el
destino
en
general).
Generando
frustracin y toda una tensin que se
acumula y no encuentra cmo salir
viniendo
acompaada
con
una
desvalorizacin de la persona.

Resentimiento:
Es un sentimiento permanente de haber sido
maltratado o postergado (por alguien o por un grupo de
personas, una institucin, o por la vida misma o el
destino en general) en el logro de determinados bienes
materiales o espirituales, a los que se crea tener
derecho, por lo que el sujeto considera que lo que l ve
como principios elementales de justicia, equidad, han
sido violados en perjuicio suyo y adems que otros
poseen algo (material o espiritual) que l tambin tena
derecho a poseer y que se le ha sido negado sin razn
valedera. Concordando con la definicin de LEN, R. y
ROMERO, C. (1990).

Desde el Estado existen tentativas aisladas,


bsicamente pragmticas: en muchos casos
represivas, asistenciales, paliativas o
readaptativas, dbilmente preventivas.

MODELO ECOLGICO
Est basado en la relacin dinmica y circular
que existe entre la persona y el medio.
Esta relacin circular y dinmica es
transformadora. El individuo influye en el
medio y a su vez el medio, en sus distintos
niveles y escenarios, impacta en la persona;
transformndose recproca y dinmicamente.

.MODELO ECOLGICO
Este modelo se sostiene en el anlisis de los
determinantes y factores de riesgo que
impactan en la relacin dinmica de la
persona con su medio y viceversa;
interfiriendo o favoreciendo la
transformacin recproca.
Es decir ayuda a identificar las races de los
fenmenos que impiden, retardan o
favorecen el cambio de los mismos.

MODELO ECOLGICO

Concibe al mundo como un sistema de


relaciones dinmicas entre la persona y
su medio.
Lo que afecta a uno, impacta a todos,
transformndose recprocamente.
Este sistema est dividido en 4 subsistemas

MODELO ECOLGICO
ANLISIS DE DETERMINANTES
Macrosistem
a

Determinantes

Individual
Mesosistema

Factores de riesgo
Microsistema

Carga histrica
Aut
oes
ma t i
baj
a

Comunicacin
pobre

La
persona

a
t
l
a
F
de
o
t
c
afe

Comunicacin
pobre

Indi
fere
a
i
c
n
e
ncia
d
n
e
p
cin
De
Carga gentica

INTERVENCIONES A NIVEL
INDIVIDUAL

Grupos

de Ayuda Mutua
para prevencin de
violencias
Psicoterapia
Espacios de
Empoderamiento y
autocuidado

d
a
d
i
t
n
e
Id

io
g
le
o
C

Socializacin
Consu
mo de
drogas

Microsistem
a

Familia y Comunidad

Conflictos

Vio
len
cia
s

s
o
n
r
o
t
n
e
y
s
o
l
i
t
Es

INTERVENCIONES DESDE EL
MICROSISTEMA

Servicios:

salud, educacin,
justicia, orden pblico,
defensoras
Grupos de ayuda mutua
comunitarios
Escuela para padres

i
ac
r
g
i
M

aNivel de vida
d
i
v
e
d
s
e
n
o
i
c
i
d
n
Co

Trabaj
o

Mesosistema
Territorialidad y
sectorialidad

Just
i ci a

n
i
c
a
c
u
Acceso
d
e
a la sa
a
l
a
lud
o
s
e
Ac c

INTERVENCIONES DESDE EL
MESOSISTEMA
Modelos
Programas
Planes
Normas

sectoriales
Protocolos

a
g
lo
o
Ide

Representaciones
er
d
o
sociales
p
e
d
s
e
n
o
i
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a
l
e
R

Cultura
e

identida
d

Macrosistema

Valo
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Ano
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l
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r
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Modelo
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c
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econm
tr
s
e
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c
o
a
y socia
i
c
n
l
le
o
i
V

INTERVENCIONES DESDE EL
MACROSISTEMA
Polticas

de Estado
Polticas pblicas saludables
Legislacin
Acuerdos y pactos
internacionales
Rendicin de cuentas

SOCIALIZACION
ADECUADA

INTEGRACION
FAMILIAR

Participacin
del estado

06/02/15

Participacin activa
de la sociedad

IV.-ESTRATEGIAS PARA LA PREVENCIN


DE VIOLENCIA
Vnculos personales ("bonding")

Las relaciones fuertes y positivas con


familiares, maestros u otros adultos pueden
lograr que los jvenes sientan que alguien
tiene inters y se preocupa por ellos.

Adultos con creencias saludables y estndares


claros

Los adultos pueden servir de modelo y


demostrarle al joven que es posible tener xito
en la vida sin recurrir a la violencia.

Intervenciones al nivel individual


Acercarse a los estudiantes y mostrar un
inters positivo en ellos.

Proveer acceso a tutores o mentores en


la
escuela
o
en
los
negocios,
organizaciones de servicio, universidades o
iglesias locales.

Ofrecer empleo a tiempo parcial u


oportunidades de trabajo voluntario.

Estimular a los estudiantes a participar


en actividades recreativas para jvenes
auspiciadas por la escuela o la comunidad,
o en esfuerzos colaborados contra la
violencia juvenil.