APRENDENDO A LER O

MUNDO: A GEOGRAFIA
NOS ANOS INICIAIS
CALLAI, Helena Copelli
Prof. Ma. Isabel Cristina caetano Dessotti
Prof. Ma. Paula Prado Medeiros Silvestrini

 Uma forma de fazer a leitura do mundo por meio da

leitura do espao, o qual traz em si todas as marcas da
vida dos homens. Desse modo, ler o mundo vai muito
alm da leitura cartogrfica, cujas representaes
refletem as realidades territoriais, por vezes distorcidas
por conta das projees cartogrficas adotadas.
Fazer a leitura do mundo no fazer uma leitura
apenas do mapa, ou pelo mapa, embora ele seja muito
importante. fazer a leitura do mundo da vida,
construdo cotidianamente e que expressa tanto as
nossas utopias, como os limites que nos so postos,
sejam eles do mbito da natureza, sejam do mbito da
sociedade (culturais, polticos, econmicos).

 Ler o mundo da vida, ler o espao e compreender que as

paisagens que podemos ver so resultado da vida em
sociedade, dos homens na busca da sua sobrevivncia e da
satisfao das suas necessidades. Em linhas gerais, esse
o papel da geografia na escola. Refletir sobre as
possibilidades
que
representa,
no
processo
de
alfabetizao, o ensino de geografia, passa a ser
importante para quem quer pensar, entender e propor a
geografia como um componente curricular significativo.
Presente em toda a educao bsica, mais do que a
definio dos contedos com que trabalha, fundamental
que se tenha clareza do que se pretende com o ensino de
geografia, de quais objetivos lhe cabem.

Qual o lugar da geografia nas

sries iniciais?
Aprender a pensar o espao. E, para isso, necessrio
aprender a lero espao, que significa criar condies
para que a criana leia o espao vivido. Fazer essa leitura
demanda uma srie de condies, que podem ser
resumidas na necessidade de se realizar uma
alfabetizao cartogrfica, e esse um processo que se
inicia quando a criana reconhece os lugares,
conseguindo identificar as paisagens
Para tanto, ela precisa saber olhar, observar, descrever,
registrar e analisar.

Como fazer isso?

certo que, da forma como a geografia tem sido
tratada na escola tradicionalmente, ela no tem muito
a contribuir.
Aquela geografia chamada tradicional, caracterizada
pela enumerao de dados geogrficos e que
trabalha espaos fragmentados, em geral opera com
questes desconexas, isolando-as no interior de si
mesmas, em vez de consider-las no contexto de um
espao geogrfico complexo, que o mundo da vida.

 Uma prtica tradicional na Escola Fundamental, o estudo do

meio considerando que se deve partir do prprio sujeito,
estudando a criana particularmente, a sua vida, a sua
famlia, a escola, a rua, o bairro, a cidade, e, assim, ir
sucessivamente ampliando, espacialmente, aquilo que o
contedo a ser trabalhado. So os Crculos Concntricos, que
se sucedem numa seqncia linear, do mais simples e prximo
ao mais distante. Na realidade, o mundo extremamente
complexo e, em sua dinamicidade, no acolhe os sujeitos em
crculos que se ampliam sucessivamente do mais prximo para
o mais distante. Num mundo em que a informao veloz e
atinge a todos, em todos os lugares, no mesmo instante, no se
pode fechar as possibilidades em um estudo a partir de crculos
hierarquizados. Ainda com relao velocidade da informao,
deve-se considerar que no a distncia o que vai impedir
ou retardar o acesso informao, mas condies
econmicas e/ou culturais, inscritas num processo social
que exclui algumas (ou muitas) pessoas.

 Partindo do eu, da famlia, cria-se uma proposio

antropocntrica ou melhor, egocntrica ao redor do
eu. O problema no partir do eu, mas sim
fragmentar os espaos que se sucedem e que passam a
ser considerados isoladamente, como se tudo se
explicasse naquele e por aquele lugar mesmo. A
dinmica do mundo dada por outros fatores. E o
desafio compreender o eu no mundo,
considerando a sua complexidade atual.
O conhecimento geogrfico produzido na escola pode
ser o explicitamento do dilogo entre a interioridade dos
indivduos e a exterioridade das condies do espao
geogrfico que os condiciona (Rego, 2000, p. 8).

