Conceptualizacin de la Educacin

en
Valores
En este bloque vamos a conocer la definicin de los
trminos actitud y valor, as como las principales
clasificaciones de ambos y la relacin que presentan con
otro factor de vital importancia: las normas.
Seguidamente nos centraremos en la Educacin en
Valores. Para ello descubriremos sus objetivos, los
diferentes enfoques existentes, y aquellas fuentes capaces
de
Educar
en
Valores.
Objetivos
Conocer el significado de los trminos "Actitud" y
"Valor".
Descubrir las principales clasificaciones existentes
de "Actitudes" y "Valores". Desarrollar el concepto
Educacin en Valores.

1.1. Definicin y Conceptualizacin

de
las
Actitudes
A lo largo de la historia se ha intentado dar
explicacin al por qu de la conducta humana a
travs de mltiples trminos. Entre ellos, destaca
uno que ha alcanzado fuerza explicativa de la
permanencia en el tiempo de una similar
conducta ante un determinado objeto o situacin,
es el concepto de actitud. (Llopis y Ballester,
2001).
Si atendemos al Diccionario de la Real Academia
Espaola la definicin que podemos encontrar en
l sobre actitud es "disposicin de nimo de
algn modo manifestada". Pero si seguimos
profundizando un poco en los diferentes enfoques
aportados por diversos autores, encontramos
gran variedad de perspectivas y definiciones:

 Allpost (1935): actitud como un estado mental de

disposicin para responder, segn la experiencia
y que acta como influencia sobre la conducta.
Ajzen y Fishbein (1980): la nocin de actitud est
centrada en la evalu7acion favorable o
desfavorable de la realizacin de una conducta.
Lucini
(1990):
formas
concretas
de
comportamiento ante la realidad, motivadas y
fundamentadas por unos valores que hacen
posible, a su vez, la explicitacin de esos
valores
Llopis
y
Ballester
(2001):
constructos
psicolgicos
explicativos
de
la
relativa
consistencia de la conducta.
Almazan (2003): postura que expresa un estado
de animo o una intencin o una manera de ver el
mundo que nos rodea

 Podemos ver como estas definiciones an

siendo distantes en el tiempo, se
asemejan en cuanto a la definicin. As
pues, es lcito afirmar que las actitudes
estn estrechamente relacionadas con las
conductas de las personas, de modo que a
medida que los seres humanos vamos
adquiriendo
actitudes,
estaremos
predispuestos
a
orientar
nuestra
conducta. En la figura siguiente quedan
reflejados algunos de los aspectos
fundamentales
de
las
definiciones
anteriores:

1.1.1

Caractersticas

de

las

Actitudes

Las actitudes adems van acompaadas de una

serie de caractersticas que resume la autora
Guitart R. (2002,13) en el siguiente cuadro:

 Se puede decir entonces que las actitudes forman

parte del ser humano, ya que son disposiciones
internas que se manifiestan en la forma de actuar de
las personas ante determinadas situaciones u
objetos. Este hecho hace que las actitudes sean
individuales procesndose y operando en el
individuo en funcin de su persona, de su historia y
de la influencia que ejercen en l los grupos sociales
con los que se relaciona. adems, el hecho de
formarlas internamente, hace que sean estables
aunque no necesariamente exentas de cambios.
Por tanto, la adquisicin de las actitudes es mltiple
y variada, siendo el aprendizaje la base para su
formacin, y es esto lo que hace que las actitudes
sean
educables.
Tienden
a
organizarse
conjuntamente con otras actitudes, proporcionando
integridad y coherencia a la personalidad del
individuo. Esta organizacin enlazar con el sistema
de valores.

1.1.2 Diferencias entre Actitudes y Valores

Aunque las actitudes y los valores van correlacionados podemos establecer una serie
de diferencias que existen entre ambos conceptos, como menciona Guitart R.
(2002).

VALORES

El concepto de valor es ms amplio, es visto como determinante potencial de las

preferencias y de las actitudes.
Los valores determinan las actitudes y la conducta.
El valor es el concepto de lo preferible.
Es un ideal que transciende las situaciones.
De un mismo valor, pueden surgir diversas actitudes.

ACTITUDES

Las actitudes dependen y son expresiones de los valores.

La actitud es la preferencia o no hacia un objeto dado.
Hace referencia a situaciones concretas.
Una misma actitud puede derivarse de dos valores diferentes.

Si el marco referencial de una persona est conformado por los valores, la

aplicacin de stos a objetos determinados viene dada por las actitudes.

En cuanto a valores, la persona tendr menos, tantos como formas de conducta y

estados de existencia idealizada haya aprendido.

En cuanto a actitudes, la persona tendr ms, tantas como relaciones directas o

indirectas establezca con objetos.

