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Trabalho realizado por:

Ana Silva n2
Prof.: Maria Joo P. Ferreira

Indce
Introduo
A Teoria de desenvolvimento
Os estdios de desenvolvimento:

Sensoriomotor
Pr-Operatrio
Operaes concretas
Operaes abstratas

Concluso

Introduo
O trabalho sobre o desenvolvimento cognitivo de Piaget
mais concretamente uma teoria que Piaget elaborou de quatro
estdios.Que tem como objetivo a cada estdio corresponder a
estruturas mentais organizadas que envolvem diferentes
mecanismos.
Est organizado em 2 captulos.O captulo 1, ser especificado
a teoria que ele desenvolveu. No captulo 2,fala dos estdios
que desenvolveu como sensoriomotor, PrOperatrio,Operaes concretas e Operaes abstratas. A
metodologia utilizada foi na internet e na folha que a
Professora deu.

A Teoria de desenvolvimento:
Piaget apresenta uma teoria que aborda o desenvolvimento
cognitivo, encarado como um processo descontnuo,uma
evoluo por quatro estdios que correspondem a uma
progressiva adapatao do sujeito ao meio.

Os estdios de desenvolvimento
Segundo Piaget,o desenvolvimento intelectual processa-se em
quatro estdios sucessivos.
Piaget e o
desenvolimento
cognitivo,estdios

Sensoriomotor

PrOperatrio

Operaes
concretas

Operaes
abstratas

Estdio
Sensrio
motor
(0 - 2 anos)

inteligncia prtica, baseada nas sensaes e nos movimentos .

antes dos 8 meses: como se o mundo no fosse constitudo por objectos,
mas sim por uma sucesso de
imagens, sem ligao entre si, em que as coisas deixam de existir quando
deixam de ser percepcionadas;
-noo de permanncia do objecto
progressivamente, vai sendo capaz de agir intencionalmente, de modo
cada vez mais coordenado, para
obter o fim pretendido (ex.: obter um objecto)
no final deste estdio: surge a capacidade de representao mental e de
simbolizao (representao
mentalmente no s a permanncia do objecto, mas tambm as relaes
que se estabelecem entre os objectos); a inteligncia centrada na aco d
lugar ao pensamento (representao mental) - o pensamento a aco
interiorizada.

Estdio
properatrio
(2/6-7anos)

funo simblica: capacidade de representao mental e simbolizao;

egocentrismo intelectual: a criana acha que o mundo foi criado para si e
no capaz de perceber o ponto de vista do outro (acha que os outros
pensam e sentem da mesma forma que ela);
animismo: o egocentrismo estende-se aos objectos e outros seres vivos,
aos quais a criana atribui intenes, pensamentos, emoes e
comportamentos prprios do ser humano;
pensamento mgico: a realidade aquilo que a criana sonha e deseja, e
d explicaes com base na sua imaginao, sem ter em considerao
questes de lgica;
interessa-se essencialmente por resultados prticos;
a sua percepo imediata encarada como verdade absoluta, sem
perceber que podem existir outros pontos de vista: privilegia as suas
percepes subjectivas, desprezando as relaes objectivas. No percebe as
diferenas entre as mudanas entre as mudanas reais e aparentes e,
portanto, responde com base na aparncia, acreditando que o real. Ex.:
so apresentados criana dois corpos iguais com a mesma quantidade de
gua. sua frente, verte-se a gua de um copo deles para um copo, alto e
fino. A criana afirma que agora este copo alto e fino tem mais gua do que
o outro. No compreende que a quantidade de gua permanece a mesma,
independentemente do recipiente em que colocada. Ou seja, responde
com base na aparncia (como o segundo copo parece maior, porque mais
alto, a criana pensa que tem mais gua);

o pensamento pr-operatrio - a criana no consegue efectuar operaes

mentais. No exemplo acima,no percebeu que, durante a passagem da gua
do primeiro copo de gua para o segundo (alto e fino), houve algo que no
mudou: a quantidade de gua permaneceu sempre a mesma. Tambm no
tem conscincia de que as transformaes na aparncia da gua (passagem de
um copo baixo para um copo alto) so reversveis(pode logo a seguir deitar a
gua do copo alto e fino para o copo mais baixo).

Estdio
das
operaes
concretas
(6-7/1112anos)

pensamento lgico: tem capacidades para realizar operaes mentais, pois

compreende que existem aces reversveis (percebe que possvel
transformar o estado de um objecto, sem que todo o objecto mude,e depois
reverter esta transformao,voltando ao estado inicial);
compreende a existncia de conceitos - caractersticas que no variam em
funo das mudanas dos objectos,mas que existem para alm deles e podem
ser aplicados a muitas outras situaes para alm daquela associao que foi
primeiramente apresentada (contrariamente ao que sucedia no estdio
anterior). Se a situao referida no exemplo acima fosse apresentada a uma
criana neste estdio, ela j seria capaz de perceber que a quantidade de gua
uma caracterstica que no varia conforme o copo em que colocada;
j no se baseia na percepo imediata e comea a compreender a existncia
de caractersticas que se conservam, independentemente da sua
aparncia:adquire assim a noo de conservao da matria slida (ou
substncia),mais tarde da lquida (exemplo acima referido da conservao da
qualidade de gua), depois do peso e, por fim, do volume;

a existncia de conceitos vai permitindo compreender a relao parte-todo, fazer

classificaes (agrupar objectos segundo determinada caracterstica comum,
abstraindo-se das suas diferenas), seriaes (ordenar objectos segundo uma
caracterstica que tem diferentes graus; abstrai-se das semelhanas) e perceber a
conservao do nmero (implica coordenar a classificao e a seriao).

Estdio
das
operaes
abstractas
(11-12/
16anos)

consegue realizar no s operaes concretas mas tambm operaes formais.

Ex: Trs pessoas A, B e C esto sentadas num banco de jardim. Quantas hipteses
existem relativamente ordem em que esto sentadas?Neste estdio, j possvel
resolver este problema usando o pensamento abstracto (operao
formal):consegue-se colocar mentalmente todas as hipteses. No estdio
operatrio-concreto, a criana no conseguia abstrair: s seria capaz de resolver
este problema se tivesse trs pessoas sentadas num banco e se pudesse posicionlas em todas as sequncias possveis. Resposta ao problema: seis hipteses - ABC,
ACB, BAC, CAB e CBA;
pensamento abstracto: capaz de se desprender do real e raciocinar sem se
apoiar em factos, ou seja,no precisa de operacionalizar e movimentar toda a
realidade para chegar a concluses;
raciocnio hipottico-dedutivo:coloca hipteses, formulando mentalmente todo
o conjunto de explicaes possveis;
percebe que existem mltiplas formas de perspectivar a realidade e que a sua
percepo apenas uma dentro de um conjunto de possibilidades;
capaz de pensar sobre o prprio pensamento e sobre os pensamentos das
outras pessoas e, portanto,percebe que, face a uma mesma situao, diferentes
pessoas tm diferentes pontos de vista.

Concluso
Neste trabalho conclu que atravs desta teoria, diversas
propostas de educao, diferenciadas para crianas em cada
uma das fases, surgiram, todas com a pretenso de melhorar a
educao atravs das caractersticas especficas de cada uma
destas fases observadas, por Piaget, em seus estudos. Penso
que cumpri todos os objetivos que me tnha proposto.
Este trabalho foi muito importante para o meu conhecimento
deste tema, pois uma vez que permitiu-me compreender
melhor,alm de ter-me permitido desenvolver competncias
de investigao.

Bibliografia/netografia
https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/4925/7/AN
EXOS%20-%20PIAGET.pdf