Alfabetizao e alfabetizao
espacial
Como realizar a leitura da palavra por meio da leitura do mundo?
E como fazer a leitura do mundo por meio da leitura da palavra?
Esse pode ser o desafio para pensar um aprendizado da
alfabetizao que seja significativo. Partindo do fato de que a
gente l o mundo ainda muito antes de ler a palavra, a principal
questo exercitar a prtica de fazer a leitura do mundo. E podese dizer que isso nasce com a criana. Desde que a criana nasce,
os seus contatos com o mundo, seja por intermdio da me, seja
pelo esforo da prpria criana, buscam a conquista de um
espao.
Ao chegar escola, ela vai aprender a ler as palavras, mas qual o
significado destas, se no forem para compreender mais e melhor
o prprio mundo?

 E se, quando se l a palavra, lendo o mundo,

est-se lendo o espao, possvel produzir o
prprio pensamento, fazendo a representao do
espao em que se vive.
Compreender a escrita como o resultado do
pensamento elaborado particularmente por cada
pessoa diferente de simplesmente escrever
copiando. E aprender a representar o espao
muito mais que simplesmente olhar um mapa,
uma planta cartogrfica. Saber como fazer a
representao grfica significa compreender que
no percurso do processo da representao, ao se

Como ler o mundo da vida?

Sem dvida, partindo do lugar, considerando a realidade
concreta do espao vivido. no cotidiano da prpria
vivncia que as coisas vo aconte cendo e, assim,
configurando o espao, dando feio ao lugar. Um lugar que
no apenas um quadro de vida, mas um espao vivido,
isto , de experincia sempre renovada, o que permite, ao
mesmo tempo, a reavaliao das heranas e a indagao
sobre o presente e o futuro. A existncia naquele espao
exerce um papel revelador sobre o mundo (Santos, 2000,
p. 114).
Do ponto de vista da geografia, esta a perspectiva para se
estudar o espao: olhando em volta, percebendo o que
existe, sabendo analisar as paisagens como o momento
instantneo de uma histria que vai acontecendo.

 Pedagogicamente, portanto, o que importa o

estabelecimento e o exerccio contnuo do dilogo com
os outros (professor, colegas, pessoal da escola, famlia,
pessoas do convvio); com o espao (que no apenas
o palco, mas tambm possui vida e movimento, uma
vez que atrai, possibilita, acessvel ao externo); com a
natureza e com a sociedade, que se interpenetram na
produo e geram a configurao do espao.
Essa capacidade de interlocuo (de saber ouvir, falar,
observar, analisar, compreender) pode ser desenvolvida
desde a educao infantil, e tor nar-se assim um
mtodo de estudo de fazer a leitura do mundo. Ao
partir da vivncia concreta, busca-se a ampliao do
espao da criana com a aprendizagem da leitura
desses espaos e, como recurso, desenvolve-se a
capacidade de aprender a pensar o espao,

 A capacidade de representao do espao vivido, se esta for

desenvolvida assentada na realidade concreta da criana, pode
contribuir em muito para que ela seja alfabetizada para saber
ler o mundo.
Uma das formas possveis de ler o espao por meio dos
mapas, que so a representao cartogrfica de um
determinado espao. Estudiosos do ensino/aprendizagem da
cartografia consideram que, para o sujeito ser capaz de ler
de forma crtica o espao, necessrio tanto que ele saiba
fazer a leitura do espao real/concreto como que ele seja
capaz de fazer a leitura de sua representao, o mapa. ,
inclusive, de comum entendimento que ter melhores condies
para ler o mapa aquele que sabe fazer o mapa. Desenhar
trajetos, percursos, plantas da sala de aula, da casa, do ptio da
escola pode ser o incio do trabalho do aluno com as formas de
representao do espao.

 Para fazer um mapa, por mais simples que ele

seja, a criana poder realizar atividades de
observao e de representao.
Para saber ler o mapa, so necessrias
determinadas habilidades, tais como reconhecer
escalas, saber decodificar as legendas, ter senso
de orientao. A capacidade de entender um
espao tridimensional representado de forma
bidimensional, aliado concepo de que a terra
redonda e, portanto, no h em cima nem em
baixo, poder ser desenvolvida a partir da
realizao de diversas atividades de mapeamento .

 Por meio da geografia, nas aulas dos anos

iniciais
do
ensino
fundamental,podemos
encontrar uma maneira interessante de
conhecer o mundo, de nos reconhecermos
como cidados e de sermos agentes atuantes
na construo do espao em que vivemos. E os
nossos alunos precisam aprender a fazer as
anlises geogrficas. E conhecer o seu mundo,
o lugar em que vivem, para poder
compreender o que so os processos de
excluso social e a seletividade dos espaos.