1.1.3

Formacin

Cambio

de

Actitudes

Una vez vistas las caractersticas de las actitudes, vamos a profundizar un

poco ms en los factores determinantes de la formacin o cambio de
actitudes. Llopis y Ballester (2001), hacen la siguiente diferenciacin:
o

La experiencia-vivencia de la realidad: Desde que nacemos vamos

experimentando con la realidad, descubriendo su significado, y adquiriendo as una
serie de actitudes ante esta realidad. A medida que el individuo va adquiriendo
actitudes, ir respondiendo de manera semejante ante situaciones iguales o
parecidas. Las etapas que predisponen ms a la persona a la adquisicin de nuevas
actitudes y comportamientos son los perodos crticos (primera infancia,
adolescencia y situaciones de especial sensibilizacin del sujeto).
La socializacin por inmersin (las instituciones totales): Las personas desde
que nacemos vivimos inmersos en una sociedad determinada, la cual tiene tambin
una cultura concreta que predispone a un comportamiento por parte del individuo
propio de dicha cultura. Todo esto es aprendido en las denominadas instituciones
totales (familia, internados, etc.), en cuyo seno se va configurando mediante los
procesos de socializacin, su forma de ser, su personalidad, y modo de enfrentarse a
la realidad.
La comunicacin: La comunicacin, es decir, la capacidad que tenemos las
personas para comunicarnos con los dems a travs del lenguaje (Vigostky 1984,
72) constituye el gran mediador que tenemos las personas con la cultura,
encontrndose dentro de esta cultura, no solo conocimientos, sino sentimientos y
actitudes.
La conducta: Est muy relacionada con las actitudes, como ya hemos especificado
anteriormente, de manera que una determinada conducta puede crear actitudes y
unas actitudes concretas intervienen directamente en la conducta y, por tanto, en la
accin de las personas.
La intervencin educativa: En el sistema educativo se ensean o modifican las
actitudes, pues stas previamente han sido establecidas entre sus finalidades y
objetivos. Para adquisicin de estas actitudes se utilizan una serie de estrategias y
tcnicas conceptualizadas que se consideran apropiadas para alcanzar los objetivos
establecidos y para que sean asumidos por los contenidos.

Estos factores, que no son los nicos pero s

los ms importantes, quedan recogidos en el
siguiente grfico:

 Completamos estos factores con los

factores individuales y sociales que
influyen en la formacin de actitudes: "Se
parte del hecho de que en la adquisicin
de las actitudes intervienen el aprendizaje,
el objeto de la actitud y las personas que
interactan, directa o indirectamente,
alrededor del objeto de la actitud, y de que
la relacin entre todos ellos se produce en
el marco ms amplio del contexto social,
cultural
e
ideolgico
en
que
se
encuentran." (Guitart,R. 2002,26-27,).

 La persona puede utilizar diferentes procesos para

aprender y no tienen por qu ser excluyentes los unos
de los otros. Los ms caractersticos de estos
procesos son segn Guitart R. (2002):
La experiencia del aprendizaje en relacin con el
objeto de la actitud y la observacin de las
consecuencias de las propias acciones. La persona va
a aprender o cambiar sus actitudes cuando a partir de sus
experiencias directas o indirectas, compara si los
resultados de sus acciones son positivos o negativos.
La observacin de las dems personas: El aprendizaje
se produce a travs de la informacin que aporta la
observacin de las acciones de las dems personas y sus
consecuencias.
Imitacin de modelos o modelado: El individuo puede
identificarse con una persona determinada, bien por
inters o necesidad de parecerse a ella o de ser como ella.
Participacin guiada: En este proceso, el nio o el
adolescente aprenden sus actitudes ayudado por la
persona adulta.
Instruccin directa: Las personas adultas explicitan con
claridad qu actitudes y qu conductas quieren que
adopte el aprendiz, utilizando para ello, premios, castigos,
etc.

Recuerde:
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE

La interaccin social es necesaria para llevar a cabo

aprendizajes actitudinales.
Relaciones con el objeto actitudinal pueden llevar tambin al
aprendizaje.
Factores biolgicos (edad, ritmo de desarrollo, cansancio...)
pueden influir en el aprendizaje.
El desarrollo moral condiciona el aprendizaje actitudinal.
La satisfaccin de las necesidades personales es motor
motivacional de aprendizajes actitudinales.
El aprendizaje actitudinal puede ser no consciente.
El contacto directo con el objeto de la actitud condiciona las
caractersticas del aprendizaje.
Los grupos sociales a los que se pertenece influyen en las
actitudes que hay que adquirir.
La persona o las personas que intervienen en el aprendizaje
actitudinal influyen en las actitudes que hay que adquirir y en
los procesos de aprendizaje.
La persona no copia las actitudes exteriores a s misma tal cual
sino que las reelabora. (Guitart R. 2002,30).

1.1.4

Estructura

de

las

Actitudes

Teniendo en cuenta todo lo visto hasta ahora,

es necesario mencionar los componentes de
la estructura que forman las actitudes,
apoyndonos en las afirmaciones de Olson y
Zanna (1993):
Afectivo:
la
actitud
est
ntimamente
relacionada con los sentimientos, que actan
como pautas valorativas del objeto de la actitud
en cuestin.
Cognitivo:
las
actitudes
suponen
un
conglomerado
de
creencias,
valores,
expectativas, etc., que forman un componente
cognitivo que guan nuestro comportamiento.
Disposiciones conductuales: las actitudes
suponen una tendencia a actuar de forma
favorable o desfavorable ante una situacin,
persona u objeto. Tienen, por tanto, una alta
carga conductual.

As quedara reflejado
representacin:

en

la

siguiente

 Llopis y Ballester (2001) tambin hacen

mencin de estos tres componentes,
vindolos como un todo que conforman
las actitudes. Aaden adems, que en
ellas -las actitudes-, esta implicado el
modo peculiar en que las personas se
relacionan con la realidad: conocindola,
aprendindola, marcando el modo de
relacionarse con ella, para finalmente
intervenir en y sobre ella. El conjunto de
actitudes configura la personalidad de las
personas, de ah su gran importancia.